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【摘 要】一则情真意切、恰到好处的评语是帮助学生正确认识自我的指路灯、方向盘，也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁和纽带，其潜在的德育功能是不容低估的。本文巧嵌名字撰写学生评语，起到诗化教育润无声的作用。
【关键词】评语；名字；激励；劝导；唤醒
撰写学生评语， 是学校德育工作中的一项重要内容， 也是班主任对学生进行思想教育和心理健康教育的良好契机与手段。一则情真意切、恰到好处的评语是帮助学生正确认识自我的指路灯、方向盘，也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁和纽带，其潜在的德育功能是不容低估的。
可是由于写评语是个非常全面而细化的工程，再加上教学工作任务繁重，很多班主任把它视为一种负担，总觉得 “年年岁岁花相似”，写不出新意。大抵是“该生到校经常，尊敬师长、团结同学……”之类的老话套话，千人一面，千篇一律，没有新颖，急切的学生拿到成绩单看后也立刻显出一脸的不屑与漠然。
那么，怎样写出既能反映学生特点，又能激励、鞭策学生甚至影响学生一生的创意评语呢？
在一次讲解古代藏名诗时，我突发灵感：父母给孩子起的名字，往往蕴含着某种特定的含义，寄托了自己的美好愿望和企盼，何不在学生的名字上做文章呢？
于是，我尝试着充分利用学生名字的寓意，借以发挥联想，或评或述，或祝愿或激励，用优美的语言写出独一无二的、直击学生心灵的评语。并且，在写每一份评语时都以嵌入该生名字的对联或诗歌开头。
对优秀的学生，我主要以表扬激励为主，因为任何人内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赞扬的需要。因此，适度的夸奖和赞扬既有利于增强学生的荣誉感和成就感，又能进一步激发学生的积极性和进取心，引导学生向更高的目标攀登。（注：以下加点字皆为嵌入的学生名字）
如对美术专业很棒，但文化成绩相对落后且乐于助人的学生，我的评语是这样的：
绘室小画王，匠心谱华章。热情又友爱，同窗情谊长。文化勿怠慢，有为把名扬。
你真诚，你阳光，你勤勉，你心胸坦荡，你乐于助人，你是我眼中的小画家，你是二班的骄傲！老师更感欣慰的是你的文化成绩也在进步！继续努力，相信自己！用笔去描绘你的多彩人生，用勤奋去圆你的画家梦吧！
对班里的一位优秀班干，我的评语是这样写的：
智慧之门学可通，康庄大道行方达。
一班之长，三军统帅，你是班上的主心骨，你是老师的得力助手。你带领二班创造了一个个奇迹。为了平衡优干名额，你主动让出了本该属于你的名誉，你为班上付出了太多太多，老师和同学感谢你！老师相信：你的方方面面都还可以更优秀，加油！
……
高中生，正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡阶段，这一时期，高中生的生理迅速走向成熟，而心理的发展相对落后身体的发展，他们在理智、情感、道德和社交方面都不够成熟，这种生理与心理发展的不平衡性，对高中生的负面影响往往表现在偏激、冲动、逆反、自闭、敏感、厌学、焦虑等方面。所以，对于这些问题学生，老师就要因人而异，因事而异，针对性地对学生进行正确的指正、引导。
对于上课经常迟到、周末经常出校门上网的学生，我会这样劝导他：
日日月月平平过，年华似水更似金。
“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”假如你当下对生活的态度，如你在学校大合唱指挥时那样专注、大气，相信你的人生将更加多彩而有成。
对班上喜欢打架的男同学我会这样批评他：
恃强凌弱非英雄，游手好闲乃庸夫。彬彬有礼是君子，才学并进方俊杰。
你高大、直率、健壮，但不英勇，一个勇敢的人绝不会恃强凌弱，动不动就以拳头来解决问题，让人笑话。老师要让你知道的是：在现代文明社会，拳头除了给你带来麻烦不能帮你解决任何问题，相信你也尝试够了它的“甜头”……
对一位陷入早恋苦恼的女同学我是这样唤醒她的：
天生丽质心灵秀，良材静思妙声传。问谁能胜三冬苦，破晓傲开一枝梅。
……人生每个阶段都有每个阶段的使命，我们千万不可以在春天就去挥霍夏天，莫让情感航船过早靠岸，与其现在去尝试摘下涩果，不如静静等待成长。
……
每次提笔，我的感觉就是在与学生在进行一种纸上的对话：每张面容、每个动作、每种眼神、每句话语都在我脑海中一一浮现，谈优点，说不足，提希望，娓娓道来，形式不拘，我追求的是一种有情有意的交流。
我清晰地记得，当全班45名学生每人都拿到这富有个性的评语时，那脸上洋溢着激动欣喜的表情，是我曾经发成绩单时从未窥视过的。“老师，太有创意了！惊喜！”“真有爱！感动！”学生们读完自己的评语，相互之间还交换欣赏。见如此好光景，作为语文教师的我可不想就此罢休，于是趁热打铁叫学生也模仿这种形式为同学或老师写篇评语，并以电子稿的形式发到我的邮箱里。晚上，我就陆陆续续收到学生发来的邮件。有几封是写我的，其中一封是这样写的：
我把真情赋诗篇，爱心路上有您牵。海阔天空带我飞，英姿相伴暖心田。
老师，我爱您！这是我的作业。一直以来我很讨厌自己的名字，觉得很俗，直到今天看到你写的评语，才发现原来我的名字也能被解读得如此富有哲理与诗意。十分羡慕许多同学私底下亲密地叫您海英姐，今天，请允许我也轻轻地道一声：海英姐，谢谢您，您辛苦了！
看到这，我眼眶湿湿的，这位学生性格较内向，学习成绩中等，曾经在周记本上说她是一个被忽视遗忘的人。可是，现在一篇评语却让她感受到了老师对她的关爱，怎么能不让我感慨万千呢？
以生为本，以爱为墨，艺术地撰写学生评语，“润物细无声”地对学生进行诗化教育，让每一位学生都能在这方寸之地见师情、感真爱、悟真谛，试问，这又何尝不是我们每一个为师者的成功与喜悦呢？
（作者单位：万年师范学校）
【关键词】评语；名字；激励；劝导；唤醒
撰写学生评语， 是学校德育工作中的一项重要内容， 也是班主任对学生进行思想教育和心理健康教育的良好契机与手段。一则情真意切、恰到好处的评语是帮助学生正确认识自我的指路灯、方向盘，也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁和纽带，其潜在的德育功能是不容低估的。
可是由于写评语是个非常全面而细化的工程，再加上教学工作任务繁重，很多班主任把它视为一种负担，总觉得 “年年岁岁花相似”，写不出新意。大抵是“该生到校经常，尊敬师长、团结同学……”之类的老话套话，千人一面，千篇一律，没有新颖，急切的学生拿到成绩单看后也立刻显出一脸的不屑与漠然。
那么，怎样写出既能反映学生特点，又能激励、鞭策学生甚至影响学生一生的创意评语呢？
在一次讲解古代藏名诗时，我突发灵感：父母给孩子起的名字，往往蕴含着某种特定的含义，寄托了自己的美好愿望和企盼，何不在学生的名字上做文章呢？
于是，我尝试着充分利用学生名字的寓意，借以发挥联想，或评或述，或祝愿或激励，用优美的语言写出独一无二的、直击学生心灵的评语。并且，在写每一份评语时都以嵌入该生名字的对联或诗歌开头。
对优秀的学生，我主要以表扬激励为主，因为任何人内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赞扬的需要。因此，适度的夸奖和赞扬既有利于增强学生的荣誉感和成就感，又能进一步激发学生的积极性和进取心，引导学生向更高的目标攀登。（注：以下加点字皆为嵌入的学生名字）
如对美术专业很棒，但文化成绩相对落后且乐于助人的学生，我的评语是这样的：
绘室小画王，匠心谱华章。热情又友爱，同窗情谊长。文化勿怠慢，有为把名扬。
你真诚，你阳光，你勤勉，你心胸坦荡，你乐于助人，你是我眼中的小画家，你是二班的骄傲！老师更感欣慰的是你的文化成绩也在进步！继续努力，相信自己！用笔去描绘你的多彩人生，用勤奋去圆你的画家梦吧！
对班里的一位优秀班干，我的评语是这样写的：
智慧之门学可通，康庄大道行方达。
一班之长，三军统帅，你是班上的主心骨，你是老师的得力助手。你带领二班创造了一个个奇迹。为了平衡优干名额，你主动让出了本该属于你的名誉，你为班上付出了太多太多，老师和同学感谢你！老师相信：你的方方面面都还可以更优秀，加油！
……
高中生，正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡阶段，这一时期，高中生的生理迅速走向成熟，而心理的发展相对落后身体的发展，他们在理智、情感、道德和社交方面都不够成熟，这种生理与心理发展的不平衡性，对高中生的负面影响往往表现在偏激、冲动、逆反、自闭、敏感、厌学、焦虑等方面。所以，对于这些问题学生，老师就要因人而异，因事而异，针对性地对学生进行正确的指正、引导。
对于上课经常迟到、周末经常出校门上网的学生，我会这样劝导他：
日日月月平平过，年华似水更似金。
“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”假如你当下对生活的态度，如你在学校大合唱指挥时那样专注、大气，相信你的人生将更加多彩而有成。
对班上喜欢打架的男同学我会这样批评他：
恃强凌弱非英雄，游手好闲乃庸夫。彬彬有礼是君子，才学并进方俊杰。
你高大、直率、健壮，但不英勇，一个勇敢的人绝不会恃强凌弱，动不动就以拳头来解决问题，让人笑话。老师要让你知道的是：在现代文明社会，拳头除了给你带来麻烦不能帮你解决任何问题，相信你也尝试够了它的“甜头”……
对一位陷入早恋苦恼的女同学我是这样唤醒她的：
天生丽质心灵秀，良材静思妙声传。问谁能胜三冬苦，破晓傲开一枝梅。
……人生每个阶段都有每个阶段的使命，我们千万不可以在春天就去挥霍夏天，莫让情感航船过早靠岸，与其现在去尝试摘下涩果，不如静静等待成长。
……
每次提笔，我的感觉就是在与学生在进行一种纸上的对话：每张面容、每个动作、每种眼神、每句话语都在我脑海中一一浮现，谈优点，说不足，提希望，娓娓道来，形式不拘，我追求的是一种有情有意的交流。
我清晰地记得，当全班45名学生每人都拿到这富有个性的评语时，那脸上洋溢着激动欣喜的表情，是我曾经发成绩单时从未窥视过的。“老师，太有创意了！惊喜！”“真有爱！感动！”学生们读完自己的评语，相互之间还交换欣赏。见如此好光景，作为语文教师的我可不想就此罢休，于是趁热打铁叫学生也模仿这种形式为同学或老师写篇评语，并以电子稿的形式发到我的邮箱里。晚上，我就陆陆续续收到学生发来的邮件。有几封是写我的，其中一封是这样写的：
我把真情赋诗篇，爱心路上有您牵。海阔天空带我飞，英姿相伴暖心田。
老师，我爱您！这是我的作业。一直以来我很讨厌自己的名字，觉得很俗，直到今天看到你写的评语，才发现原来我的名字也能被解读得如此富有哲理与诗意。十分羡慕许多同学私底下亲密地叫您海英姐，今天，请允许我也轻轻地道一声：海英姐，谢谢您，您辛苦了！
看到这，我眼眶湿湿的，这位学生性格较内向，学习成绩中等，曾经在周记本上说她是一个被忽视遗忘的人。可是，现在一篇评语却让她感受到了老师对她的关爱，怎么能不让我感慨万千呢？
以生为本，以爱为墨，艺术地撰写学生评语，“润物细无声”地对学生进行诗化教育，让每一位学生都能在这方寸之地见师情、感真爱、悟真谛，试问，这又何尝不是我们每一个为师者的成功与喜悦呢？
（作者单位：万年师范学校）