【摘 要】
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目前的数学课堂教学中,教师往往把所有要解决的问题全部精心设计到课堂教学中去,包办太多,留给学生自由思考和自由发展的空间过于狭窄,往往收不到预期的效果。作者对数学课堂教学中的留白用了比较深入的研究。数学课堂教学中如何留白?如何巧妙地留白?本人在此基础上,主要探索几个特殊的环节上如何巧妙留白的问题。艺术上的“留白”能给人以无限暇想的空间,同样,课堂的“留白”能给学生独立思考和理清思路的时间,给学生充分
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目前的数学课堂教学中,教师往往把所有要解决的问题全部精心设计到课堂教学中去,包办太多,留给学生自由思考和自由发展的空间过于狭窄,往往收不到预期的效果。作者对数学课堂教学中的留白用了比较深入的研究。数学课堂教学中如何留白?如何巧妙地留白?本人在此基础上,主要探索几个特殊的环节上如何巧妙留白的问题。艺术上的“留白”能给人以无限暇想的空间,同样,课堂的“留白”能给学生独立思考和理清思路的时间,给学生充分课堂练习和语言应用的机会。如果教者在进行深入浅出的分析的同时,巧妙留白,给学生留下适当回味思考的时间和空间,形成对学生的“召唤”和“期待”,那么课堂教学将呈现出动静结合、开合有度的节奏感、韵律美,学生的思维就会得到充分发展,从而彰显自我个性,最终使整个课堂教学“和谐共振”,充满艺术魅力。
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