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[摘要]教学策略是教学主体自觉地对教学活动及其因素进行统一的计划、评价和调控，以追求最佳教学效率的计策和谋略，本文重点探讨新课标下提高高中数学课堂教学的策略，希望本文的研究可以为高中数学教学开拓新的发展方向。
[关键词]高中数学；课堂教学；策略
一、清晰明了的讲授策略
课堂讲授是教师运用言语和非言语向学生传播知识技能技巧的一种方法。也是中学教师经常表现出的一种教学行为，对教师来说，清晰明了的讲授是提高教学效率的一个重要方面，教师清晰明了讲授的策略包括：
首先，减少讲授中的模糊和混乱，模糊是指教师讲授时表述不清。过多使用不确定的语言，混乱是指教师讲授时说错、停顿、过多使用口头语和混乱词语，这种混乱往往是因为教师思维缺乏逻辑性和缺乏有效的口头表达能力，模糊和混乱的教学妨碍了学生的学习，对教学效果产生了负面影响。
其次，保证语言的启发性，它要求词汇丰富、生动形象、节奏恰当、富于情感，高中不同年级的学生的生活经验和知识水平有差异，教师的讲解和叙述要能激发不同年龄学生的学习兴趣，调动他们的积极性，就必须具备丰富和生动形象的语汇。
第三，运用有助于清晰明了的多种方法，
二、激励学生主动学习的策略
激励是指教师在教学中激发学生的学习动机，调动他们的学习积极性，使他们主动参与教学活动，高效教学以引发学生对学习的浓厚兴趣和强烈动机为特征因此，研究教学效率，应探讨教师在教学中激发学生动机的策略，
首先，教师要向学生提出适当难度的教学要求，通过提出问题、设置悬念等引发学生的认知失衡，产生解决问题的欲望和消除不平衡的内驱力，从而激发学生的学习动机，调动他们的学习积极性，
其次，教师要学习和运用让学生体验到成功的策略，从而激发学生的学习动机，
(1)培养和提升学生的自我效能感，教师要让学生认识到，他们能通过自己的行动引起想要的结果，能够成功地完成学习任务，应该通过采取一些措施如让学生回答问题、完成课堂小练习等让学生看到自己的能力，相信自己的能力，通过向他们传递能够成功的信念和让他们有成功的经历去培养和提升学生的自我效能感，增强他们的自信心，
(2)培养学生的成就动机，成就动机强烈的个体，会更加努力地去追求成就，因而也更可能取得成就，教师应注意培养学生的成就动机，向学生说明取得成就的价值，告诉学生为什么要追求成功，使学生欣赏成功，渴望成功，
(3)满足学生自我实现的需要，需要缺失产生满足需要的动机，动机促使个体表现出一定的行为，在教学中，教师要了解学生哪些需要是强烈的需要，由于追求成就属于自我实现需要，因此，教师应通过让学生取得成就来满足他们自我实现的需要。
三、科学分配教学时间的策略
高效教学是高效率的教学，高度重视教学时间与教学效益的关系。积极寻求在单位时间内提高教学产出的方法，因此，研究高效教学，自然应该探讨教师管理教学时间的策略，高效的管理教学时间策略就是高效利用，科学支配教学时间的策略。
1 减少教学时间浪费
减少课堂教学时间浪费是教师有效利用教学时间的首要工作，教师必须掌握和运用相应的策略，
第一，快速进入教学，在中学，一般而言，一节课的时间只有45分钟，时间十分宝贵，这就要求教师在授课前要对教学作完整、精心的准备。上课铃声一停，就要快速开始正式教学，
第二，减少教学活动间的过渡时间，教学活动间的过渡时间过长是课堂教学时间浪费的一个表现，高效课堂教学的一个特征是教学活动间的过渡时间短，在课堂教学中。教师要通过巧妙地计划课堂活动，注意课堂活动过渡的自然、顺畅，快速地实现课堂活动的过渡，
第三，避免干扰课堂教学的中断，课堂教学中的中断可能源于课堂中出现的意外事件、突然变动，也可能源于教师处理课堂中的问题行为，中断将影响教学的正常进行，造成学生课堂注意力的分散和课堂教学时间的浪费，因此，在课堂教学中，教师要尽量避免中断。
2 提高时间利用效率
第一，把握最佳教学时间，选择时机就是要把握最佳教学时间，在最佳教学时间内讲授关键、重要的教学内容，据心理学家的研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟到第20分钟，要提高课堂时间利用效率，教师就必须保证在最佳时域内完成主要任务，解决关键问题，
第二，根据学习过程中大脑工作能力的一般变化规律安排教学，在教学安排上，将一节课的前2～5分钟用于组织课堂教学和复习上节课已学内容。第10～20分钟安排教学内容的重点和难点，将第20～35分钟交给学生巩固练习、教师个别辅导与巡视，最后几分钟用来总结、复习及布置作业，
第三，适当加大每课时的教学信息量，现代心理学认为，学生在课堂上学习是一个不断获得并加工信息从而不断调节、完善认知结构的过程，因此，在课堂教学中，教师要在了解和分析学生接受能力、发展水平的基础上，适当加大每课时的教学信息量，使学生在每一课时学习，掌握更多的教学内容，提高学生学习时间的利用效益，进而提高教学时间利用效率。
[关键词]高中数学；课堂教学；策略
一、清晰明了的讲授策略
课堂讲授是教师运用言语和非言语向学生传播知识技能技巧的一种方法。也是中学教师经常表现出的一种教学行为，对教师来说，清晰明了的讲授是提高教学效率的一个重要方面，教师清晰明了讲授的策略包括：
首先，减少讲授中的模糊和混乱，模糊是指教师讲授时表述不清。过多使用不确定的语言，混乱是指教师讲授时说错、停顿、过多使用口头语和混乱词语，这种混乱往往是因为教师思维缺乏逻辑性和缺乏有效的口头表达能力，模糊和混乱的教学妨碍了学生的学习，对教学效果产生了负面影响。
其次，保证语言的启发性，它要求词汇丰富、生动形象、节奏恰当、富于情感，高中不同年级的学生的生活经验和知识水平有差异，教师的讲解和叙述要能激发不同年龄学生的学习兴趣，调动他们的积极性，就必须具备丰富和生动形象的语汇。
第三，运用有助于清晰明了的多种方法，
二、激励学生主动学习的策略
激励是指教师在教学中激发学生的学习动机，调动他们的学习积极性，使他们主动参与教学活动，高效教学以引发学生对学习的浓厚兴趣和强烈动机为特征因此，研究教学效率，应探讨教师在教学中激发学生动机的策略，
首先，教师要向学生提出适当难度的教学要求，通过提出问题、设置悬念等引发学生的认知失衡，产生解决问题的欲望和消除不平衡的内驱力，从而激发学生的学习动机，调动他们的学习积极性，
其次，教师要学习和运用让学生体验到成功的策略，从而激发学生的学习动机，
(1)培养和提升学生的自我效能感，教师要让学生认识到，他们能通过自己的行动引起想要的结果，能够成功地完成学习任务，应该通过采取一些措施如让学生回答问题、完成课堂小练习等让学生看到自己的能力，相信自己的能力，通过向他们传递能够成功的信念和让他们有成功的经历去培养和提升学生的自我效能感，增强他们的自信心，
(2)培养学生的成就动机，成就动机强烈的个体，会更加努力地去追求成就，因而也更可能取得成就，教师应注意培养学生的成就动机，向学生说明取得成就的价值，告诉学生为什么要追求成功，使学生欣赏成功，渴望成功，
(3)满足学生自我实现的需要，需要缺失产生满足需要的动机，动机促使个体表现出一定的行为，在教学中，教师要了解学生哪些需要是强烈的需要，由于追求成就属于自我实现需要，因此，教师应通过让学生取得成就来满足他们自我实现的需要。
三、科学分配教学时间的策略
高效教学是高效率的教学，高度重视教学时间与教学效益的关系。积极寻求在单位时间内提高教学产出的方法，因此，研究高效教学，自然应该探讨教师管理教学时间的策略，高效的管理教学时间策略就是高效利用，科学支配教学时间的策略。
1 减少教学时间浪费
减少课堂教学时间浪费是教师有效利用教学时间的首要工作，教师必须掌握和运用相应的策略，
第一，快速进入教学，在中学，一般而言，一节课的时间只有45分钟，时间十分宝贵，这就要求教师在授课前要对教学作完整、精心的准备。上课铃声一停，就要快速开始正式教学，
第二，减少教学活动间的过渡时间，教学活动间的过渡时间过长是课堂教学时间浪费的一个表现，高效课堂教学的一个特征是教学活动间的过渡时间短，在课堂教学中。教师要通过巧妙地计划课堂活动，注意课堂活动过渡的自然、顺畅，快速地实现课堂活动的过渡，
第三，避免干扰课堂教学的中断，课堂教学中的中断可能源于课堂中出现的意外事件、突然变动，也可能源于教师处理课堂中的问题行为，中断将影响教学的正常进行，造成学生课堂注意力的分散和课堂教学时间的浪费，因此，在课堂教学中，教师要尽量避免中断。
2 提高时间利用效率
第一，把握最佳教学时间，选择时机就是要把握最佳教学时间，在最佳教学时间内讲授关键、重要的教学内容，据心理学家的研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟到第20分钟，要提高课堂时间利用效率，教师就必须保证在最佳时域内完成主要任务，解决关键问题，
第二，根据学习过程中大脑工作能力的一般变化规律安排教学，在教学安排上，将一节课的前2～5分钟用于组织课堂教学和复习上节课已学内容。第10～20分钟安排教学内容的重点和难点，将第20～35分钟交给学生巩固练习、教师个别辅导与巡视，最后几分钟用来总结、复习及布置作业，
第三，适当加大每课时的教学信息量，现代心理学认为，学生在课堂上学习是一个不断获得并加工信息从而不断调节、完善认知结构的过程，因此，在课堂教学中，教师要在了解和分析学生接受能力、发展水平的基础上，适当加大每课时的教学信息量，使学生在每一课时学习，掌握更多的教学内容，提高学生学习时间的利用效益，进而提高教学时间利用效率。