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摘要：随着我国教育改革的不断深化，对于当前的教育方式提出了更高要求。传统的教育模式主要是以老师为教学主导，而培养学生数学思想方法更加符合当前社会的需求。本文根据当前小学数学教学现状进行分析，探索教学创新的策略，意在帮助学生提升学习质量，实现小学数学教育创新目标。
关键词：小学;思想方法;教学渗透;创新
中图分类号：G623.5
由于综合型人才是未来国家所需要的，所以在新课改实施过程当中，更加注重培养人才的全面性，日后的教育培养方向是以注重学生思想方法为主。小学数学教学更需要学生具备独立的思考能力，作为教师要在教学实践中不断摸索，培养学生的积极性和主动性[1]。
一、新课改革下小学数学教学现状分析
在现代小学教育发展进程中，我国在长期以来都是以应试教育为主，学生没有更多的自主发挥空间，老师在教授的知识范围内进行出题和考核，学生的分数就代表了一切。这样的教学模式中学生只能是被动的知识接受者，就好比用一个固定成型的套子圈住了所有学生，学生的思维成为了定式，学生的思考被遏制，学生没有更多的学习空间，也无法发挥自身的想象。同时在老师和学生之间也没有形成良性互动，学生缺乏学习主动性，也就更不会养成学习的习惯。小学生虽然已经有了一定的认知能力，但是他们正处于爱玩爱闹的年纪，很多时候并不能将注意力集中在学习方面。数学有关学习的方面比较枯燥，容易造成学生将大部分精力放在知识以外，从而导致了学习积极性不强，缺乏自主控制能力。基于此，利用有效的教学资源培养学生数学思想方法，是当前课程教育改革的重点[2]。
二、在小学数学教学中培养学生思想方法的价值
在传统的小学数学学习方式当中，老师作为教学主体在课堂上有着教学引导的作用，学生则作为被动的学习对象，老师在课堂上教什么，学生就学习什么，完全按照教师规划的教学方案前进。这样的传统教育方式已经不再适合于当代教育发展，思想方法培养是相对于传统教学模式的改进，在整体学习过程中，要将学生作为教育主体，鼓励学生探索学习方法，培养学生寻找问题、处理问题的能力，也更加强调学生之间的配合与协作。培养学生思想方法，首先是可以提高学生的学习效率，被动的接受知识，更像是将知识“复制粘贴”在学生的脑海中，而自主学习则是学生自行探索，可以让知识的获取方式更加灵活，也会更加深刻。其次现代倡导学生探索和创新，这更加符合当代教育的内涵，依靠自己去探索未知实际，调动学生的主观能动性，可以让学生的提高和发展更有效率[3]。
例如，在讲解混合运算的时候，可以与小数分数的学习内容进行结合，对于混合运算最重要的就是要弄清楚运算的顺序，小数分数的知识对于让学生更好地理解混合运算的顺序是十分重要的。对于45×2/3+1/3×15这样的题目，在对分数有良好的理解和掌握的情况下，学生可以将这个题目等价为（45×2+1×15）÷3，这样计算起来可以更加简便，既有利于提升计算的速度，也有利于提升深度学习质量。
三、在小学数学教学中培养学生思想方法的策略
（一）注重改变小学数学教学理念
随着我国教育改革的不断推进，应试教育早已经成为了过去，但是在人们的思想观念当中还一直将分数作为评定学生优良的唯一标准。我们要想发挥自主学习的优势和作用，首先就要改变自身的教学理念，数学是一种理性综合科目，它也需要和时代同步发展，老师不能强行的灌输传统的教育知识，而是要充分调动学生的学习积极性。书本上的知识固然非常重要，但是传统的教学理念中更多的是强调知识的“死记硬背”，这样很容易造成学生的厌学情绪，所以我们可以转变一下自身的教育方式，以一种探索性的模式進行教学，让学生以自己的学习兴趣为出发点进行知识的探索，不断扩大知识的范围[4]。
比如说，在思想方法培养中，计算能力是数学能力的重中之重，教师在教学中要根据学生特定，重点培养学生对于数字的敏感度。作为数学教师，要探索科学的计算教学模式，通过计算大赛、计算口诀敲门总结等，提升学生对于数字的敏感度，让学生通过计算演练，提升综合数学素养。
（二）采用合理的教学课程安排
我们之前的小学数学教学课程都是以传统理论知识为主，在考试中也更多的偏向于知识理论的考核。众所周知，数学理论和概念学习起来非常枯燥，更何况学生正处于青春年华中，他们很难对这样的教学课程提起兴趣，在这样的课程安排下更是难以达到创新、探索的教学目标。面对这样的教学困境，我们要从教学课程安排进行思考和改革，例如在开始课程之前先找一些本节课程涉及内容的精彩案例，让学生惊叹之余调动起课堂氛围，在气氛的烘托下调动学生的探索欲望，然后再由浅入深的讲解理论知识[5]。
比如说，在小学的数学课程上，对于公式和定理都是学生需要熟练掌握的理论知识，但是很多时候我们不能死记硬背，而是需要了解公式和定理的产生过程，甚至还要求学生学会如何推导公式和定理，这个推倒的过程是一个逻辑性非常强的思维活动，需要学生有严谨的辨识能力，可以利用多媒体软件或者APP等开展思维培养教学。
结语
综上所述，在小学数学教学中，培养学生思想方法可以有效的调动学生学习主动性和积极性，让学生通过自身的摸索寻找创新的方式。我们在进行小学数学教学的时候，要根据学生的心理特点进行分析和摸索，结合当前数学的发展形势，巧妙地运用课程安排，改变传统的教学理念。
参考文献：
[1]陈其水.小学数学课堂中如何渗透数学思想方法[J].文理导航·教育研究与实践，2019（11）：152.
[2]冉启红.浅谈数学思想和方法在小学数学教学中的渗透[J].读与写，2019，16（34）：165.
[3]李海平.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].读与写，2019，16（33）：151.
[4]丘燕红.小学数学教学中渗透数学思想方法的探讨[J].科教导刊-电子版（上旬），2019（9）：193.
[5]董志群.浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].数码设计（上），2019（10）：75-76.
作者简介：邓芝杰（1962.4--）男，武鸣县人，壮族，中专，小学高级教师，研究方向：小学数学教学
关键词：小学;思想方法;教学渗透;创新
中图分类号：G623.5
由于综合型人才是未来国家所需要的，所以在新课改实施过程当中，更加注重培养人才的全面性，日后的教育培养方向是以注重学生思想方法为主。小学数学教学更需要学生具备独立的思考能力，作为教师要在教学实践中不断摸索，培养学生的积极性和主动性[1]。
一、新课改革下小学数学教学现状分析
在现代小学教育发展进程中，我国在长期以来都是以应试教育为主，学生没有更多的自主发挥空间，老师在教授的知识范围内进行出题和考核，学生的分数就代表了一切。这样的教学模式中学生只能是被动的知识接受者，就好比用一个固定成型的套子圈住了所有学生，学生的思维成为了定式，学生的思考被遏制，学生没有更多的学习空间，也无法发挥自身的想象。同时在老师和学生之间也没有形成良性互动，学生缺乏学习主动性，也就更不会养成学习的习惯。小学生虽然已经有了一定的认知能力，但是他们正处于爱玩爱闹的年纪，很多时候并不能将注意力集中在学习方面。数学有关学习的方面比较枯燥，容易造成学生将大部分精力放在知识以外，从而导致了学习积极性不强，缺乏自主控制能力。基于此，利用有效的教学资源培养学生数学思想方法，是当前课程教育改革的重点[2]。
二、在小学数学教学中培养学生思想方法的价值
在传统的小学数学学习方式当中，老师作为教学主体在课堂上有着教学引导的作用，学生则作为被动的学习对象，老师在课堂上教什么，学生就学习什么，完全按照教师规划的教学方案前进。这样的传统教育方式已经不再适合于当代教育发展，思想方法培养是相对于传统教学模式的改进，在整体学习过程中，要将学生作为教育主体，鼓励学生探索学习方法，培养学生寻找问题、处理问题的能力，也更加强调学生之间的配合与协作。培养学生思想方法，首先是可以提高学生的学习效率，被动的接受知识，更像是将知识“复制粘贴”在学生的脑海中，而自主学习则是学生自行探索，可以让知识的获取方式更加灵活，也会更加深刻。其次现代倡导学生探索和创新，这更加符合当代教育的内涵，依靠自己去探索未知实际，调动学生的主观能动性，可以让学生的提高和发展更有效率[3]。
例如，在讲解混合运算的时候，可以与小数分数的学习内容进行结合，对于混合运算最重要的就是要弄清楚运算的顺序，小数分数的知识对于让学生更好地理解混合运算的顺序是十分重要的。对于45×2/3+1/3×15这样的题目，在对分数有良好的理解和掌握的情况下，学生可以将这个题目等价为（45×2+1×15）÷3，这样计算起来可以更加简便，既有利于提升计算的速度，也有利于提升深度学习质量。
三、在小学数学教学中培养学生思想方法的策略
（一）注重改变小学数学教学理念
随着我国教育改革的不断推进，应试教育早已经成为了过去，但是在人们的思想观念当中还一直将分数作为评定学生优良的唯一标准。我们要想发挥自主学习的优势和作用，首先就要改变自身的教学理念，数学是一种理性综合科目，它也需要和时代同步发展，老师不能强行的灌输传统的教育知识，而是要充分调动学生的学习积极性。书本上的知识固然非常重要，但是传统的教学理念中更多的是强调知识的“死记硬背”，这样很容易造成学生的厌学情绪，所以我们可以转变一下自身的教育方式，以一种探索性的模式進行教学，让学生以自己的学习兴趣为出发点进行知识的探索，不断扩大知识的范围[4]。
比如说，在思想方法培养中，计算能力是数学能力的重中之重，教师在教学中要根据学生特定，重点培养学生对于数字的敏感度。作为数学教师，要探索科学的计算教学模式，通过计算大赛、计算口诀敲门总结等，提升学生对于数字的敏感度，让学生通过计算演练，提升综合数学素养。
（二）采用合理的教学课程安排
我们之前的小学数学教学课程都是以传统理论知识为主，在考试中也更多的偏向于知识理论的考核。众所周知，数学理论和概念学习起来非常枯燥，更何况学生正处于青春年华中，他们很难对这样的教学课程提起兴趣，在这样的课程安排下更是难以达到创新、探索的教学目标。面对这样的教学困境，我们要从教学课程安排进行思考和改革，例如在开始课程之前先找一些本节课程涉及内容的精彩案例，让学生惊叹之余调动起课堂氛围，在气氛的烘托下调动学生的探索欲望，然后再由浅入深的讲解理论知识[5]。
比如说，在小学的数学课程上，对于公式和定理都是学生需要熟练掌握的理论知识，但是很多时候我们不能死记硬背，而是需要了解公式和定理的产生过程，甚至还要求学生学会如何推导公式和定理，这个推倒的过程是一个逻辑性非常强的思维活动，需要学生有严谨的辨识能力，可以利用多媒体软件或者APP等开展思维培养教学。
结语
综上所述，在小学数学教学中，培养学生思想方法可以有效的调动学生学习主动性和积极性，让学生通过自身的摸索寻找创新的方式。我们在进行小学数学教学的时候，要根据学生的心理特点进行分析和摸索，结合当前数学的发展形势，巧妙地运用课程安排，改变传统的教学理念。
参考文献：
[1]陈其水.小学数学课堂中如何渗透数学思想方法[J].文理导航·教育研究与实践，2019（11）：152.
[2]冉启红.浅谈数学思想和方法在小学数学教学中的渗透[J].读与写，2019，16（34）：165.
[3]李海平.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].读与写，2019，16（33）：151.
[4]丘燕红.小学数学教学中渗透数学思想方法的探讨[J].科教导刊-电子版（上旬），2019（9）：193.
[5]董志群.浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].数码设计（上），2019（10）：75-76.
作者简介：邓芝杰（1962.4--）男，武鸣县人，壮族，中专，小学高级教师，研究方向：小学数学教学