论文部分内容阅读
摘 要：预测是在阅读过程中，根据阅读过的信息以及自己所知道的背景知识，去推测文本内容的发展。这样一种阅读策略在绘本阅读教学中非常适用。文章以《我的名字克丽桑丝美美菊花》的教学为例，绘本类的整本书阅读指导中，运用这一策略能起到良好的作用，预测能激发学生阅读兴趣;预测能提高学生情感体验;预测能丰富学生想象空间;预测能锻炼学生表达能力。
关键词：预测;激发兴趣;提高体验;丰富想象;锻炼表达
部编版小学教材中，有一个单元很具特色，那就是三年级上册第四单元——阅读策略单元，这个单元的阅读要素就是让学生一边读，一边预测故事的后面会发生什么情节。
首先了解一下什么是“预测”？《现代汉语词典》对这个词语的解释是：预先推测或测定。聚焦到阅读这个活动，则这个过程中的预测主要指的是：阅读者在阅读的时候，会根据自己阅读过的信息以及自己所知道的背景知识，去推测文本内容的发展。心理学家认为，这种阅读技能，其实是普遍存在于人类的阅读过程中的，只是有的时候是比较隐性的，不那么鲜明。所以，笔者认为运用预测的目的是在阅读教学的过程中，通过老师有意识的引导，让学生将这种无意识的阅读心理逐渐转变成一种有意识的阅读策略，并在阅读过程中不断主动地进行预测，积极思考，最后验证预测，从而激发学生阅读的兴趣，使之内化为一种阅读能力。
三年级的预测单元，是语文第五册教材中的一个单元，在使用教材内容实施“预测”这个阅读策略的时候，会遇到这么一个问题：语文教材开学就会发给学生，学生通常都会很感兴趣，因为语文教材里的文章，本身就是一篇篇美文或一个个故事，很多学生喜欢一拿到就开始翻阅，没几天就把里面的内容都阅读过了，甚至有的感兴趣的文章阅读过好几遍，教材中很多故事的开端、发展、高潮、结局已经了然于心，如果再使用“推测”这个策略去让学生想象后面的故事情节，就变成江边上卖水——多此一举了。而整本书的阅读教学中，特别是绘本类的整本书阅读教学，老师要教学的内容是学生之前完全不了解的，图文并茂的特点让线索更加丰富，情节更具悬念，那么，学生的“预测”就会变得充满激情和想象力了。
笔者以《我的名字克丽桑丝美美菊花》绘本阅读教学为例，谈谈在教学的过程中充分运用“预测”策略，对绘本阅读教学的作用。
一、 预测激发学生阅读兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师”，当学生的主观能动性被激发出来后，学什么都变得既积极又主动了。那么，在绘本阅读的过程中，如果老师能懂得抓住文本或者图片内容，适当地运用“预测”这一阅读策略，就可以很好地激发学生的阅读兴趣。因为预测可以调动学生的好奇心，类似说书先生的那句“预知后事如何，请听下回分解”，吊足了学生的胃口，兴趣自然就来了。在《我的名字克丽桑丝美美菊花》这个绘本故事中，作者想要讲的故事围绕“克丽桑丝美美”这个名字展开：主人公是一只小老鼠，她的父母觉得小老鼠非常完美，所以给主人公取了一个他们认为最完美的名字——克丽桑丝美美，这个名字的意思就是菊花。主人公在父母的熏陶下，也觉得这个名字非常完美，她很喜欢这个名字。但是，当她去上学以后，一切都发生了变化。上学第一天，班级里的学生一听到老师点名点到克丽桑丝美美的时候，都笑了！这是为什么呢？此处可以应用“预测”这一教学策略：你们猜一猜，大家为什么听到这个名字会笑？绘本的这一页上，画了十几个小朋友的个人像，除了克丽桑丝美美以外，全都在捂着嘴笑，每张图片上都写着孩子们的名字，比如：Tom， Ken， Max...克丽桑丝美美的英文名也在上面：Chrysanthemum。于是，学生很快根据故事中已知的内容和图片上的相关信息发表意见，有人说是因为克丽桑丝美美这个名字太长了，有人说是因为这个名字读起来很怪异，还有人说是因为这个名字的意思是菊花，太奇怪了……各种推测，感觉都挺有道理的，而事实上也是猜了个八九不离十。笔者认为，这里可以进一步推进策略，没有马上公布答案，学生纷纷翘首以盼，想知道到底自己有没有猜对，教室里每一个学生的眼睛都盯着老师手中的PPT翻页笔，就连一开始注意力并不是那么集中的几个学生，还有那几个听了开头感觉对这个故事并不是很感兴趣的学生，也纷纷瞪大了眼睛。突然之间，教室里仿佛进行了“暖场”活动，课堂整体的气氛立刻变得不一样，学生的注意力一下子就全部集中起来了，对后面的内容充满了探知欲。由此笔者认为：绘本阅读教学中预测策略的运用，学生的阅读兴趣能很快被激发，化被动为主动，课堂的氛围也能变得热烈起来。
二、 预测提高学生情感体验
“克丽桑丝美美——这个名字太长了，这个名字很难写进名牌，这个名字是照着一朵花取的……”绘本中，作者描写了很多学生对这个名字的议论和哄笑，让主人公克丽桑丝美美感觉糟透了，多亏回家后得到了爸爸妈妈的安慰，才让她觉得好多了，那天晚上做了一个还算比较愉快的梦。这部分的内容很贴近学生的生活，从学生的角度来说，大家都有在学校里不开心的经历，部分学生也许也遭遇过类似的情况——因为自己某个地方的与众不同而被其他同学排挤或者嘲笑。所以“共情”让他们能够准确理解此时克丽桑丝美美的伤心和难过。在这个部分的绘本阅读指导中，笔者又试着采用了“预测”的教学手段，请学生预测一下：爸爸妈妈知道了克丽桑丝美美在学校里的经历后，会如何安慰她呢？学生很容易能根据自己阅读过的信息以及联系自己的生活体验去推测文本内容的发展。在这个部分的活动中，学生进行了方法的迁移，充分调动了自己的情感体验，给出了各种安慰的方式嫁接給文中克丽桑丝美美的父母，想出来的办法很多，而且非常具有实效：温柔的语言安慰，温暖的怀抱安慰，诱人的美食安慰，逗人的游戏安慰……这些安慰方式既给人以温情，又很好地转移了克丽桑丝美美的注意力，都是一些安慰孩子最有效的方法。学生的预测很成功，这些的确就是文中克丽桑丝美美的父母安慰主人公的方式。在《课标》中，情感体验可以说是一个高频用词，重视学生的情感体验是教学中的一个重要理念。作为一位语文老师，大家普遍很重视学生在课内外阅读过程中这一能力的培养。所以笔者认为：在绘本阅读的过程中，使用预测这种方式，可以让学生在相关情节的体会上，在人物心情的揣摩上，在情感体验的迁移上，得到更多的锻炼和感知，充分提高学生对所阅读文章的情感共鸣。 三、 预测丰富学生想象空间
《我的名字克丽桑丝美美菊花》这个绘本故事，重点讲了主人公克丽桑丝美美上学的第一天到第三天的故事。从前文可以了解，克丽桑丝美美第一天上学的经历是很让人沮丧的，还好回家后有爸爸妈妈的安慰，才让主人公的心情逐渐恢复了平静。第二天，克丽桑丝美美又去上学了。读到这里，可以让学生进一步展开预测：克丽桑丝美美上学的第二天过得高兴吗？这个时候，学生的想象力被充分调动了起来，有的说高兴，有的说不高兴，还有的说心情很平静……学生七嘴八舌，并不是只关注了文中主人公可能出现的心情状态，而是通过前文的内容进行了自己的想象，设计了情境，说明了自己为什么会这样预测。事实上，克丽桑丝美美在学校的第二天和第一天过得差不多，甚至更沮丧，因为班级里的学生对她的嘲笑还在继续，并且班主任老师没有关注到克丽桑丝美美的心情，好在回家有爸爸妈妈的安慰，她才感觉好一点了。第三天，克丽桑丝美美又去上学了，会不会有变化呢？继续设计预测环节：克丽桑丝美美上学的第三天过得高兴吗？众所周知，重复的情节是低年级绘本故事的一种特性，但实际上并不会一成不变。学生再一次发挥想象，各抒己见，部分学生都受到了上一次预测结果的影响，觉得应该是和前面两天差不多的情况。有一个学生说到：“也许第三天会不一样了，也许有老师发现了问题，帮助了克丽桑丝美美，学生再也不嘲笑她了。”这个学生非常聪明地预测到了故事的走向。是的，文中出现了一位音乐老师，这位音乐老师跟大家表达了对这个名字的喜爱和赞美，她正怀着孕，还说自己如果生个女儿，就取这个名字。于是，其他孩子的嘲笑变成了羡慕，克丽桑丝美美的沮丧变成了自豪！从这两次课堂活动中不难发现：在绘本阅读的过程中，预测策略的使用，让学生可以根据自己经验和背景知识，针对文本的线索，对文本内容发展提出新的假设，这样的课堂活动，能充分调动学生想象力，丰富他们的想象空间，仿佛把绘本故事读得更丰盈了，笔者认为：这一能力的锻炼，也一定会在学生未来写作能力的提升上有所帮助。
四、 预测锻炼学生表达能力
绘本阅读教学中，预测这一策略的运用，要求学生脑中要有相关的知识储备，不能“囊中羞涩”，预测的过程中，学生需要把自己预测的内容，通过语言或者文字的方式表达出来，从某种程度来说，可以看作是对故事的一种续编。这样的一種锻炼，持之以恒，相信学生的表达能力一定可以得到有效的提升。《我的名字克丽桑丝美美菊花》的故事情节中，两次写到了克丽桑丝美美晚上做的梦，上学第一天，学校里的不愉快因为爸爸妈妈的安慰而被化解，所以到了晚上，文中写到主人公克丽桑丝美美做了一个愉快的梦。上学第二天，学校生活同样不愉快，虽然回到家同样得到了父母的安慰，但是效果却不那么好了，因为那天晚上，克丽桑丝美美做了一个噩梦，这个噩梦的具体的内容文中也进行了描写，实际上作者借此影射了主人公脆弱的心理。由此可知：同伴的嘲笑对一个孩子的心理影响有多大。绘本中，主人公的梦是她心情和状态的写照，让读者仿佛走进了她的心里。故事中，主人公在校第三天的生活因为一位音乐老师的出现发生了翻天覆地的变化，克丽桑丝美美的心情从低谷一下子飞越到山尖，很有戏剧性，让这个绘本故事一下子到了高潮，也让学生的心情随之发生了变化。这天晚上，主人公克丽桑丝美美有没有做梦并没有提起，作者留给了读者充分的想象空间。于是，在这一课教学的尾声，笔者试着请学生预测：第三天晚上，克丽桑丝美美会做一个什么样的梦呢？梦里发生了什么事情呢？用自己喜欢的方式写一写画一画！俗话说：日有所思夜有所梦。学生根据前面故事的情节，马上都想到了克丽桑丝美美一定会做一个非常非常美好的梦。他们很愿意去补充这个梦的内容，一扫平时写作文时抓耳挠腮的状态，很快乐地沉浸到了这一场好梦的设计中去，梦的基调是一致的，但是梦的情节却各有不同。学生的语言温暖而有童趣，梦境美好而又生动，让人欣慰。
重视阅读策略的运用，是语文改革的一个新的方向和要求。根据绘本阅读的特点，在绘本阅读的过程中，指导学生运用预测的方式来读懂故事，一定能让课堂变得更加丰富多彩，让学生的语文综合素养得到进一步的提升。
参考文献：
[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].南昌：江西师范大学，2015.
[2]邓彤.整本书阅读的六项核心技术[M].上海：华东师范大学出版社，2019：21-23.
作者简介：赵霞，江苏省苏州市，苏州外国语学校小学部。
关键词：预测;激发兴趣;提高体验;丰富想象;锻炼表达
部编版小学教材中，有一个单元很具特色，那就是三年级上册第四单元——阅读策略单元，这个单元的阅读要素就是让学生一边读，一边预测故事的后面会发生什么情节。
首先了解一下什么是“预测”？《现代汉语词典》对这个词语的解释是：预先推测或测定。聚焦到阅读这个活动，则这个过程中的预测主要指的是：阅读者在阅读的时候，会根据自己阅读过的信息以及自己所知道的背景知识，去推测文本内容的发展。心理学家认为，这种阅读技能，其实是普遍存在于人类的阅读过程中的，只是有的时候是比较隐性的，不那么鲜明。所以，笔者认为运用预测的目的是在阅读教学的过程中，通过老师有意识的引导，让学生将这种无意识的阅读心理逐渐转变成一种有意识的阅读策略，并在阅读过程中不断主动地进行预测，积极思考，最后验证预测，从而激发学生阅读的兴趣，使之内化为一种阅读能力。
三年级的预测单元，是语文第五册教材中的一个单元，在使用教材内容实施“预测”这个阅读策略的时候，会遇到这么一个问题：语文教材开学就会发给学生，学生通常都会很感兴趣，因为语文教材里的文章，本身就是一篇篇美文或一个个故事，很多学生喜欢一拿到就开始翻阅，没几天就把里面的内容都阅读过了，甚至有的感兴趣的文章阅读过好几遍，教材中很多故事的开端、发展、高潮、结局已经了然于心，如果再使用“推测”这个策略去让学生想象后面的故事情节，就变成江边上卖水——多此一举了。而整本书的阅读教学中，特别是绘本类的整本书阅读教学，老师要教学的内容是学生之前完全不了解的，图文并茂的特点让线索更加丰富，情节更具悬念，那么，学生的“预测”就会变得充满激情和想象力了。
笔者以《我的名字克丽桑丝美美菊花》绘本阅读教学为例，谈谈在教学的过程中充分运用“预测”策略，对绘本阅读教学的作用。
一、 预测激发学生阅读兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师”，当学生的主观能动性被激发出来后，学什么都变得既积极又主动了。那么，在绘本阅读的过程中，如果老师能懂得抓住文本或者图片内容，适当地运用“预测”这一阅读策略，就可以很好地激发学生的阅读兴趣。因为预测可以调动学生的好奇心，类似说书先生的那句“预知后事如何，请听下回分解”，吊足了学生的胃口，兴趣自然就来了。在《我的名字克丽桑丝美美菊花》这个绘本故事中，作者想要讲的故事围绕“克丽桑丝美美”这个名字展开：主人公是一只小老鼠，她的父母觉得小老鼠非常完美，所以给主人公取了一个他们认为最完美的名字——克丽桑丝美美，这个名字的意思就是菊花。主人公在父母的熏陶下，也觉得这个名字非常完美，她很喜欢这个名字。但是，当她去上学以后，一切都发生了变化。上学第一天，班级里的学生一听到老师点名点到克丽桑丝美美的时候，都笑了！这是为什么呢？此处可以应用“预测”这一教学策略：你们猜一猜，大家为什么听到这个名字会笑？绘本的这一页上，画了十几个小朋友的个人像，除了克丽桑丝美美以外，全都在捂着嘴笑，每张图片上都写着孩子们的名字，比如：Tom， Ken， Max...克丽桑丝美美的英文名也在上面：Chrysanthemum。于是，学生很快根据故事中已知的内容和图片上的相关信息发表意见，有人说是因为克丽桑丝美美这个名字太长了，有人说是因为这个名字读起来很怪异，还有人说是因为这个名字的意思是菊花，太奇怪了……各种推测，感觉都挺有道理的，而事实上也是猜了个八九不离十。笔者认为，这里可以进一步推进策略，没有马上公布答案，学生纷纷翘首以盼，想知道到底自己有没有猜对，教室里每一个学生的眼睛都盯着老师手中的PPT翻页笔，就连一开始注意力并不是那么集中的几个学生，还有那几个听了开头感觉对这个故事并不是很感兴趣的学生，也纷纷瞪大了眼睛。突然之间，教室里仿佛进行了“暖场”活动，课堂整体的气氛立刻变得不一样，学生的注意力一下子就全部集中起来了，对后面的内容充满了探知欲。由此笔者认为：绘本阅读教学中预测策略的运用，学生的阅读兴趣能很快被激发，化被动为主动，课堂的氛围也能变得热烈起来。
二、 预测提高学生情感体验
“克丽桑丝美美——这个名字太长了，这个名字很难写进名牌，这个名字是照着一朵花取的……”绘本中，作者描写了很多学生对这个名字的议论和哄笑，让主人公克丽桑丝美美感觉糟透了，多亏回家后得到了爸爸妈妈的安慰，才让她觉得好多了，那天晚上做了一个还算比较愉快的梦。这部分的内容很贴近学生的生活，从学生的角度来说，大家都有在学校里不开心的经历，部分学生也许也遭遇过类似的情况——因为自己某个地方的与众不同而被其他同学排挤或者嘲笑。所以“共情”让他们能够准确理解此时克丽桑丝美美的伤心和难过。在这个部分的绘本阅读指导中，笔者又试着采用了“预测”的教学手段，请学生预测一下：爸爸妈妈知道了克丽桑丝美美在学校里的经历后，会如何安慰她呢？学生很容易能根据自己阅读过的信息以及联系自己的生活体验去推测文本内容的发展。在这个部分的活动中，学生进行了方法的迁移，充分调动了自己的情感体验，给出了各种安慰的方式嫁接給文中克丽桑丝美美的父母，想出来的办法很多，而且非常具有实效：温柔的语言安慰，温暖的怀抱安慰，诱人的美食安慰，逗人的游戏安慰……这些安慰方式既给人以温情，又很好地转移了克丽桑丝美美的注意力，都是一些安慰孩子最有效的方法。学生的预测很成功，这些的确就是文中克丽桑丝美美的父母安慰主人公的方式。在《课标》中，情感体验可以说是一个高频用词，重视学生的情感体验是教学中的一个重要理念。作为一位语文老师，大家普遍很重视学生在课内外阅读过程中这一能力的培养。所以笔者认为：在绘本阅读的过程中，使用预测这种方式，可以让学生在相关情节的体会上，在人物心情的揣摩上，在情感体验的迁移上，得到更多的锻炼和感知，充分提高学生对所阅读文章的情感共鸣。 三、 预测丰富学生想象空间
《我的名字克丽桑丝美美菊花》这个绘本故事，重点讲了主人公克丽桑丝美美上学的第一天到第三天的故事。从前文可以了解，克丽桑丝美美第一天上学的经历是很让人沮丧的，还好回家后有爸爸妈妈的安慰，才让主人公的心情逐渐恢复了平静。第二天，克丽桑丝美美又去上学了。读到这里，可以让学生进一步展开预测：克丽桑丝美美上学的第二天过得高兴吗？这个时候，学生的想象力被充分调动了起来，有的说高兴，有的说不高兴，还有的说心情很平静……学生七嘴八舌，并不是只关注了文中主人公可能出现的心情状态，而是通过前文的内容进行了自己的想象，设计了情境，说明了自己为什么会这样预测。事实上，克丽桑丝美美在学校的第二天和第一天过得差不多，甚至更沮丧，因为班级里的学生对她的嘲笑还在继续，并且班主任老师没有关注到克丽桑丝美美的心情，好在回家有爸爸妈妈的安慰，她才感觉好一点了。第三天，克丽桑丝美美又去上学了，会不会有变化呢？继续设计预测环节：克丽桑丝美美上学的第三天过得高兴吗？众所周知，重复的情节是低年级绘本故事的一种特性，但实际上并不会一成不变。学生再一次发挥想象，各抒己见，部分学生都受到了上一次预测结果的影响，觉得应该是和前面两天差不多的情况。有一个学生说到：“也许第三天会不一样了，也许有老师发现了问题，帮助了克丽桑丝美美，学生再也不嘲笑她了。”这个学生非常聪明地预测到了故事的走向。是的，文中出现了一位音乐老师，这位音乐老师跟大家表达了对这个名字的喜爱和赞美，她正怀着孕，还说自己如果生个女儿，就取这个名字。于是，其他孩子的嘲笑变成了羡慕，克丽桑丝美美的沮丧变成了自豪！从这两次课堂活动中不难发现：在绘本阅读的过程中，预测策略的使用，让学生可以根据自己经验和背景知识，针对文本的线索，对文本内容发展提出新的假设，这样的课堂活动，能充分调动学生想象力，丰富他们的想象空间，仿佛把绘本故事读得更丰盈了，笔者认为：这一能力的锻炼，也一定会在学生未来写作能力的提升上有所帮助。
四、 预测锻炼学生表达能力
绘本阅读教学中，预测这一策略的运用，要求学生脑中要有相关的知识储备，不能“囊中羞涩”，预测的过程中，学生需要把自己预测的内容，通过语言或者文字的方式表达出来，从某种程度来说，可以看作是对故事的一种续编。这样的一種锻炼，持之以恒，相信学生的表达能力一定可以得到有效的提升。《我的名字克丽桑丝美美菊花》的故事情节中，两次写到了克丽桑丝美美晚上做的梦，上学第一天，学校里的不愉快因为爸爸妈妈的安慰而被化解，所以到了晚上，文中写到主人公克丽桑丝美美做了一个愉快的梦。上学第二天，学校生活同样不愉快，虽然回到家同样得到了父母的安慰，但是效果却不那么好了，因为那天晚上，克丽桑丝美美做了一个噩梦，这个噩梦的具体的内容文中也进行了描写，实际上作者借此影射了主人公脆弱的心理。由此可知：同伴的嘲笑对一个孩子的心理影响有多大。绘本中，主人公的梦是她心情和状态的写照，让读者仿佛走进了她的心里。故事中，主人公在校第三天的生活因为一位音乐老师的出现发生了翻天覆地的变化，克丽桑丝美美的心情从低谷一下子飞越到山尖，很有戏剧性，让这个绘本故事一下子到了高潮，也让学生的心情随之发生了变化。这天晚上，主人公克丽桑丝美美有没有做梦并没有提起，作者留给了读者充分的想象空间。于是，在这一课教学的尾声，笔者试着请学生预测：第三天晚上，克丽桑丝美美会做一个什么样的梦呢？梦里发生了什么事情呢？用自己喜欢的方式写一写画一画！俗话说：日有所思夜有所梦。学生根据前面故事的情节，马上都想到了克丽桑丝美美一定会做一个非常非常美好的梦。他们很愿意去补充这个梦的内容，一扫平时写作文时抓耳挠腮的状态，很快乐地沉浸到了这一场好梦的设计中去，梦的基调是一致的，但是梦的情节却各有不同。学生的语言温暖而有童趣，梦境美好而又生动，让人欣慰。
重视阅读策略的运用，是语文改革的一个新的方向和要求。根据绘本阅读的特点，在绘本阅读的过程中，指导学生运用预测的方式来读懂故事，一定能让课堂变得更加丰富多彩，让学生的语文综合素养得到进一步的提升。
参考文献：
[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].南昌：江西师范大学，2015.
[2]邓彤.整本书阅读的六项核心技术[M].上海：华东师范大学出版社，2019：21-23.
作者简介：赵霞，江苏省苏州市，苏州外国语学校小学部。