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【摘要】语文是其他学科学习的基础，在小学语文写话教学中引导学生展开看图写话的活动能促使学生提升语言表达能力。然而值得注意的是，不少学生在看图写话的时候只是用文字描述自己看到的内容，没有和自己的实际生活结合在一起，这样使得写话的内容变得苍白，缺乏真实性。在教学中要鼓励学生将图画中的内容和自己的生活感悟结合在一起，这样才能让学生全面提升写话能力。
【关键词】小学语文;活动型写作;教学措施
引言
现阶段，语文教学受到越来越多人的关注和重视。的阅读和写作教学成为教育者普遍关注的焦点。由于学生好奇心大，自主学习能力和自控力低，需要教师以学生兴趣为主，培养学生的读写习惯。
1小學语文读写教学现状
教师在讲授阅读题目时，首先会让学生将全文进行阅读，其次帮助学生梳理文章的主要内容和中心思想，最后根据题目顺序逐个讲解正确答案。这样的教学方法比较常规，不能将情感朗读和阅读有机结合，更不能调动学生的学习兴趣，学生对相似题目不能做到举一反三，缺乏答题技巧的传授，也缺乏对文章的深入品读。
2小学语文活动型写作教学
2.1让生活成为学生作文的乐园
小学语文活动型写作教学之一是让生活成为学生作文的乐园。言之有物是学生写好作文的基础，妙笔生花、生动感人是我们期待学生作文所能达到的较高境界。可是总有些学生不留心观察身边的事物，对丰富多彩的生活缺乏一颗敏感的心，导致写作时“无米下锅”，只能凭空编造，甚至照搬照抄。其实，作文是一种艺术，一种源于生活又高于生活的艺术。教师要引导学生时时处处感受生活的美好，将作文教学与学生生活紧密结合起来。教师要引导学生关注每一个亲人的变化，感受他们对自己的关爱;家里新添置的每一件物品、新来的每一位客人，都可以作为作文素材。遇到“写一写家人对你的关爱”主题的作文时，多数学生都会写在自己生病时，亲人不分白天黑夜地照顾自己，这很容易令人审美疲劳。如果学生平时能从多个角度关注自己的家庭生活，在写相关主题的作文时，就能思路开阔，避免落入俗套的“陷阱”。例如自己过生日时，家人送上的一个惊喜;一次考试失败后，家人仍然给予自己的理解和宽容;自己的愿望在一个特殊的日子里得到了满足等。学生如果在平时留心家庭生活的这些细节，在写作时就能做到选材新颖、情感真挚。
2.2画写
小学语文活动型写作教学之二是画写。由于学生在小学阶段思维方面并不成熟，比起规规矩矩地写，小学生更喜欢涂涂画画，在小学生的书本上和课桌上都可以看得到小学生的涂鸦。因而基于此种情况，小学语文教师在开展语文写话教学工作时应当将小学生的爱画画特性结合进去，并引导学生跟着绘本上的故事进行自由的画写。画写顾名思义，就是进行图画和文字的双重创作。在学生的画写过程中，小学语文教师必须为小学生创造一个符合其特性爱好的、轻松自由的创作空间，以此来提高小学生对画写创作的自信。这样不仅可以提高小学生的写话兴趣，还可以培养小学生的创造性思维，从而实现小学生的综合发展。
2.3充分调动学生习作热情
小学语文活动型写作教学之三是充分调动学生习作热情。教师可以利用班级展示台对优秀习作进行展示，也可以张贴同一个学生在不同时间的习作，给学困生一个展示的机会，鼓励大家追求进步。还可以在班级或者年级举行作文比赛，激励大家踊跃报名参加。教师可以利用班会时间，开展一次写作交流，让大家分享好的写作方法，并将大家的作品收集起来，制成书刊。对于十分优秀的文章，推荐给报社等媒体发表，使同学之间相互学习，共同前进。
2.4结合自我，回忆“真事”
小学语文活动型写作教学之四是结合自我，回忆“真事”。在组织学生展开看图写话的时候，要注意图片中展现的各种事件都和学生的实际生活密切相关，是学生在生活中可能会遇到，并且有真切感受的事情。这样学生在观察图片后就能结合自己的实际生活展开描述，其写作内容就会更细致，能想到很多图片不曾表现出来的内容。
2.5仿写
小学语文活动型写作教学之五是仿写。经研究表明，儿童熟悉周边环境的方式之一就是模仿。儿童在模仿的过程中，不仅能够拓展出自己的主体性，还能够满足自己对世界的接触欲望，更是能够有效地发展出自己的表达能力。由此可见，模仿在儿童成长的过程中起到了至关重要的作用。而在小学生的写话教学过程中，小学语文教师也可以利用小学生的模仿特性，将绘本阅读引入其中。绘本阅读当中不仅包含了丰富的图画，还涵盖了非常优美的书面语言，可说是小学生模仿的好素材。而让小学生对绘本故事进行仿写，则可以有效提高学生对语言结构、句式甚至是修辞的表达能力，以此在促进学生语言知识增强的同时，提高学生的语文写话水平。
结语
总而言之，为了提高小学生的写作技巧，教师应在日常教学中加深对写作的研究，逐步激发学生对写作的兴趣，运用情景设定，故事指导以及学生生活经验进行写话，教师应当在尊重学生发展特点的基础上，培养和锻炼学生的自信心，并鼓励和指点学生的写话，最终起到提高学生写作能力的作用，为学生未来的写作水平打下基础。
参考文献
[1]郑闻雯.看图写话，点燃学生的想象力——谈如何落实小学语文看图写话教学[J].华夏教师，2019（18）：51.
[2]张艺丹.阅读得其方，下笔如有神——语文教学中的读写结合[J].家长（上旬刊），2019（03）.
[3]彭琪.浅析“读写绘”结合教学在语文教学中的实践[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（17）.
【关键词】小学语文;活动型写作;教学措施
引言
现阶段，语文教学受到越来越多人的关注和重视。的阅读和写作教学成为教育者普遍关注的焦点。由于学生好奇心大，自主学习能力和自控力低，需要教师以学生兴趣为主，培养学生的读写习惯。
1小學语文读写教学现状
教师在讲授阅读题目时，首先会让学生将全文进行阅读，其次帮助学生梳理文章的主要内容和中心思想，最后根据题目顺序逐个讲解正确答案。这样的教学方法比较常规，不能将情感朗读和阅读有机结合，更不能调动学生的学习兴趣，学生对相似题目不能做到举一反三，缺乏答题技巧的传授，也缺乏对文章的深入品读。
2小学语文活动型写作教学
2.1让生活成为学生作文的乐园
小学语文活动型写作教学之一是让生活成为学生作文的乐园。言之有物是学生写好作文的基础，妙笔生花、生动感人是我们期待学生作文所能达到的较高境界。可是总有些学生不留心观察身边的事物，对丰富多彩的生活缺乏一颗敏感的心，导致写作时“无米下锅”，只能凭空编造，甚至照搬照抄。其实，作文是一种艺术，一种源于生活又高于生活的艺术。教师要引导学生时时处处感受生活的美好，将作文教学与学生生活紧密结合起来。教师要引导学生关注每一个亲人的变化，感受他们对自己的关爱;家里新添置的每一件物品、新来的每一位客人，都可以作为作文素材。遇到“写一写家人对你的关爱”主题的作文时，多数学生都会写在自己生病时，亲人不分白天黑夜地照顾自己，这很容易令人审美疲劳。如果学生平时能从多个角度关注自己的家庭生活，在写相关主题的作文时，就能思路开阔，避免落入俗套的“陷阱”。例如自己过生日时，家人送上的一个惊喜;一次考试失败后，家人仍然给予自己的理解和宽容;自己的愿望在一个特殊的日子里得到了满足等。学生如果在平时留心家庭生活的这些细节，在写作时就能做到选材新颖、情感真挚。
2.2画写
小学语文活动型写作教学之二是画写。由于学生在小学阶段思维方面并不成熟，比起规规矩矩地写，小学生更喜欢涂涂画画，在小学生的书本上和课桌上都可以看得到小学生的涂鸦。因而基于此种情况，小学语文教师在开展语文写话教学工作时应当将小学生的爱画画特性结合进去，并引导学生跟着绘本上的故事进行自由的画写。画写顾名思义，就是进行图画和文字的双重创作。在学生的画写过程中，小学语文教师必须为小学生创造一个符合其特性爱好的、轻松自由的创作空间，以此来提高小学生对画写创作的自信。这样不仅可以提高小学生的写话兴趣，还可以培养小学生的创造性思维，从而实现小学生的综合发展。
2.3充分调动学生习作热情
小学语文活动型写作教学之三是充分调动学生习作热情。教师可以利用班级展示台对优秀习作进行展示，也可以张贴同一个学生在不同时间的习作，给学困生一个展示的机会，鼓励大家追求进步。还可以在班级或者年级举行作文比赛，激励大家踊跃报名参加。教师可以利用班会时间，开展一次写作交流，让大家分享好的写作方法，并将大家的作品收集起来，制成书刊。对于十分优秀的文章，推荐给报社等媒体发表，使同学之间相互学习，共同前进。
2.4结合自我，回忆“真事”
小学语文活动型写作教学之四是结合自我，回忆“真事”。在组织学生展开看图写话的时候，要注意图片中展现的各种事件都和学生的实际生活密切相关，是学生在生活中可能会遇到，并且有真切感受的事情。这样学生在观察图片后就能结合自己的实际生活展开描述，其写作内容就会更细致，能想到很多图片不曾表现出来的内容。
2.5仿写
小学语文活动型写作教学之五是仿写。经研究表明，儿童熟悉周边环境的方式之一就是模仿。儿童在模仿的过程中，不仅能够拓展出自己的主体性，还能够满足自己对世界的接触欲望，更是能够有效地发展出自己的表达能力。由此可见，模仿在儿童成长的过程中起到了至关重要的作用。而在小学生的写话教学过程中，小学语文教师也可以利用小学生的模仿特性，将绘本阅读引入其中。绘本阅读当中不仅包含了丰富的图画，还涵盖了非常优美的书面语言，可说是小学生模仿的好素材。而让小学生对绘本故事进行仿写，则可以有效提高学生对语言结构、句式甚至是修辞的表达能力，以此在促进学生语言知识增强的同时，提高学生的语文写话水平。
结语
总而言之，为了提高小学生的写作技巧，教师应在日常教学中加深对写作的研究，逐步激发学生对写作的兴趣，运用情景设定，故事指导以及学生生活经验进行写话，教师应当在尊重学生发展特点的基础上，培养和锻炼学生的自信心，并鼓励和指点学生的写话，最终起到提高学生写作能力的作用，为学生未来的写作水平打下基础。
参考文献
[1]郑闻雯.看图写话，点燃学生的想象力——谈如何落实小学语文看图写话教学[J].华夏教师，2019（18）：51.
[2]张艺丹.阅读得其方，下笔如有神——语文教学中的读写结合[J].家长（上旬刊），2019（03）.
[3]彭琪.浅析“读写绘”结合教学在语文教学中的实践[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（17）.