论文部分内容阅读
高等职业教育是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的、职业综合素质高、实践能力强的高技能专门人才，“订单式培养模式”保证了这一人才培养目标的实现。在“订单式培养”过程中，企业与学校密切合作，按照企业的意图共同培养符合企业需要人才。本着企业支持职业教育发展、学校为企业提供优秀技术人员的“双赢”原则，以培养满足市场需求的高素质技能型专门人才为目的，多年来，威海职业学院服装设计专业在开展“订单式”人才培养教育方面，进行了一定的探索与研究。
一、“订单式”人才培养模式意义
威海服装业发展很快，但自己的品牌少而弱。为了创品牌，增强市场竞争力，企业每年需要招收大批技术员工。但是由于高技能专门人才缺乏又招聘不足。企业每年都花高价将员工送到外地培训，既花钱又耗精力。如果实施“订单式”人才培养，将为地方企业省去大量麻烦，促进企业的快速扩张，也能加强学校和企业的联系，共同培养高技能人才。
职业学院是知识、技术创新的前沿阵地，具有人才、专业、办学资源等得天独厚的优势，而企业则是将新知识、新技术应用于新工艺、新产品、新设备、新材料的重要基地。“订单式”培养，发挥学校和企业的各自优势，校企双方互相支持、双向介入、优势互补、利益共享，共同培养社会与市场需要的人才，是教育与生产可持续发展的重要途径。
二、“订单式”人才培养模式的实施
2002年，威海职业学院服装设计专业和汇泉服装集团签订了“订单式”人才培养协议，开始了“订单式”培养方案的尝试。学生入校后，由汇泉服装集团和学校联合进行选择性的组合班级，通过学生入学成绩、面试、企业自己出题考试等手段，选取了36人组成“汇泉06级服装2班”，由企业和学校共同教授管理。遵循高职教育教学规律，根据市场、企业及学生的需求，构建了“汇泉02级服装2班”订单式培养方案，制定了适合汇泉服装集团发展的教学计划，使理论与实训课程比例达到4：6，每门课程教学大纲都有企业和学校共同制定。在原来教学内容的基础上，整合了适合汇泉服装发展的课程内容。3年的教学安排分为两个阶段，前2年的常规的一体化教学由学校统一完成，企业不定期地参与听课、讲课等教学活动。后1年的生产性实训和实习主要在企业进行，由企业统一负责。
在整个学生“订单式”教育实施过程中，公司无偿为学校提供设备，用于学生在校期间进行符合企业需要的实训，企业派出实践经验丰富的老师指导学生，便于丰富学生各方面的知识。在企业的生产性实训中，评价考核由企业组织实施，学校作为参与者参与，每个学生每轮岗一次，都由校企双方专业负责人员，对上一轮实训成绩进行考核评价，记入毕业总评中；实习结束时，以用人单位为主，对学生的实践技能、应变能力进行评估。
经过与汇泉磋商达成协议，学生的学费实行企业负责制，由企业提供所有学费。毕业生工作第一年凭学费收据报销第一年的学费，次年报销第二年学费，第三年报销第三年学费。企业每年拿出一定的资金设立奖学金，奖励订单式培养对象的优秀成绩者。企业除了承担学生的全部学费外，所有教学费用均由企业承担。学校每年派出专业教师参与企业策划，同时，毕业生必须到合作企业工作。
由于人才培养计划是根据岗位需求制定的，因此有很强的岗位针对性，能大大缩短学生就业后的岗位适应时间。学校与企业遵循“平等自愿、互惠互利、优势互补、共同发展”的原则，在科学研究、技术创新、成果转化、人才培养等方面通力合作。校企双方通过签订用人培养协议，形成一种法定的委托培养关系，并明确校企双方的职责，学校保证按照企业需求培养人才，企业保证将合格人才录用到企业工作。学校充分利用企业的实践场地、先进设备、建设资金和实训师资等提高办学质量，而企业则依靠学校教学、科研和人才资源等优势为其培养人才和提供技术革新、产品开发、科学管理等咨询和服务。
三、“订单式”培养模式的作用
1.促进专业合理建设。高等职业教育的教学目标是培养高技能专门人才，故应当贴近市场，使学院与社会发展和企业需求紧密结合。通过与企业的联合，学校可以了解社会、企业对人才的具体素质和能力的要求；了解新科技、新工艺、新技术的应用和发展趋势，以社会和市场的需求为导向，进一步调整专业课程体系和教学内容，促进专业的合理化建设。
2.有利于教师队伍的建设。高素质“双师型”教师队伍，是职业学院高质量办学的前提和保证。目前具有较强专业理论知识和实践能力的“双师型”教师明显不足，通过“订单式”培养，教师就会自觉地向企业的技术人员学习并与他们紧密合作，加强与企业的沟通和联合，开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充。同时研制开发新产品，提高专业教师的科研开发能力和指导学生解决技术难题的能力。
同时，为激发教师参加“产、学、研”活动的积极性和创造性，建议从制度、政策导向上向开展“产学研”活动的“双师型”教师倾斜。学校对获得“双师”资格的教师给予享受学术休假、培训、进修和项目开发补贴等优惠待遇；被评聘为学校学科、专业带头人的“双师型”教师，每月给予专项津贴以及书报资料费等等。这对调动广大教师参与“产学研”活动可以起到激励作用。
3.提高学生的创新精神和实践能力。应用型人才培养的关键是创新精神和实践能力的培养。通过“订单式”培养，在真正的生产环境中生产真正的产品，可以亲自感受生产制造的全部过程，容易从形象上启发学生的想象力，激发其创新精神，提高解决实际问题和创作思维能力。同时，还可以接触到许多在理论学习中未接触到的各类知识，拓宽专业领域，提高动手能力。在毕业设计中提倡并鼓励学生的毕业设计与企业联合，及早地参与社会实践。为确保毕业生找到合适的工作，改变由原来被动的“推荐学生就业”到主动的“目标就业”，即由“独立教育”转向“订单式”人才培养，坚持以就业为导向，校企合作的路子，一定程度上弥补了缺乏实践的不足。
4.为科研成果走向市场开辟一条新路。职业学院的发展需要一定的资金来支撑，光靠国家的支持是远远不够的，走“订单式”培养、“产学研”结合的道路，才能以自己的科研成果，服务于社会和企业，并将其转化为生产力，转化为经济价值，这样，学校不仅能打造出自己的品牌，而且也有自己的副业收入，解决可持续发展中资金缺乏的问题。
推动“订单式培养”的健康发展，是一件对企业、学校及社会都有益的事，但是目前各方面的外部条件还不够完善，亟需社会各方面联手合作，共同营造良好的社会环境。应加强社会服务机构建设，为产业界各公司牵线搭桥，促进各方的顺利对接，使其顺利找到合作伙伴；帮助大学了解企业，审视和修正自身研究方向；评估研究成果的社会利用价值，维护研究者与企业的权益。争取当地政府支持。“产学研”对地方经济发展可以起到很大的促进作用，地方政府在调整经济结构中，要重视科技教育对经济的拉动作用，争取出台相应的扶持政策，促进校企合作，实现“产、学、研”的快速发展。
（本文为国家教改2007-2008科研项目）。
（作者单位：威海职业学院）
一、“订单式”人才培养模式意义
威海服装业发展很快，但自己的品牌少而弱。为了创品牌，增强市场竞争力，企业每年需要招收大批技术员工。但是由于高技能专门人才缺乏又招聘不足。企业每年都花高价将员工送到外地培训，既花钱又耗精力。如果实施“订单式”人才培养，将为地方企业省去大量麻烦，促进企业的快速扩张，也能加强学校和企业的联系，共同培养高技能人才。
职业学院是知识、技术创新的前沿阵地，具有人才、专业、办学资源等得天独厚的优势，而企业则是将新知识、新技术应用于新工艺、新产品、新设备、新材料的重要基地。“订单式”培养，发挥学校和企业的各自优势，校企双方互相支持、双向介入、优势互补、利益共享，共同培养社会与市场需要的人才，是教育与生产可持续发展的重要途径。
二、“订单式”人才培养模式的实施
2002年，威海职业学院服装设计专业和汇泉服装集团签订了“订单式”人才培养协议，开始了“订单式”培养方案的尝试。学生入校后，由汇泉服装集团和学校联合进行选择性的组合班级，通过学生入学成绩、面试、企业自己出题考试等手段，选取了36人组成“汇泉06级服装2班”，由企业和学校共同教授管理。遵循高职教育教学规律，根据市场、企业及学生的需求，构建了“汇泉02级服装2班”订单式培养方案，制定了适合汇泉服装集团发展的教学计划，使理论与实训课程比例达到4：6，每门课程教学大纲都有企业和学校共同制定。在原来教学内容的基础上，整合了适合汇泉服装发展的课程内容。3年的教学安排分为两个阶段，前2年的常规的一体化教学由学校统一完成，企业不定期地参与听课、讲课等教学活动。后1年的生产性实训和实习主要在企业进行，由企业统一负责。
在整个学生“订单式”教育实施过程中，公司无偿为学校提供设备，用于学生在校期间进行符合企业需要的实训，企业派出实践经验丰富的老师指导学生，便于丰富学生各方面的知识。在企业的生产性实训中，评价考核由企业组织实施，学校作为参与者参与，每个学生每轮岗一次，都由校企双方专业负责人员，对上一轮实训成绩进行考核评价，记入毕业总评中；实习结束时，以用人单位为主，对学生的实践技能、应变能力进行评估。
经过与汇泉磋商达成协议，学生的学费实行企业负责制，由企业提供所有学费。毕业生工作第一年凭学费收据报销第一年的学费，次年报销第二年学费，第三年报销第三年学费。企业每年拿出一定的资金设立奖学金，奖励订单式培养对象的优秀成绩者。企业除了承担学生的全部学费外，所有教学费用均由企业承担。学校每年派出专业教师参与企业策划，同时，毕业生必须到合作企业工作。
由于人才培养计划是根据岗位需求制定的，因此有很强的岗位针对性，能大大缩短学生就业后的岗位适应时间。学校与企业遵循“平等自愿、互惠互利、优势互补、共同发展”的原则，在科学研究、技术创新、成果转化、人才培养等方面通力合作。校企双方通过签订用人培养协议，形成一种法定的委托培养关系，并明确校企双方的职责，学校保证按照企业需求培养人才，企业保证将合格人才录用到企业工作。学校充分利用企业的实践场地、先进设备、建设资金和实训师资等提高办学质量，而企业则依靠学校教学、科研和人才资源等优势为其培养人才和提供技术革新、产品开发、科学管理等咨询和服务。
三、“订单式”培养模式的作用
1.促进专业合理建设。高等职业教育的教学目标是培养高技能专门人才，故应当贴近市场，使学院与社会发展和企业需求紧密结合。通过与企业的联合，学校可以了解社会、企业对人才的具体素质和能力的要求；了解新科技、新工艺、新技术的应用和发展趋势，以社会和市场的需求为导向，进一步调整专业课程体系和教学内容，促进专业的合理化建设。
2.有利于教师队伍的建设。高素质“双师型”教师队伍，是职业学院高质量办学的前提和保证。目前具有较强专业理论知识和实践能力的“双师型”教师明显不足，通过“订单式”培养，教师就会自觉地向企业的技术人员学习并与他们紧密合作，加强与企业的沟通和联合，开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充。同时研制开发新产品，提高专业教师的科研开发能力和指导学生解决技术难题的能力。
同时，为激发教师参加“产、学、研”活动的积极性和创造性，建议从制度、政策导向上向开展“产学研”活动的“双师型”教师倾斜。学校对获得“双师”资格的教师给予享受学术休假、培训、进修和项目开发补贴等优惠待遇；被评聘为学校学科、专业带头人的“双师型”教师，每月给予专项津贴以及书报资料费等等。这对调动广大教师参与“产学研”活动可以起到激励作用。
3.提高学生的创新精神和实践能力。应用型人才培养的关键是创新精神和实践能力的培养。通过“订单式”培养，在真正的生产环境中生产真正的产品，可以亲自感受生产制造的全部过程，容易从形象上启发学生的想象力，激发其创新精神，提高解决实际问题和创作思维能力。同时，还可以接触到许多在理论学习中未接触到的各类知识，拓宽专业领域，提高动手能力。在毕业设计中提倡并鼓励学生的毕业设计与企业联合，及早地参与社会实践。为确保毕业生找到合适的工作，改变由原来被动的“推荐学生就业”到主动的“目标就业”，即由“独立教育”转向“订单式”人才培养，坚持以就业为导向，校企合作的路子，一定程度上弥补了缺乏实践的不足。
4.为科研成果走向市场开辟一条新路。职业学院的发展需要一定的资金来支撑，光靠国家的支持是远远不够的，走“订单式”培养、“产学研”结合的道路，才能以自己的科研成果，服务于社会和企业，并将其转化为生产力，转化为经济价值，这样，学校不仅能打造出自己的品牌，而且也有自己的副业收入，解决可持续发展中资金缺乏的问题。
推动“订单式培养”的健康发展，是一件对企业、学校及社会都有益的事，但是目前各方面的外部条件还不够完善，亟需社会各方面联手合作，共同营造良好的社会环境。应加强社会服务机构建设，为产业界各公司牵线搭桥，促进各方的顺利对接，使其顺利找到合作伙伴；帮助大学了解企业，审视和修正自身研究方向；评估研究成果的社会利用价值，维护研究者与企业的权益。争取当地政府支持。“产学研”对地方经济发展可以起到很大的促进作用，地方政府在调整经济结构中，要重视科技教育对经济的拉动作用，争取出台相应的扶持政策，促进校企合作，实现“产、学、研”的快速发展。
（本文为国家教改2007-2008科研项目）。
（作者单位：威海职业学院）