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互动教学是高中英语教学中的一个重要的教学模式，所谓“互动”指的就是以学生作为主体，在教师的引导下学生参与到教学活动中去，老师和学生相互配合，在主动、轻松的氛围中完成英语学习活动。这就要求教师在进行英语教学设计的时候应该不断的启发学生将所学的英语语言知识运用到情景中去，以激发学生兴趣、启发学生思考、创建教学情景、培养学生英语交际能力。
1.激发学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，有了学习兴趣就能够变被动学习为主动学习，能够让学生更好的接受所学到的知识。激发学生的学习兴趣是高中英语互动教学模式中的重要内容，利用综合性的英语教学方法，激发出学生的英语学习兴趣，能够让学生主动的参与到教学活动中来，使教学工作更好的展开。此外，还可以在课堂上播放与教学内容有关的音乐，渲染轻松愉悦的教学氛围。
例如：新目标英语Unit5这一单元的重点是“现在进行时态”的学习，在讲授这一单元的内容时就可以给学生播放《Are you sleeping》这首歌曲，这首歌是由人们十分熟悉的儿歌《两只老虎》的曲调改编而成的，其中还包含了有关“现代进行时态”的相关语法知识，将儿歌中的“两只老虎”改编成了“Are you sleeping”，使得原本很枯燥的语法知识变得生动有趣起来，很容易就能够吸引学生的注意力，学生可以在演唱歌曲的过程中很好的理解“现在进行时态”的含义。
2.启发学生思考
英语是一门应用性极强的学科，对于语言学习来说，更需要师生的默契互动，提高学生的语言实践自觉性的。互动教学的展开离不开对于学生的启发，启发学生在课堂上对于所学的知识进行思考，将老师讲授的英语语法知识和实际的语言运用能力整合起来，在老师的引导下总结出英语学习规律，把抽象的英语语法知识和具体的语言素材结合起来。
例如：在讲新课标英语第二册第34课时，教师就可以采取积极引导启发学生思考的方式展开教学。上课的时候老师可以先向学生提出问题“Who is onduty today? There is not any chalk in the box，I need some chack.Xiaoning，you'd better go andbring quickly.”，而当小宁帮老师拿回粉笔以后，老师再将刚刚所说的句子写在黑板上，在need和had better下面画上线，紧接着继续向学生提问“Can you tell me the usage of need and had better?”，并要求学生用英语进行回答，一步步的引导学生思考、总结。
3.创建教学情景
互动教学模式中另一个行之有效的教学方法是教学情景的创建，教学情景的创建可以让学生融入到较为真实的语言环境中去，触景生情的体会到英语的实际交流状态。老师可以利用现代化的教学设备，让学生直观的体会英语语言的运用过程，并通过多种教学手段让学生可见、可闻、可触的进入到英语的学习情境中，充分的调动起学生的学习积极性，从而达到更好的英语学习效果。
例如：在学习“Is watching TV too much bador good for your health?”时，老师可以在课堂上创设一个来源于生活的情景，上课铃声响过以后，教师装作痛苦的捂着肚子吃着面包走上讲台，并自己喃喃低语道“Is eating too much bador goo d for my health? I thinsk it's bad.”，在这之后老师提出了问题“Whatis good（bad）for your health?”，让学生每六人一个一组进行探讨，选出组长回答问题。
4.培养学交际能力
让学生掌握听、说、读、写等语言交际能力是英语教学的最终目的，高中英语互动教学的开展决不能忽视这一点，想要提高语言的交际能力就要重视实际的语言交流活动，所以教师在开展教学活动的时候就应该利用好图片、声频、视频等手段为学生创造出贴近于生活的英语交际环境，让学生在较为真实的情景中学习英语，用英语进行互动交流。
比如：在对“一般过去式”进行复习的时候，老师可以先用图画的形式将课文中小刚一天的活动情况表现出来，并在画面下标上注解，让学生根据画面上信息思考问题，之后再把学生进行分组，用英语交流各自一天的活动情况。通过这样的情景交流，让学生理解一般过去式的含义和用途，在培养学生英语交际能力同时，提升了学生的英语应用能力。
通过激发学生兴趣、启发学生思考、创建教学情景、培养学生英语交际能力四个方面展开的互动的英语教学模式，能够确保高中英语的教学工作有效的开展。在互动英语教学模式下学生可以提高老师的适当引导，主动地参与到英语教学的过程中，发挥自身的主观能动性，积极的进行英语学习和思考，让学生的英语听、说、读、写能力得到全面的提升。
1.激发学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，有了学习兴趣就能够变被动学习为主动学习，能够让学生更好的接受所学到的知识。激发学生的学习兴趣是高中英语互动教学模式中的重要内容，利用综合性的英语教学方法，激发出学生的英语学习兴趣，能够让学生主动的参与到教学活动中来，使教学工作更好的展开。此外，还可以在课堂上播放与教学内容有关的音乐，渲染轻松愉悦的教学氛围。
例如：新目标英语Unit5这一单元的重点是“现在进行时态”的学习，在讲授这一单元的内容时就可以给学生播放《Are you sleeping》这首歌曲，这首歌是由人们十分熟悉的儿歌《两只老虎》的曲调改编而成的，其中还包含了有关“现代进行时态”的相关语法知识，将儿歌中的“两只老虎”改编成了“Are you sleeping”，使得原本很枯燥的语法知识变得生动有趣起来，很容易就能够吸引学生的注意力，学生可以在演唱歌曲的过程中很好的理解“现在进行时态”的含义。
2.启发学生思考
英语是一门应用性极强的学科，对于语言学习来说，更需要师生的默契互动，提高学生的语言实践自觉性的。互动教学的展开离不开对于学生的启发，启发学生在课堂上对于所学的知识进行思考，将老师讲授的英语语法知识和实际的语言运用能力整合起来，在老师的引导下总结出英语学习规律，把抽象的英语语法知识和具体的语言素材结合起来。
例如：在讲新课标英语第二册第34课时，教师就可以采取积极引导启发学生思考的方式展开教学。上课的时候老师可以先向学生提出问题“Who is onduty today? There is not any chalk in the box，I need some chack.Xiaoning，you'd better go andbring quickly.”，而当小宁帮老师拿回粉笔以后，老师再将刚刚所说的句子写在黑板上，在need和had better下面画上线，紧接着继续向学生提问“Can you tell me the usage of need and had better?”，并要求学生用英语进行回答，一步步的引导学生思考、总结。
3.创建教学情景
互动教学模式中另一个行之有效的教学方法是教学情景的创建，教学情景的创建可以让学生融入到较为真实的语言环境中去，触景生情的体会到英语的实际交流状态。老师可以利用现代化的教学设备，让学生直观的体会英语语言的运用过程，并通过多种教学手段让学生可见、可闻、可触的进入到英语的学习情境中，充分的调动起学生的学习积极性，从而达到更好的英语学习效果。
例如：在学习“Is watching TV too much bador good for your health?”时，老师可以在课堂上创设一个来源于生活的情景，上课铃声响过以后，教师装作痛苦的捂着肚子吃着面包走上讲台，并自己喃喃低语道“Is eating too much bador goo d for my health? I thinsk it's bad.”，在这之后老师提出了问题“Whatis good（bad）for your health?”，让学生每六人一个一组进行探讨，选出组长回答问题。
4.培养学交际能力
让学生掌握听、说、读、写等语言交际能力是英语教学的最终目的，高中英语互动教学的开展决不能忽视这一点，想要提高语言的交际能力就要重视实际的语言交流活动，所以教师在开展教学活动的时候就应该利用好图片、声频、视频等手段为学生创造出贴近于生活的英语交际环境，让学生在较为真实的情景中学习英语，用英语进行互动交流。
比如：在对“一般过去式”进行复习的时候，老师可以先用图画的形式将课文中小刚一天的活动情况表现出来，并在画面下标上注解，让学生根据画面上信息思考问题，之后再把学生进行分组，用英语交流各自一天的活动情况。通过这样的情景交流，让学生理解一般过去式的含义和用途，在培养学生英语交际能力同时，提升了学生的英语应用能力。
通过激发学生兴趣、启发学生思考、创建教学情景、培养学生英语交际能力四个方面展开的互动的英语教学模式，能够确保高中英语的教学工作有效的开展。在互动英语教学模式下学生可以提高老师的适当引导，主动地参与到英语教学的过程中，发挥自身的主观能动性，积极的进行英语学习和思考，让学生的英语听、说、读、写能力得到全面的提升。