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摘要：新课标中明确指出，要在数学教学中培养学生解决问题的能力，将知识的教学转变为能力的培养。近年来，如何开展有效的解决问题教学成为了教师共同关注的话题，大部分教师仍无法在实践教学中掌握解决问题教学的方法，学生的数学能力得不到提升。本文根据当前小学数学教学中解决问题教学的现状，对如何解决当前的教学问题，实现有效的解决问题教学提出了几点对策。
关键词：小学数学；解决问题教学；现状；策略
数学教学的根本目的就是让学生运用所学知识解决实际问题，做到学以致用。解决问题教学充分顺应了数学教学目的，打破了传统“学而无用”的局面。但在教育改革以来，大部分教师由于长时间受到传统教育的影响，无法适应新的教学理念，教育思想难以转变，导致解决问题教学在课堂中的应用程度较低，限制了学生能力的发展。对此，教师必须尽快跟上教育改革的步伐，改善当前的教学现状。
一、小学数学解决问题教学现状
当前的小学数学教学普遍和实际相脱离，教师依然采用传统的教学方式，学生不愿主动参与到教学当中。从当前的教学效果来看，教师都在积极解决当前的教育问题，但收效甚微，解决问题教学不能在课堂中发挥其真正的作用。教师在教学过程中没有将前后知识串联，单一的知识点无法促进学生能力的提高，更无法在实际问题中加以利用。在整个教学活动中学生的参与程度较低，教师的讲解占据了大部分的课堂时间，限制了学生的思维，另外在讲解后没有给学生提供多样化的解题方法，学生的思路狭窄，思维逐渐僵化[1]。
例如，在小学五年级上册的第一单元中，是有关方程的教学，整个单元都在让学生练习列方程和解方程，学生不了解方程常应用在哪种情况下，当进行解决问题教学时，教师提出“柳树有32棵，槐树的数量是柳树的3倍”这样的问题时，可以通过一步计算得出结果，学生还是会在第一时间想到用列方程的方法来解答。
二、小学数学解决问题教学策略
1、在教学中加入生活情景。教师在进行数学教学前需要首先了解，当前的社会竞争是能力的竞争，想要培养学生全面发展，就要以提高学生数学能力为教学目标。在传统的数学教学中，教师在讲解知识点的同时没有让学生了解相关知识点在实际生活中的应用方法，学生掌握了许多知识却不知如何运用。对此，教师应考虑到小学生的理解能力，将教学内容和生活情境相融合，让学生了解知识的实际应用方法，同时也能有效降低学习难度。
例如在进行四则运算的教学时，教师可以提出实际问题：小红去市场中买桃子，共买了6个桃子，每个桃子2元，回到家后妈妈说买的桃子太多了，叫小红去退掉3个桃子。谁知道小红最后买了几个桃子？一共花了多少钱呢？通过提出这种问题，学生会了解运算在购物时的应用，在生活中遇到相关的消费问题时会想到运用自身所学知识解决。
2、转变教学模式。教育改革后衍生出了许多新式的教学模式，例如情境教学、翻转课堂、微课教学等，教师需要积极学习这些优秀的教学方法，才能跟上教育的发展趋势，不被教育的洪流所淘汰。在解决问题教学中，将这些新式的教学方法应用其中，能够达到理想的效果。除了前文提到的情境教学法，还可以运用小组教学法，培养学生的自主思考能力。
首先将学生分成小组，在分组时要注意不能按照学生的学习成绩将成绩优异的学生分在一组，成绩较为落后的学生分在一组，这样会造成更严重的两极分化，也对成绩较为落后的学生产生了心理打击，将处在不同学习阶段的学生分在一组能够让学生间相互带动，实现共同提高。分组后对学生提出问题，例如：5+6x3=？，这道题目小红算出的答案是23，小明算出的答案是33，同学们觉得谁算的对呢？让学生进行小组讨论，并各自说出自己的看法，最后教师应重点提问每组中学习成绩较为落后的同学，了解学生对知识的掌握状况。
3、加强知识间的联系。数学教学环环相扣，只有掌握了前面的基础才能进行更深层次的学习，并逐渐形成解决问题的能力，但小学生缺乏将知识串联的意识，学习后面的內容就会忘记前面的内容，对知识的掌握分散，无法形成综合能力。此时就需要教师在教学过程中加强对知识的串联，让学生“温故知新”，在提升能力的同时也巩固了知识[2]。
在日常练习中，教师可以提出一些含有多个知识点的问题，例如：有一根圆形木头，它的长为1.5米，底面直径为15厘米，将木头锯成两段，表面面积增加了多少平方厘米？每段的长度为多少？在这一题中，学生需要运用到除法运算和圆的面积计算，将所学的知识进行了综合运用。
4、帮助学生增强学习信心。许多学生在数学学习的过程中由于没有掌握正确的学习方法，付出了许多努力却得不到成绩的提高，开始逐渐丧失了信心，对于此类问题，教师应帮助学生掌握正确的学习方法，让学生在高效率的学习下重拾学习的信心。
例如，在让学生解决圆柱侧面面积这一问题时，公式的套用和准确的计算是学生普遍存在的问题，对此，教师可以重点抓住三点，一是圆柱侧面面积的计算公式，二是让学生严格按照公式正确列式，三是注重运算过程。让学生在掌握这三点后进行计算，准确率会大大提高。
三、结语
总之，在当前的小学数学解决问题教学中还存在许多问题，教师需要尽快根据具体的教学情况制定出科学、合理的教学策略，切实提高小学生的数学能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 黄秀琼.低年级小学生解决问题的策略探究[J].福建教育学院学报，2014，09：68-70.
[2] 尤炎海.数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2014，12：217.
关键词：小学数学；解决问题教学；现状；策略
数学教学的根本目的就是让学生运用所学知识解决实际问题，做到学以致用。解决问题教学充分顺应了数学教学目的，打破了传统“学而无用”的局面。但在教育改革以来，大部分教师由于长时间受到传统教育的影响，无法适应新的教学理念，教育思想难以转变，导致解决问题教学在课堂中的应用程度较低，限制了学生能力的发展。对此，教师必须尽快跟上教育改革的步伐，改善当前的教学现状。
一、小学数学解决问题教学现状
当前的小学数学教学普遍和实际相脱离，教师依然采用传统的教学方式，学生不愿主动参与到教学当中。从当前的教学效果来看，教师都在积极解决当前的教育问题，但收效甚微，解决问题教学不能在课堂中发挥其真正的作用。教师在教学过程中没有将前后知识串联，单一的知识点无法促进学生能力的提高，更无法在实际问题中加以利用。在整个教学活动中学生的参与程度较低，教师的讲解占据了大部分的课堂时间，限制了学生的思维，另外在讲解后没有给学生提供多样化的解题方法，学生的思路狭窄，思维逐渐僵化[1]。
例如，在小学五年级上册的第一单元中，是有关方程的教学，整个单元都在让学生练习列方程和解方程，学生不了解方程常应用在哪种情况下，当进行解决问题教学时，教师提出“柳树有32棵，槐树的数量是柳树的3倍”这样的问题时，可以通过一步计算得出结果，学生还是会在第一时间想到用列方程的方法来解答。
二、小学数学解决问题教学策略
1、在教学中加入生活情景。教师在进行数学教学前需要首先了解，当前的社会竞争是能力的竞争，想要培养学生全面发展，就要以提高学生数学能力为教学目标。在传统的数学教学中，教师在讲解知识点的同时没有让学生了解相关知识点在实际生活中的应用方法，学生掌握了许多知识却不知如何运用。对此，教师应考虑到小学生的理解能力，将教学内容和生活情境相融合，让学生了解知识的实际应用方法，同时也能有效降低学习难度。
例如在进行四则运算的教学时，教师可以提出实际问题：小红去市场中买桃子，共买了6个桃子，每个桃子2元，回到家后妈妈说买的桃子太多了，叫小红去退掉3个桃子。谁知道小红最后买了几个桃子？一共花了多少钱呢？通过提出这种问题，学生会了解运算在购物时的应用，在生活中遇到相关的消费问题时会想到运用自身所学知识解决。
2、转变教学模式。教育改革后衍生出了许多新式的教学模式，例如情境教学、翻转课堂、微课教学等，教师需要积极学习这些优秀的教学方法，才能跟上教育的发展趋势，不被教育的洪流所淘汰。在解决问题教学中，将这些新式的教学方法应用其中，能够达到理想的效果。除了前文提到的情境教学法，还可以运用小组教学法，培养学生的自主思考能力。
首先将学生分成小组，在分组时要注意不能按照学生的学习成绩将成绩优异的学生分在一组，成绩较为落后的学生分在一组，这样会造成更严重的两极分化，也对成绩较为落后的学生产生了心理打击，将处在不同学习阶段的学生分在一组能够让学生间相互带动，实现共同提高。分组后对学生提出问题，例如：5+6x3=？，这道题目小红算出的答案是23，小明算出的答案是33，同学们觉得谁算的对呢？让学生进行小组讨论，并各自说出自己的看法，最后教师应重点提问每组中学习成绩较为落后的同学，了解学生对知识的掌握状况。
3、加强知识间的联系。数学教学环环相扣，只有掌握了前面的基础才能进行更深层次的学习，并逐渐形成解决问题的能力，但小学生缺乏将知识串联的意识，学习后面的內容就会忘记前面的内容，对知识的掌握分散，无法形成综合能力。此时就需要教师在教学过程中加强对知识的串联，让学生“温故知新”，在提升能力的同时也巩固了知识[2]。
在日常练习中，教师可以提出一些含有多个知识点的问题，例如：有一根圆形木头，它的长为1.5米，底面直径为15厘米，将木头锯成两段，表面面积增加了多少平方厘米？每段的长度为多少？在这一题中，学生需要运用到除法运算和圆的面积计算，将所学的知识进行了综合运用。
4、帮助学生增强学习信心。许多学生在数学学习的过程中由于没有掌握正确的学习方法，付出了许多努力却得不到成绩的提高，开始逐渐丧失了信心，对于此类问题，教师应帮助学生掌握正确的学习方法，让学生在高效率的学习下重拾学习的信心。
例如，在让学生解决圆柱侧面面积这一问题时，公式的套用和准确的计算是学生普遍存在的问题，对此，教师可以重点抓住三点，一是圆柱侧面面积的计算公式，二是让学生严格按照公式正确列式，三是注重运算过程。让学生在掌握这三点后进行计算，准确率会大大提高。
三、结语
总之，在当前的小学数学解决问题教学中还存在许多问题，教师需要尽快根据具体的教学情况制定出科学、合理的教学策略，切实提高小学生的数学能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 黄秀琼.低年级小学生解决问题的策略探究[J].福建教育学院学报，2014，09：68-70.
[2] 尤炎海.数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2014，12：217.