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随着我国教育制度的不断完善，应试教育已逐步向素质教育“软着陆”。培养和提高写作能力是提升语文教学效率、优化学生语文素养的有效策略之一。笔者在长期的教学实践中，初步总结小学生作文教学“四步法”，不但有效提高了语文整体教学质量和水平，而且对树立学生正确人生观、价值观、世界观以及提升其综合素养也大有裨益。
一、激发兴趣，培养欲望
兴趣可以使人精神集中，自觉克服困难，在活动中不断体验成功的喜悦。在作文教学中，我们要时刻关注学生的兴趣点，创新小学语文作文方法，在实践的基础上创新，在创新的基础上充实提高，从而培养学生的想象能力和学习能力。例如，在教学《记一次有趣的活动》这一篇作文的时候，笔者在指导时从“图片展示”入手创设情境，为学生展示生动活泼的活动画面。接着，让他们“自主点播”，选择自己喜欢的活动，回忆在活动中度过的快乐时光。然后，引导学生抓住有趣的场面“精彩分享”，让学生自由表达、畅所欲言。这样做，既能充分尊重学生的个性，让学生言之有物、言而不尽，又能迅速捕捉活动场面进行细节描写，情景交融，为学生找到了习作表达的“源头活水”，使原本枯燥乏味的小学语文作文教学变得生动、活跃起来。在习作时，学生自然也就情真意切、余味未尽，这会收到令人满意的效果。
二、良性互动，学一当十
有效的师生互动是优化小学语文作文教学效果的良好途径。在生活中，每个人都是一个鲜明的个体，不同的背景和经历，形成了其不同的文化和思想，其习作也各具特色。为此，在进行小学作文教学的过程中，教师和学生应该积极交流沟通。教师应该清楚了解学生的写作心理，增强学生写作的热情和信心。与此同时，教师应该紧扣文章的中心，鼓励学生互动交流、互动评价，及时发现习作中的优点和缺点，扬长避短、举一反三。这不仅能够扎实有效地提高學生习作水平，还能培养学生正确的学习态度和提高其发散思维能力。例如，在仿写散文《我喜欢》时，可通过师生互动，让学生知道“世间万物，包罗万象。不管是春夏秋冬，还是风雨雷电，不管是花草树木，还是鸟兽虫鱼，都有它的可爱之处”。接着让学生说说自己喜欢的事物，并说明喜欢它们的原因。然后，引导学生借助夸张、拟人、比喻等手法进行美化，交流欣赏。学生在表达时能很好地借鉴他人的观点，再加上个人的情感体验。又如，在教学《未来的地球》的习作时，教师可以组织学生围绕着“随着科技的发展，未来的地球上将出现什么科技新产品”“未来机器人究竟会不会替代人完成日常工作”“未来地球上人类怎样生活”等话题进行讨论，让学生在想象的空间里碰撞出火花，不断扩大思想的深度和广度，提高学生的思维能力和想象能力。
三、课堂练笔，即兴写作
即兴写作是小学作文教学的一种重要方法，同时也是增强学生学习能力的有效方法。通过课堂练笔、即兴写作的方式，不但能够在短时间内突破习作主题、提升能力，而且在形式上灵活自如、不拘一格，能够让学生在轻松的氛围中感受到作文写作的乐趣，有效提高学习写作的主动性和自觉性。例如，在教学记叙文《我的课余生活》时，教师要在学生自由选材的基础上，引导学生迅速捕捉生活场景、即兴书写、即兴写作。由于具备学生的情感作为铺垫，在表达时学生想象大胆、思维活跃，语言表达更为灵动，往往会收到意想不到的成效。又如，在学习作文《秋天的图画》时，教师可以直接将题目进行分解，然后列举出秋天都存在哪些自然现象，让学生抓住自己最为熟悉的几个现象进行即兴书写，对迅速提高学生的习作水平也十分有益。
四、注重实践，多读多写
小学作文是学生情感、思想、创意的外化，是用具体的语言文字表达作者对周围世界的看法和见解。实践活动为学生习作提供了丰富多彩的内容。在实践的基础上，通过恰当的习作练习加以强化和提高，有利于培养和提高学生的创新能力。写作是一个不断积累和学习的过程，最好的写作方法就是多读、多写，注重实践。例如，在教学《奇妙的海底世界》时，教师可以引导学生通过阅读书籍以及搜集相关的照片和物品举行展示会，让学生在综合实践中充分了解海底世界，将其写成说明文。又如，在教学《记家乡的一次景点》的习作时，教师可事先引导家长有计划、有目的地带领学生到附近的景点去参观，让学生身临其境、亲身体验，学生写作时就可以达到亦情亦景、情景交融的境界。
综上所述，只有立足于促进小学生全面发展，才能站在素质教育的制高点上，有效增强小学生习作能力。在新课程改革过程中，作文新教学模式的探索和实践中已经取得了一定的成效。笔者通过激发兴趣，培养欲望；良性互动，学一当十；课堂练笔，即兴写作；注重实践，多读多写的“四步法”，在实践中不仅能够提高作文教学课堂质量和水平，还能进一步培养小学生的想象能力和发散能力，让学生真正热爱习作。
参考文献：
[1]赵燕萍.作文教学也要讲究有效性[J]. 新课程（小学版），2008（4）.
[2]程升达.小学作文教学方法浅探[J]. 小学教学研究，2008（1）.
（作者单位：福建省泉州市泉港区山腰中心小学）
一、激发兴趣，培养欲望
兴趣可以使人精神集中，自觉克服困难，在活动中不断体验成功的喜悦。在作文教学中，我们要时刻关注学生的兴趣点，创新小学语文作文方法，在实践的基础上创新，在创新的基础上充实提高，从而培养学生的想象能力和学习能力。例如，在教学《记一次有趣的活动》这一篇作文的时候，笔者在指导时从“图片展示”入手创设情境，为学生展示生动活泼的活动画面。接着，让他们“自主点播”，选择自己喜欢的活动，回忆在活动中度过的快乐时光。然后，引导学生抓住有趣的场面“精彩分享”，让学生自由表达、畅所欲言。这样做，既能充分尊重学生的个性，让学生言之有物、言而不尽，又能迅速捕捉活动场面进行细节描写，情景交融，为学生找到了习作表达的“源头活水”，使原本枯燥乏味的小学语文作文教学变得生动、活跃起来。在习作时，学生自然也就情真意切、余味未尽，这会收到令人满意的效果。
二、良性互动，学一当十
有效的师生互动是优化小学语文作文教学效果的良好途径。在生活中，每个人都是一个鲜明的个体，不同的背景和经历，形成了其不同的文化和思想，其习作也各具特色。为此，在进行小学作文教学的过程中，教师和学生应该积极交流沟通。教师应该清楚了解学生的写作心理，增强学生写作的热情和信心。与此同时，教师应该紧扣文章的中心，鼓励学生互动交流、互动评价，及时发现习作中的优点和缺点，扬长避短、举一反三。这不仅能够扎实有效地提高學生习作水平，还能培养学生正确的学习态度和提高其发散思维能力。例如，在仿写散文《我喜欢》时，可通过师生互动，让学生知道“世间万物，包罗万象。不管是春夏秋冬，还是风雨雷电，不管是花草树木，还是鸟兽虫鱼，都有它的可爱之处”。接着让学生说说自己喜欢的事物，并说明喜欢它们的原因。然后，引导学生借助夸张、拟人、比喻等手法进行美化，交流欣赏。学生在表达时能很好地借鉴他人的观点，再加上个人的情感体验。又如，在教学《未来的地球》的习作时，教师可以组织学生围绕着“随着科技的发展，未来的地球上将出现什么科技新产品”“未来机器人究竟会不会替代人完成日常工作”“未来地球上人类怎样生活”等话题进行讨论，让学生在想象的空间里碰撞出火花，不断扩大思想的深度和广度，提高学生的思维能力和想象能力。
三、课堂练笔，即兴写作
即兴写作是小学作文教学的一种重要方法，同时也是增强学生学习能力的有效方法。通过课堂练笔、即兴写作的方式，不但能够在短时间内突破习作主题、提升能力，而且在形式上灵活自如、不拘一格，能够让学生在轻松的氛围中感受到作文写作的乐趣，有效提高学习写作的主动性和自觉性。例如，在教学记叙文《我的课余生活》时，教师要在学生自由选材的基础上，引导学生迅速捕捉生活场景、即兴书写、即兴写作。由于具备学生的情感作为铺垫，在表达时学生想象大胆、思维活跃，语言表达更为灵动，往往会收到意想不到的成效。又如，在学习作文《秋天的图画》时，教师可以直接将题目进行分解，然后列举出秋天都存在哪些自然现象，让学生抓住自己最为熟悉的几个现象进行即兴书写，对迅速提高学生的习作水平也十分有益。
四、注重实践，多读多写
小学作文是学生情感、思想、创意的外化，是用具体的语言文字表达作者对周围世界的看法和见解。实践活动为学生习作提供了丰富多彩的内容。在实践的基础上，通过恰当的习作练习加以强化和提高，有利于培养和提高学生的创新能力。写作是一个不断积累和学习的过程，最好的写作方法就是多读、多写，注重实践。例如，在教学《奇妙的海底世界》时，教师可以引导学生通过阅读书籍以及搜集相关的照片和物品举行展示会，让学生在综合实践中充分了解海底世界，将其写成说明文。又如，在教学《记家乡的一次景点》的习作时，教师可事先引导家长有计划、有目的地带领学生到附近的景点去参观，让学生身临其境、亲身体验，学生写作时就可以达到亦情亦景、情景交融的境界。
综上所述，只有立足于促进小学生全面发展，才能站在素质教育的制高点上，有效增强小学生习作能力。在新课程改革过程中，作文新教学模式的探索和实践中已经取得了一定的成效。笔者通过激发兴趣，培养欲望；良性互动，学一当十；课堂练笔，即兴写作；注重实践，多读多写的“四步法”，在实践中不仅能够提高作文教学课堂质量和水平，还能进一步培养小学生的想象能力和发散能力，让学生真正热爱习作。
参考文献：
[1]赵燕萍.作文教学也要讲究有效性[J]. 新课程（小学版），2008（4）.
[2]程升达.小学作文教学方法浅探[J]. 小学教学研究，2008（1）.
（作者单位：福建省泉州市泉港区山腰中心小学）