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摘要：高考地理主要考核学生的四大能力。高中复习主要分三轮，为了更好地提升复习的效果，一般在二轮复习中主要采用专题复习的形式，專题复习的范围有大有小，而微专题是其中难度最大、技术含量最高的一部分内容。本文论述高中地理微专题教学和四大能力的有效结合。
关键词：高中地理;微专题;四大能力
高三的主要学习任务是巩固和复习以前所学的知识，在高三复习阶段，二轮复习在其中占有非常重要的地位，但是从实际复习效果来看，很多学生在复习过程中都会遇到很多问题，所要复习的内容太多，学生往往抓不住重点，而且学生在记忆过程中也很容易出现记忆混淆，进而加大学生复习的难度。基本上二轮复习都是以专项复习为主，其中微专题是难度最大的，同时，微专题也比较契合高考“小切口、深挖掘”的命题特点，为此，在微专题教学时就要充分结合高考地理四大能力的解读。
一、四大能力基本含义
高考地理中主要考核学生获取和解读地理信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力以及论证和探究问题的能力。在高中地理学习中获取和解读地理信息的能力是最基础的，学生首先要能够从题目中获取所需的地理信息，地理信息不仅局限于文字，还包括图表和图像，除了教材中所学的信息之外，还包括教材中不曾学到的知识和内容。学生要能够众多的信息中提炼出所需要的地理信息，进而寻找他们之间的内在联系。由于地理具有较强的综合性，学生要善于从众多的信息中解读出涉及地理信息内容。调动和运用地理知识是更高一层次的能力要求，地理学习的目的是为了让学生认识人类活动和地理环境之间的关系，并掌握地理学习的方法。在高考中会以各种不同的形式来考查学生对地理知识的运用和掌握情况，看学生是否能够用所学的地理知识去解决实际生活中的问题，并作出自己的判断。更深层次的要求是具备描述和阐释事物的能力，能够用地理学科术语来描述所给出的地理事物，并且根据事物的本质，作出正确的解释。这一能力对学生的地理思维能力要求是比较高的，学生要能够读取出有用的地理信息，并辩证来分析看待地理问题，进而作出完整的描述和阐释。最高的能力要求是论证和探讨问题，这不仅需要学生将地理知识进行融会贯通，还需要学生掌握论证问题的方法，由于高考内容都是书面表达，这就要求学生必须语言观点明确、逻辑清晰，并且能够体现出自己的观点。
二、四大能力与高中地理微专题教学的有效结合
（一）微专题的构建必须和四大能力相结合
高考不仅是理论知识的考核，更重要的是对学生能力的考查，为此，在复习过程中，教师需要将微专题和四大能力结合起来。教学的目的不仅是让学生掌握学科知识，更重要的是培养学生对知识的运用能力。从学生地理学习的实际情况来看，部分学生地理成绩较差的原因主要是由于没有真正掌握地理知识的本质，连基本的知识内涵都混淆不清，更不用说是知识的运用了。因此，在地理教学复习过程中，教师就可以从高考地理四大能力入手来为学生构建微专题，从而帮助学生提升自身的能力。比如说上获取和解读地理信息的能力方面，教师就可以为学生构建地质构造与地形微专题来帮助获取、提炼和解读地理信息。通过微专题的内容来引导学生如何从众多题干信息中，获取正确的地理信息，并对所获取的地理信息，进行相关的内容提炼，进而得出问题的答案。微专题设置的目的是以小的知识点为切入点，并以点辐射到面，进而对地理内容进行深入的挖掘。良好的微专题训练可以让学生的成绩在短时间内能有一个显著的提升。微专题在构建时与四大能力结合起来，让学生根据高考的要求进行针对性的训练，可以帮助学生进一步提升自己的成绩。
（二）师生共同构建微专题内容教学
微专题一般是二轮复习时比较常用的方式，在经过了一轮复习之后，教师对于学生知识掌握的情况也有了基本的了解，学生也认识到自己在地理学习中的问题和不足，为此，在微专题构建上教师可以让学生共同参与进行。教师可以先让学生结合四大能力的基本要求对自己做一个简单的评判，给自己各方面都打一个分值，教师可以根据学生的分值情况来针对性的设置微专题的方向。之后在具体到每一项能力上，根据能力标准要求去设置微专题的内容，进而针对性地提升学生的能力水平。这样就可以使复习工作变得更加高效，对于自己具备的能力和掌握的知识，学生可以减少复习，而对于自己的劣势和不足，需要进行重点复习，进而有效提升学生的复习效果。在复习过程中学生是占主体地位的，只有不断提升学生的积极主动性，让学生真正参与到微专题内容的构建上，才更加有助于提升地理复习的效果，帮助学生进一步提升自己的地理成绩。
总而言之，在高三地理复习中，将微专题复习和四大能力的培养结合起来，能够使复习更加具有针对性，进而有效提升复习的效果。
参考文献：
[1]齐争争. 新高考背景下提升地理四大考核能力的探究[D]. 重庆师范大学.
[2]王忠彪. 初探"微专题"在高三地理二轮复习中的应用[J]. 中学地理教学参考， 2015（3）：8-10.
福建省三明市清流县第一中学
关键词：高中地理;微专题;四大能力
高三的主要学习任务是巩固和复习以前所学的知识，在高三复习阶段，二轮复习在其中占有非常重要的地位，但是从实际复习效果来看，很多学生在复习过程中都会遇到很多问题，所要复习的内容太多，学生往往抓不住重点，而且学生在记忆过程中也很容易出现记忆混淆，进而加大学生复习的难度。基本上二轮复习都是以专项复习为主，其中微专题是难度最大的，同时，微专题也比较契合高考“小切口、深挖掘”的命题特点，为此，在微专题教学时就要充分结合高考地理四大能力的解读。
一、四大能力基本含义
高考地理中主要考核学生获取和解读地理信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力以及论证和探究问题的能力。在高中地理学习中获取和解读地理信息的能力是最基础的，学生首先要能够从题目中获取所需的地理信息，地理信息不仅局限于文字，还包括图表和图像，除了教材中所学的信息之外，还包括教材中不曾学到的知识和内容。学生要能够众多的信息中提炼出所需要的地理信息，进而寻找他们之间的内在联系。由于地理具有较强的综合性，学生要善于从众多的信息中解读出涉及地理信息内容。调动和运用地理知识是更高一层次的能力要求，地理学习的目的是为了让学生认识人类活动和地理环境之间的关系，并掌握地理学习的方法。在高考中会以各种不同的形式来考查学生对地理知识的运用和掌握情况，看学生是否能够用所学的地理知识去解决实际生活中的问题，并作出自己的判断。更深层次的要求是具备描述和阐释事物的能力，能够用地理学科术语来描述所给出的地理事物，并且根据事物的本质，作出正确的解释。这一能力对学生的地理思维能力要求是比较高的，学生要能够读取出有用的地理信息，并辩证来分析看待地理问题，进而作出完整的描述和阐释。最高的能力要求是论证和探讨问题，这不仅需要学生将地理知识进行融会贯通，还需要学生掌握论证问题的方法，由于高考内容都是书面表达，这就要求学生必须语言观点明确、逻辑清晰，并且能够体现出自己的观点。
二、四大能力与高中地理微专题教学的有效结合
（一）微专题的构建必须和四大能力相结合
高考不仅是理论知识的考核，更重要的是对学生能力的考查，为此，在复习过程中，教师需要将微专题和四大能力结合起来。教学的目的不仅是让学生掌握学科知识，更重要的是培养学生对知识的运用能力。从学生地理学习的实际情况来看，部分学生地理成绩较差的原因主要是由于没有真正掌握地理知识的本质，连基本的知识内涵都混淆不清，更不用说是知识的运用了。因此，在地理教学复习过程中，教师就可以从高考地理四大能力入手来为学生构建微专题，从而帮助学生提升自身的能力。比如说上获取和解读地理信息的能力方面，教师就可以为学生构建地质构造与地形微专题来帮助获取、提炼和解读地理信息。通过微专题的内容来引导学生如何从众多题干信息中，获取正确的地理信息，并对所获取的地理信息，进行相关的内容提炼，进而得出问题的答案。微专题设置的目的是以小的知识点为切入点，并以点辐射到面，进而对地理内容进行深入的挖掘。良好的微专题训练可以让学生的成绩在短时间内能有一个显著的提升。微专题在构建时与四大能力结合起来，让学生根据高考的要求进行针对性的训练，可以帮助学生进一步提升自己的成绩。
（二）师生共同构建微专题内容教学
微专题一般是二轮复习时比较常用的方式，在经过了一轮复习之后，教师对于学生知识掌握的情况也有了基本的了解，学生也认识到自己在地理学习中的问题和不足，为此，在微专题构建上教师可以让学生共同参与进行。教师可以先让学生结合四大能力的基本要求对自己做一个简单的评判，给自己各方面都打一个分值，教师可以根据学生的分值情况来针对性的设置微专题的方向。之后在具体到每一项能力上，根据能力标准要求去设置微专题的内容，进而针对性地提升学生的能力水平。这样就可以使复习工作变得更加高效，对于自己具备的能力和掌握的知识，学生可以减少复习，而对于自己的劣势和不足，需要进行重点复习，进而有效提升学生的复习效果。在复习过程中学生是占主体地位的，只有不断提升学生的积极主动性，让学生真正参与到微专题内容的构建上，才更加有助于提升地理复习的效果，帮助学生进一步提升自己的地理成绩。
总而言之，在高三地理复习中，将微专题复习和四大能力的培养结合起来，能够使复习更加具有针对性，进而有效提升复习的效果。
参考文献：
[1]齐争争. 新高考背景下提升地理四大考核能力的探究[D]. 重庆师范大学.
[2]王忠彪. 初探"微专题"在高三地理二轮复习中的应用[J]. 中学地理教学参考， 2015（3）：8-10.
福建省三明市清流县第一中学