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摘 要 茶花艺术以实践教育为主，运用现代教学对比方式，将插花的艺术设计方法和设计特点体现出来，明确插花艺术与花艺设计之前的对比分析情况，选择具有优势性的插花艺术设计模式标准进行途径表现，确定符合实际插花艺术设计的教学方法。
【关键词】插花；艺术设计；教学
插花艺术设计是将裁剪下来的植物根茎、叶、花、果作为素材，利用现有的各种技术和工艺进行加工处理，配合有效完整的艺术设计理念，在线自然花卉的艺术座屏。插花艺术设计开始于我国的唐宋时期，随着我国园林产业的快速发展，教育部组织培养优秀的插花园艺设计专业，实现对此类专业技术的提升。按照插花艺术与花艺设计的教学对比分析，合理的认识艺术设计教学的相同之处和不同之处，有目标性的对插花艺术设计进行深入的教学引导，提升学生的艺术思维认识水平。
1 插花艺术教学可能存在的各种问题
1.1 教学模式不合理，存在单一化问题
园林教学专业设计中，插花艺术的设计一般为选修课程，课程安排少，学生在短时间内无法深入的学习并掌握插花艺术设计的相关理论知识内容，需要结合实际的时间应用标准，配置成熟的插花艺术技术特点，对学习中的各种客观障碍问题进行处理。教学模式往往需要配合有效的内容进行处理，按照实际的标准一步步的传授插花艺术设计，对课程的实践性标准进行提升。需要学生具有一定的思维创新动手能力。在传统教学模式中，教学的实际内容较为枯燥，学生无法感受到实际的学习意义，造成插花艺术设计课程的目标无法实现。
1.2 理论与实践相互脱节
插花艺术的设计过程应当具有一定的技术性，需要具有加工、修剪、弯曲整枝的加工技术水平。在实际的构思中，需要充分的考虑实际的艺术加工设计特点，配合实际的色彩和谐标准，对精致完美的艺术效果进行表现，充分的完善大自然的艺术品特点效果。根据花卉的表达标准意境，准确的对插花艺术性进行实践分析，而不是理论分析。需要结合实际的教学理论标准，对实践教学标准进行表达，明确学校的客观条件。学生存在较少的课堂活动实践机会，动手能力极差，无法将课堂教学的各种内容与实践标准相互结合起来。
2 插花艺术与花艺设计之间的不同
2.1 创意环境不同
插花艺术是以植物的花、果、根茎、叶片为主要的艺术设计素材，需要经过加工修正后，重新设置出完美的艺术作品，充分体现大自然的艺术效果，是良好的艺术花卉设计作用。插花艺术设计的是将花卉 定格在有限的区域范围内，通过花卉的设计表现提升对生命自然的艺术追求。插花艺术是一种将不同的花卉结合起来，形成合理的花卉艺术设计效果，表现艺术性质的过程。
2.2 审美表现的不同
审美表现中插花艺术设计是将作者的实际情感表现出来，是作者对生活和大自然的情感追请体现，是基于基础事物的联合创作表现，艺术作品的基本形式以表现个人审美标准为主。插花艺术设计作品不受其他客观因素的影响，重要是作者自身的情感表现，具有作品的实在艺术价值体现和思考形式。二花卉设计是将大众情感的艺术思维设计表现出来，达到与大众之间自然花卉设计情感的认可，花卉艺术设计需要收到更多人的喜爱从审美情感角度上分析需要达到审美的共鸣效果。因此，在选择不同插花设计的时候，需要在材料、设计方式等内容上进行合理的创作分析，提高整体大众审美性价值水平。
3 插花艺术教学模式设计的优化方案
3.1 创新开展教学模式的多样性
利用多媒体科技进行创新发展，不断将新技术应用到实际的课堂教学中。对于多媒体教学方式，教师可以利用多图片和动画视频的方式对实际的插花艺术1设计特点进行展示和讲解分析，让教师可以充分的认识优秀的插花艺术作品特点，通过播放一些插花艺术设计影响资料，丰富教学课堂的课程内容，活跃课堂范围，调动学生的学习思维积极性。教师需要建立合理的教学方案，充分利用现有的教学素材，制定合理的教学案例分析标注怒，充分培养学生的插花创新艺术思维设计，鼓励学生对于教学案例和教学方法提出异议，教师在教学过程中不断改进和创新，逐步提升自身的专业素质水平。
3.2 增加课程教学的实践价值
增加教学的课程实践价值是极重要的。在教学中，以科学化的教学方式制定合理的教学计划，根据实际有效的教学计划标准进行合理的安排，充分合理的规划实践课程教学实践，增加实践教学的相关内容，重视教学理论与实践的有效集合，在教师的带动下，让学生充分的认识教学理论知识内容，强调知识实践内容的拓展。在教学计划设计中，需要对学生实际的教学安排进行管理，组织学生多参加插花艺术教学活动和比赛，设置合理的教学计划。
逐步优化教学设计的各个环节。对教学实践过程中，需要根据实践的最优化设计教学方式，加强教学设计的各个环节步骤，以实现教学目标为基础，充分发展教学方式和方法，充分打通教学思路，拓展有效的教学示范标准，引导学生努力开展创新思维的创作，确保学生有实践机会提升学习实践操作效果。学生可以独立完成作品，教师需要对学生的作品进行评价指导，综合总结学生可能遇到的各种问题，补充知识漏洞。通过多种方式，让学生可以充分的认识教学插花艺术设计中可能存在的各种问题，优化教学设计的鉴赏效果，提升学生之间的互补水平。
加强学生的创新实践，鼓励学生根据实际情况，完成有效的教学插花内容，逐步拓展教学思维内容的多样性，增加符合性综合实践内容的分析过程。让学生可以全方位的掌握插花设计的技巧内容，从实际的教学思维出发，逐步打破传统教学模式，充分发挥学生的主管能动性效果，培养学生良好的创新实践净胜，提升学生的整体创新价值。
4 结语
综上所述，插花艺术与花艺设计在实际的教学过程中具有一定的不同，但实践教学基础理论知识是相同的。教师需要在教学实践过程中，充分的完善插花艺术与花艺设计的教学内容，明确教学目标的不同和教学设计的不同，以合理的教学模式，充分发挥学生自身的主管能动性效果，进而不断完善学生的思维创新发展意识水平，实现对学生的精神创作发展。
参考文献
[1]李翊华，马万峰，杜建荣.谈“教、学、做”在盆景与插花艺术课程中的应用[J]. 河西学院学报，2016（02）.
[2]赵爽，陈素梅，房伟民，陈发棣.通识教育理念下插花艺术基础的实践教学与改革[J].安徽农业科学，2016（11）.
[3]王巍，贾军.关于发展我国传统插花艺术的思考[J].职教研究，2011（01）.
作者单位
华东交通大学理工学院 江西省南昌市 330100
【关键词】插花；艺术设计；教学
插花艺术设计是将裁剪下来的植物根茎、叶、花、果作为素材，利用现有的各种技术和工艺进行加工处理，配合有效完整的艺术设计理念，在线自然花卉的艺术座屏。插花艺术设计开始于我国的唐宋时期，随着我国园林产业的快速发展，教育部组织培养优秀的插花园艺设计专业，实现对此类专业技术的提升。按照插花艺术与花艺设计的教学对比分析，合理的认识艺术设计教学的相同之处和不同之处，有目标性的对插花艺术设计进行深入的教学引导，提升学生的艺术思维认识水平。
1 插花艺术教学可能存在的各种问题
1.1 教学模式不合理，存在单一化问题
园林教学专业设计中，插花艺术的设计一般为选修课程，课程安排少，学生在短时间内无法深入的学习并掌握插花艺术设计的相关理论知识内容，需要结合实际的时间应用标准，配置成熟的插花艺术技术特点，对学习中的各种客观障碍问题进行处理。教学模式往往需要配合有效的内容进行处理，按照实际的标准一步步的传授插花艺术设计，对课程的实践性标准进行提升。需要学生具有一定的思维创新动手能力。在传统教学模式中，教学的实际内容较为枯燥，学生无法感受到实际的学习意义，造成插花艺术设计课程的目标无法实现。
1.2 理论与实践相互脱节
插花艺术的设计过程应当具有一定的技术性，需要具有加工、修剪、弯曲整枝的加工技术水平。在实际的构思中，需要充分的考虑实际的艺术加工设计特点，配合实际的色彩和谐标准，对精致完美的艺术效果进行表现，充分的完善大自然的艺术品特点效果。根据花卉的表达标准意境，准确的对插花艺术性进行实践分析，而不是理论分析。需要结合实际的教学理论标准，对实践教学标准进行表达，明确学校的客观条件。学生存在较少的课堂活动实践机会，动手能力极差，无法将课堂教学的各种内容与实践标准相互结合起来。
2 插花艺术与花艺设计之间的不同
2.1 创意环境不同
插花艺术是以植物的花、果、根茎、叶片为主要的艺术设计素材，需要经过加工修正后，重新设置出完美的艺术作品，充分体现大自然的艺术效果，是良好的艺术花卉设计作用。插花艺术设计的是将花卉 定格在有限的区域范围内，通过花卉的设计表现提升对生命自然的艺术追求。插花艺术是一种将不同的花卉结合起来，形成合理的花卉艺术设计效果，表现艺术性质的过程。
2.2 审美表现的不同
审美表现中插花艺术设计是将作者的实际情感表现出来，是作者对生活和大自然的情感追请体现，是基于基础事物的联合创作表现，艺术作品的基本形式以表现个人审美标准为主。插花艺术设计作品不受其他客观因素的影响，重要是作者自身的情感表现，具有作品的实在艺术价值体现和思考形式。二花卉设计是将大众情感的艺术思维设计表现出来，达到与大众之间自然花卉设计情感的认可，花卉艺术设计需要收到更多人的喜爱从审美情感角度上分析需要达到审美的共鸣效果。因此，在选择不同插花设计的时候，需要在材料、设计方式等内容上进行合理的创作分析，提高整体大众审美性价值水平。
3 插花艺术教学模式设计的优化方案
3.1 创新开展教学模式的多样性
利用多媒体科技进行创新发展，不断将新技术应用到实际的课堂教学中。对于多媒体教学方式，教师可以利用多图片和动画视频的方式对实际的插花艺术1设计特点进行展示和讲解分析，让教师可以充分的认识优秀的插花艺术作品特点，通过播放一些插花艺术设计影响资料，丰富教学课堂的课程内容，活跃课堂范围，调动学生的学习思维积极性。教师需要建立合理的教学方案，充分利用现有的教学素材，制定合理的教学案例分析标注怒，充分培养学生的插花创新艺术思维设计，鼓励学生对于教学案例和教学方法提出异议，教师在教学过程中不断改进和创新，逐步提升自身的专业素质水平。
3.2 增加课程教学的实践价值
增加教学的课程实践价值是极重要的。在教学中，以科学化的教学方式制定合理的教学计划，根据实际有效的教学计划标准进行合理的安排，充分合理的规划实践课程教学实践，增加实践教学的相关内容，重视教学理论与实践的有效集合，在教师的带动下，让学生充分的认识教学理论知识内容，强调知识实践内容的拓展。在教学计划设计中，需要对学生实际的教学安排进行管理，组织学生多参加插花艺术教学活动和比赛，设置合理的教学计划。
逐步优化教学设计的各个环节。对教学实践过程中，需要根据实践的最优化设计教学方式，加强教学设计的各个环节步骤，以实现教学目标为基础，充分发展教学方式和方法，充分打通教学思路，拓展有效的教学示范标准，引导学生努力开展创新思维的创作，确保学生有实践机会提升学习实践操作效果。学生可以独立完成作品，教师需要对学生的作品进行评价指导，综合总结学生可能遇到的各种问题，补充知识漏洞。通过多种方式，让学生可以充分的认识教学插花艺术设计中可能存在的各种问题，优化教学设计的鉴赏效果，提升学生之间的互补水平。
加强学生的创新实践，鼓励学生根据实际情况，完成有效的教学插花内容，逐步拓展教学思维内容的多样性，增加符合性综合实践内容的分析过程。让学生可以全方位的掌握插花设计的技巧内容，从实际的教学思维出发，逐步打破传统教学模式，充分发挥学生的主管能动性效果，培养学生良好的创新实践净胜，提升学生的整体创新价值。
4 结语
综上所述，插花艺术与花艺设计在实际的教学过程中具有一定的不同，但实践教学基础理论知识是相同的。教师需要在教学实践过程中，充分的完善插花艺术与花艺设计的教学内容，明确教学目标的不同和教学设计的不同，以合理的教学模式，充分发挥学生自身的主管能动性效果，进而不断完善学生的思维创新发展意识水平，实现对学生的精神创作发展。
参考文献
[1]李翊华，马万峰，杜建荣.谈“教、学、做”在盆景与插花艺术课程中的应用[J]. 河西学院学报，2016（02）.
[2]赵爽，陈素梅，房伟民，陈发棣.通识教育理念下插花艺术基础的实践教学与改革[J].安徽农业科学，2016（11）.
[3]王巍，贾军.关于发展我国传统插花艺术的思考[J].职教研究，2011（01）.
作者单位
华东交通大学理工学院 江西省南昌市 330100