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青年教师是学校贯彻教育方针，实施素质教育，促进孩子全面健康成长的生力军，是推进教育创新、实现教育振兴和崛起的希望。因此，为了保障幼儿教育事业的持续健康创新发展，为了幼儿园和青年教师自身的发展，就需要培养和造就一支高素质、善于学习的青年教师队伍。为探索青年教师培养的新路子，我们幼儿园成立了青年学习小组。青年学习小组的成员主要是参加工作1—10年的青年教师。通过同伴间的相互学习、相互促进、讨论切磋、取长补短为青年教师创造共学共研的舞台。
一、利用学习小组开展自主学习
学习小组面向的对象是1—10年教龄的青年教师，是有着共同兴趣爱好和发展需要、在教育教学上有着共同困惑的一批青年教师组成的诊断教育教学行为的学习小组。这一小组以诊断教育、相互学习、共同探讨、合作互助、共同进步为目的，是有着共同需要的一支学习型队伍。青年教师面临着既要较快地度过适应期，又要与时俱进，学以致用，坚持教科研学习，坚持终身学习，坚持相互学习。用“有利于学校、有利于孩子、有利于教师自身发展”的标准，来处理教育教学的各项工作，提高自身教育教学水平的问题。我们借助学习小组这一平台，积极地开展自主学习以提高青年教师的各方面能力，促进教师全面和谐发展。
（一）制订科学合理的学习计划和内容
自主学习，最关键的是如何科学合理地安排学习时间。自主学习的第一步就是要制订学习计划。我们结合园部计划，合理规划一切可利用的时间，保证每两周进行一次学习小组活动。主要以负责人、组长积极组织，小组成员踊跃参加，集体研讨、记录的形式开展我们的学习小组活动。教师自主学习的类型主要有教师个体自主的理论学习、教师个体自主的实践学习、教师集体自主的理论学习和教师集体自主的实践学习等四种。我们成立青年教师学习小组主要采取教师集体自主的理论学习和教师集体自主的实践学习的形式开展活动。
（二）主动地开展自主学习
为提高青年教师分析教材、研究教材和驾驭教材的教学能力以及提高青年教师自我反思、及时诊断自身教育教学行为能力，我们借助“青年教师学习小组”这样一个平台，依靠集体智慧，解除疑惑，强化团结协作精神。
1.自我评价
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”在讨论中往往问题越多，好奇心越强，兴趣越浓，注意力就越集中，思维就越活跃。自主学习强调以問题为纲，提纲挈领，主线贯穿。我们学习小组的成员在遇到教育教学中出现的问题时，首先自己对遇到的问题做一个自我评价，自己评价自己成败的原因，最后结合大家的智慧一起来商讨解决的办法。自我评价方式提高了青年教师的自我诊断能力，有助于青年教师摸清自我，分清优劣势，助力长远成长。
2.自我调控
学习小组的活动严格按照计划进行，当然在活动中我们会根据实际情况进行调整，自由控制活动的重难点。针对近一阶段出现的共性问题，我们有针对性地进行讨论，有计划地进行调整。这样我们的活动既保证了计划性又同时具有调整性，具有人性化。
3.自我创造
学习小组的最终目的是培养具有创造意识的创造型教师，能挖掘教育教学活动中蕴含的创造性因素，并组织具有创造性思维的活动。我们学习小组选择的内容是一些典型的事例，有助于我们的成员“站在巨人的肩膀上”思考。
4.主动参与
每次活动，大家将各自整理的问题在小组活动开始时进行分享，通过初步诊断分析确定迫切需要小组成员共同讨论解决的问题。确定讨论重点后，全员各抒己见，最后形成会议记录。小组讨论不是给一个结果，而是给一个思维、路径。让参与的成员能够各抒己见，再去对每个组员的讨论过程进行反思，最后才去提炼一种适合的方式或答案。经过讨论，问题提出者会对自身存在的问题进行有效的反思，再将这种反思带回到实践中，如果再次出现问题就再回到小组讨论，这样循环直至问题得到解决。
二、学以致用回归实践
自主学习推崇“学以致用”，而不是“学以备用”。通过学习小组的学习，青年教师对教育教学理论的学习有所加强，自身理论素养有所提升。以理论为基石，用实践去检验，在实践中不断提升青年教师的自主学习能力。
时间有限，信息无穷，尤其是幼儿教师，有备课、上课、辅导的任务等着，由于教育对象的特殊性，教师通常要根据实际情况进行调整。因此，我们学习小组根据自己发展需要，找到自己需要重点攻克的内容，补充平时的不足。最高效的学习素材，是有争议而又有独到见解的东西，因为它就像钥匙，能打开教师的思维之窗，令教师眼前一亮，心中豁然开朗。我们的素材来源于我们平时的积累，来源于我们的教育教学实践，来源于我们的课堂，等等。对于这些资源，我们取其精华，寻其共性，精简资源，合理利用。在这一资源整理的过程中，青年教师提高了自己的收集素材能力、归纳总结等的能力。
三、互助成长助力于长远发展
知识是在合作与分享中不断产生和发展的，提升教师的自主学习能力必须在一种开放的、对话的教师团队中实现。通过一段时间的学习，我园的青年教师在园部领导的关心支持下，通过自身不懈的努力，都有了较大的进步。几年来，青年教师坚持认真学习《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁幼儿发展指南》《0～8岁环境与创设指导》，认真研究新教育思想、理念。做到爱岗敬业、为人师表。在个人工作和事业上，有追求、有理想，能够脚踏实地按时完成各项任务。会利用休息时间阅读书籍，利用现代网络资源，进行自我学习，自我提升。
我们深刻地感受到了，这样的小组式研讨模式对青年教师的成长起到了非常有效的作用，从创造研究氛围到小组磨课、小组课例学习到外出学习分享再到自身实践获得成果，一路走来，我们深刻地感受到了学习小组的魅力。这是一种用来推动青年教师的成长、循序渐进搭建了一个阶梯状的培养模式。
【作者单位：苏州市相城区蠡口中心幼儿园 江苏】
一、利用学习小组开展自主学习
学习小组面向的对象是1—10年教龄的青年教师，是有着共同兴趣爱好和发展需要、在教育教学上有着共同困惑的一批青年教师组成的诊断教育教学行为的学习小组。这一小组以诊断教育、相互学习、共同探讨、合作互助、共同进步为目的，是有着共同需要的一支学习型队伍。青年教师面临着既要较快地度过适应期，又要与时俱进，学以致用，坚持教科研学习，坚持终身学习，坚持相互学习。用“有利于学校、有利于孩子、有利于教师自身发展”的标准，来处理教育教学的各项工作，提高自身教育教学水平的问题。我们借助学习小组这一平台，积极地开展自主学习以提高青年教师的各方面能力，促进教师全面和谐发展。
（一）制订科学合理的学习计划和内容
自主学习，最关键的是如何科学合理地安排学习时间。自主学习的第一步就是要制订学习计划。我们结合园部计划，合理规划一切可利用的时间，保证每两周进行一次学习小组活动。主要以负责人、组长积极组织，小组成员踊跃参加，集体研讨、记录的形式开展我们的学习小组活动。教师自主学习的类型主要有教师个体自主的理论学习、教师个体自主的实践学习、教师集体自主的理论学习和教师集体自主的实践学习等四种。我们成立青年教师学习小组主要采取教师集体自主的理论学习和教师集体自主的实践学习的形式开展活动。
（二）主动地开展自主学习
为提高青年教师分析教材、研究教材和驾驭教材的教学能力以及提高青年教师自我反思、及时诊断自身教育教学行为能力，我们借助“青年教师学习小组”这样一个平台，依靠集体智慧，解除疑惑，强化团结协作精神。
1.自我评价
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”在讨论中往往问题越多，好奇心越强，兴趣越浓，注意力就越集中，思维就越活跃。自主学习强调以問题为纲，提纲挈领，主线贯穿。我们学习小组的成员在遇到教育教学中出现的问题时，首先自己对遇到的问题做一个自我评价，自己评价自己成败的原因，最后结合大家的智慧一起来商讨解决的办法。自我评价方式提高了青年教师的自我诊断能力，有助于青年教师摸清自我，分清优劣势，助力长远成长。
2.自我调控
学习小组的活动严格按照计划进行，当然在活动中我们会根据实际情况进行调整，自由控制活动的重难点。针对近一阶段出现的共性问题，我们有针对性地进行讨论，有计划地进行调整。这样我们的活动既保证了计划性又同时具有调整性，具有人性化。
3.自我创造
学习小组的最终目的是培养具有创造意识的创造型教师，能挖掘教育教学活动中蕴含的创造性因素，并组织具有创造性思维的活动。我们学习小组选择的内容是一些典型的事例，有助于我们的成员“站在巨人的肩膀上”思考。
4.主动参与
每次活动，大家将各自整理的问题在小组活动开始时进行分享，通过初步诊断分析确定迫切需要小组成员共同讨论解决的问题。确定讨论重点后，全员各抒己见，最后形成会议记录。小组讨论不是给一个结果，而是给一个思维、路径。让参与的成员能够各抒己见，再去对每个组员的讨论过程进行反思，最后才去提炼一种适合的方式或答案。经过讨论，问题提出者会对自身存在的问题进行有效的反思，再将这种反思带回到实践中，如果再次出现问题就再回到小组讨论，这样循环直至问题得到解决。
二、学以致用回归实践
自主学习推崇“学以致用”，而不是“学以备用”。通过学习小组的学习，青年教师对教育教学理论的学习有所加强，自身理论素养有所提升。以理论为基石，用实践去检验，在实践中不断提升青年教师的自主学习能力。
时间有限，信息无穷，尤其是幼儿教师，有备课、上课、辅导的任务等着，由于教育对象的特殊性，教师通常要根据实际情况进行调整。因此，我们学习小组根据自己发展需要，找到自己需要重点攻克的内容，补充平时的不足。最高效的学习素材，是有争议而又有独到见解的东西，因为它就像钥匙，能打开教师的思维之窗，令教师眼前一亮，心中豁然开朗。我们的素材来源于我们平时的积累，来源于我们的教育教学实践，来源于我们的课堂，等等。对于这些资源，我们取其精华，寻其共性，精简资源，合理利用。在这一资源整理的过程中，青年教师提高了自己的收集素材能力、归纳总结等的能力。
三、互助成长助力于长远发展
知识是在合作与分享中不断产生和发展的，提升教师的自主学习能力必须在一种开放的、对话的教师团队中实现。通过一段时间的学习，我园的青年教师在园部领导的关心支持下，通过自身不懈的努力，都有了较大的进步。几年来，青年教师坚持认真学习《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁幼儿发展指南》《0～8岁环境与创设指导》，认真研究新教育思想、理念。做到爱岗敬业、为人师表。在个人工作和事业上，有追求、有理想，能够脚踏实地按时完成各项任务。会利用休息时间阅读书籍，利用现代网络资源，进行自我学习，自我提升。
我们深刻地感受到了，这样的小组式研讨模式对青年教师的成长起到了非常有效的作用，从创造研究氛围到小组磨课、小组课例学习到外出学习分享再到自身实践获得成果，一路走来，我们深刻地感受到了学习小组的魅力。这是一种用来推动青年教师的成长、循序渐进搭建了一个阶梯状的培养模式。
【作者单位：苏州市相城区蠡口中心幼儿园 江苏】