随着社会的发展，“素质”的含义越发的多元，所有的事和物都在飞速发展。 中学生物教学也正在从应试教育向素质教育转化。然而，正是由于这样的转化，有不少学生轻视生物学习，甚至把生物课看成可有可无的课外外科目。在此情况下，我们作为一名生物教师怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，目前已成为生物学教师探索的问题。
　　根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、情感丰富的特点我们可以以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣，把爱注入课堂，以师生间最真挚的情感来与学生进行真诚平等的交流，促使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，同时我们也会取得了良好的教学效果。下面，就我个人近年来的实践，谈谈对生物教学的几点拙见：
　　一、恰当地运用各种媒体
　　标本、实物、电脑等，这些教学媒体，不仅准确，丰富地“携带”了许多教学信息，而且把这些知识内容转化为生动活泼的声，像相结合的活动“语言”。借助媒体的传送，生物学中一些枯燥，抽象的概念变得生动具体了。恰当地运用好各种媒体，把实物再现在学生的面前，就能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力。有专家说：注意是心灵的门户，意识中的一切都是要经过它才能进行的；注意是保证学习的必要条件。
　　二、开心教学
　　开心教学就是在具体的教育教学过程中，教师根据教育学和心理学的规律结合你的教学内容，凭借各种教学手段，创造开心、和悦、轻松的课堂气氛，激发学生的学习热情，诱导他们的学习兴趣，使其积极、主动参与学习，从而获取成功的快乐，达到在发展中求开心、在开心中求发展的学习境界。这一点，教师的“身态语言”一定要丰富，课堂教学的应激性一定要强。因为教师的手势、眼神、语调等，都有可能让学生的各个器官调动起来，使学生处于积极、兴奋的状态，产生强烈的求知欲，从中得到成功的喜悦。
　　三、师生互动法
　　随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”，作为教师，一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。
　　四、实验法
　　教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识穿插实验活动，将学生引入自己去探索之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。则将势必容易达到我们的教学目的，培养学生的创新思维能力。
　　五、用心灵去上课
　　没有爱的教学是苍白的，空洞的。哪怕前面的四个环节你都做得相当好，但我想你的课仍然是一堂失败的课。当你是在为工资，为功名利禄，为完成教学任务而教书时，你会觉得你的课堂是那么的紊然有序，每个学生好似都在认真的听你讲课，教学任务会有条不紊的在你的撑握之下，轻轻松松的完成，可是当你完成了教学任务想与学生展开一下课堂的延伸，这时候你是否会发现没有一个学生会应和你，下面依然是一片寂静，此时你是否感觉你与学生有深如沟壑般的隔核。其实那就是心灵的距离。 我不敢说我的课堂和学生是零距离。但，我自认为，我的每一堂课都充满着浓浓的人情味， 在课堂上我会耐心的听学生讲出他对知识的理解，哪怕是错的，哪怕他会耽搁你很长的时间，甚至不能完成本堂课的教学任务。我也会笑盈盈的把它听完，我从不点名到姓的批评学生，如果有学生不认真，我会告诉全班同学：”我知道你在干嘛，请下了课再去做好吗”我不会点出他的名字，也不会看着他，因为如果我一看他，同学们会顺着我的眼光发现是谁，我不想我的学生受到伤害，特别是心灵上的，我明白自尊心对于一个中学生是多么的重要，而且事实证明，这样做的效果比点名批评好得多，因为它多了一份尊重与关爱在里面。
　　总而言之，生物学是一门实践性和趣味性极强的学科，我们教师必须要善于“反思”，不断总结。增加内涵，提高我们自身的学识能力。有一天你会发现，上好生物学并不难！