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初中物理经常遇到物理规律课的学习，对于物理规律课的学习方法和如何上好规律课，笔者在多年的教学实践中探讨了一些方法，基本内容是：如何上好规律课？规律课基本教学的方法都有哪些？怎样才能最大限度地发挥学生的主体作用？
一、规律教学在物理教学中的意义
中学物理是一门以观察和实验为基础、以探究物理规律并应用物理规律为目的的学科。物理规律（包括定律、定理、原理和定则等）是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。因此，规律教学是中学物理教学的中心任务。
物理规律教学是物理教学的根本方法之一。教学实践证明：只有重视物理规律，才能有利于掌握物理知识，提高思维能力、探究实践能力、自主学习能力和分析问题总结规律的能力，还可以激发学生学习物理的兴趣。这对全面提高物理教学质量有着重要的意义。
二、物理规律的类型
1.实验规律
物理学中的绝大多数规律，都是在观察和实验的基础上，通过分析归纳总结出来的，我们把它们叫做实验规律。如欧姆定律、焦耳定律、电磁感应定律、阿基米德原理、功的原理等。
2.理想规律
有些物理规律不能直接用实验来证明，但是具有足够数量的经验事实。如果把这些经验事实进行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情况下，总结出来的规律，我们把它叫做理想规律。如牛顿第一定律。
3.理论规律
有些物理规律是以已知的事实为根据，通过推理总结出来的，我们把它叫做理论规律。如能量守恒定理是根据能量相互转化和转移推导出来的。又如万有引力定律是牛顿经过科学推理而发现的。
三、如何上好规律课
在物理规律的教学过程中，不仅要让学生掌握规律本身，还要对规律的建立过程、研究问题的科学方法进行深入了解和亲身体验，更重要的是让学生知道如何应用规律来解决具体问题。为此，对不同的物理规律应采用不同的教学方法。
1.创设情境，激发兴趣，培养学生良好的学习听课习惯
例如，在讲气化和液化时，用手指沾水（或酒精）在黑板上写“同学们好”，不一会儿水干了，提问：“水到哪儿去了？”学生观察现象，思考解答问题，得出蒸发的概念。用创设的情境引入蒸发，学生感到自然，容易接受，更易激发学习兴趣，学生会很认真地听课。教师强调观察什么、思考什么，这样可以培养学生良好的学习听课习惯。
2.设计方案，经历探究，体验过程，在过程中培养学生的创造性思维和动手能力
弄清物理规律的发现过程，实验规律都是经过多次观察和实验，进行归纳推理得到的。理想规律都是由物理事实，经过合理推理而发现的。理论规律是由已知规律经过理论推导而得到的新规律。实验规律的教学方法：
（1）探索实验法——寻找物理规律
探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计学生分组实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。
（2）验证实验法——加深物理规律的理解
验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。具体实施时先由教师和学生一起提出问题，将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律。
（3）演示实验法
演示实验法就是教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律。
3.总结概括，感知规律，通过规律教学，让学生形成物理知识体系
4.物理规律往往都是在一定的条件下建立或推导出来的，只能在一定的范围内使用，超越这个范围，物理规律则不成立，有时甚至会得出错误结论
在物理理论规律教学中，要引导学生注意物理规律的适用范围，使他们能够正确使用物理规律解决实际问题。
5.在规律教学中，要指导学生运用物理规律去分析和解决具体的物理问题，在使用中进一步加深对物理规律及其物理意义的理解，通过反馈进行矫正知识
6.延伸迁移，举一反三，开拓创新，巩固提高
综上所述，我们对物理规律的教学进行了系统、全面、具体的研究，总结出了一般规律。但教学是一门创造性艺术，教师在教育观念上要做到与时俱进，在教学模式和教学方法上要不断创新，适应教学改革，使学生学会学习，学会合作，学会发展。只有在教学中不断创新，敢于试验，大胆改革，才能提高物理规律的教学水平。
（作者单位 黑龙江省鸡西市第二十四中学）
一、规律教学在物理教学中的意义
中学物理是一门以观察和实验为基础、以探究物理规律并应用物理规律为目的的学科。物理规律（包括定律、定理、原理和定则等）是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。因此，规律教学是中学物理教学的中心任务。
物理规律教学是物理教学的根本方法之一。教学实践证明：只有重视物理规律，才能有利于掌握物理知识，提高思维能力、探究实践能力、自主学习能力和分析问题总结规律的能力，还可以激发学生学习物理的兴趣。这对全面提高物理教学质量有着重要的意义。
二、物理规律的类型
1.实验规律
物理学中的绝大多数规律，都是在观察和实验的基础上，通过分析归纳总结出来的，我们把它们叫做实验规律。如欧姆定律、焦耳定律、电磁感应定律、阿基米德原理、功的原理等。
2.理想规律
有些物理规律不能直接用实验来证明，但是具有足够数量的经验事实。如果把这些经验事实进行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情况下，总结出来的规律，我们把它叫做理想规律。如牛顿第一定律。
3.理论规律
有些物理规律是以已知的事实为根据，通过推理总结出来的，我们把它叫做理论规律。如能量守恒定理是根据能量相互转化和转移推导出来的。又如万有引力定律是牛顿经过科学推理而发现的。
三、如何上好规律课
在物理规律的教学过程中，不仅要让学生掌握规律本身，还要对规律的建立过程、研究问题的科学方法进行深入了解和亲身体验，更重要的是让学生知道如何应用规律来解决具体问题。为此，对不同的物理规律应采用不同的教学方法。
1.创设情境，激发兴趣，培养学生良好的学习听课习惯
例如，在讲气化和液化时，用手指沾水（或酒精）在黑板上写“同学们好”，不一会儿水干了，提问：“水到哪儿去了？”学生观察现象，思考解答问题，得出蒸发的概念。用创设的情境引入蒸发，学生感到自然，容易接受，更易激发学习兴趣，学生会很认真地听课。教师强调观察什么、思考什么，这样可以培养学生良好的学习听课习惯。
2.设计方案，经历探究，体验过程，在过程中培养学生的创造性思维和动手能力
弄清物理规律的发现过程，实验规律都是经过多次观察和实验，进行归纳推理得到的。理想规律都是由物理事实，经过合理推理而发现的。理论规律是由已知规律经过理论推导而得到的新规律。实验规律的教学方法：
（1）探索实验法——寻找物理规律
探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计学生分组实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。
（2）验证实验法——加深物理规律的理解
验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。具体实施时先由教师和学生一起提出问题，将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律。
（3）演示实验法
演示实验法就是教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律。
3.总结概括，感知规律，通过规律教学，让学生形成物理知识体系
4.物理规律往往都是在一定的条件下建立或推导出来的，只能在一定的范围内使用，超越这个范围，物理规律则不成立，有时甚至会得出错误结论
在物理理论规律教学中，要引导学生注意物理规律的适用范围，使他们能够正确使用物理规律解决实际问题。
5.在规律教学中，要指导学生运用物理规律去分析和解决具体的物理问题，在使用中进一步加深对物理规律及其物理意义的理解，通过反馈进行矫正知识
6.延伸迁移，举一反三，开拓创新，巩固提高
综上所述，我们对物理规律的教学进行了系统、全面、具体的研究，总结出了一般规律。但教学是一门创造性艺术，教师在教育观念上要做到与时俱进，在教学模式和教学方法上要不断创新，适应教学改革，使学生学会学习，学会合作，学会发展。只有在教学中不断创新，敢于试验，大胆改革，才能提高物理规律的教学水平。
（作者单位 黑龙江省鸡西市第二十四中学）