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摘 要：近年来，随着工业化水平的提高，环境问题逐渐显露出来。为了应对日益严重的环境污染问题，新能源产业应运而生。而新能源汽车作为新能源产业中的代表，受到了广泛的关注。很多高校纷纷开设了新能源汽车专业，希望通过人才的培养，来推动新能源汽车产业的发展。本文从教学改革和技术创新两方面入手，对新能源汽车专业的教学模式展开研究。
关键词：新能源汽车;专业实践;教学改革
随着人们环保意识的增强，新能源汽车以其节能环保的特点深受大众的青睐。而新能源汽车产业的发展离不开专业人才的培养。因此，高校应提高新能源汽车专业的教学质量，对课程进行科学合理的设置，不断进行创新，推动教学改革。只有这样，才能培养出高水平的专业人才。
1 新能源汽车专业实践教学课程改革的重要性
新能源汽车专业课程内容较为复杂，主要包括与新能源汽车相关的发动机、内燃机知识，机械控制理论等。该专业的培养目标就是使学生在具备生产制造新能源汽车能力的同时，还能够对新能源汽车的故障进行维修检测。因此，教师在教学活动的开展过程中，不仅要注重理论知识的讲解，还需要提高学生的实践能力。当前阶段，新能源汽车产业的快速发展，导致用人市场上出现了人才缺口，需要大量的专业技术人才，较强的实践能力能够提升学生的竞争力，帮助学生在竞争中脱颖而出。而实践教学正是提高学生的创新思维能力，实现理论知识的转化的重要途径。因此，推动新能源汽车专业的实践教学课程改革是非常重要的。
2 新能源汽车专业教学现状分析
2.1 重理论轻实践
当前阶段，新能源汽车专业教学中存在的主要问题，就是专业课教师将教学任务的重心过多的放在了理论知识的教学上，从而忽视了实践教学，导致很多学生空有理论，毫无实践能力。实践是检验真理的唯一标准，没有经过实践检验的理论知识是没有价值的。因此，专业教师的这种重理论轻实践的教学理念是错误的，必须要更新教学观念，处理好理论与实践的关系问题，新能源汽车专业对学生实践能力的要求较高，缺乏实践能力，不利于学生未来的发展。
2.2 落后的教学方式
随着社会的发展，传统的教学模式已经无法满足人才培养的需要。传统的教学模式单调刻板，不利于当代教育的发展，而新能源汽车专业的教学也存在着这样的问题。新能源汽车专业的教师在课程设计的过程中，缺乏创新，对于课程的重难点的内容没有一个清晰的把握，没有针对学生的实际情况制定具有针对性的课程方案，课程设置缺乏层次感。与此同时，专业教师的教学模式以教师为主导，没有遵循以人为本的教学理念，与学生缺乏良好的互动。而且课堂教学多以机械的灌输为主，缺乏灵活性，这种照本宣科的教学方式，无疑增加了学生学习的难度，新能源汽车专业的课程内容多与物理、化学知识有关，单调刻板的教学方式不利于学生理解掌握专业知识。因此，如何构建科学合理的课程体系就成为了推动学科发展的关键。
2.3 专业实践教学缺乏创新
新能源汽车专业作为一门新兴学科，与传统学科不同，与时俱进是它的特点。而当前阶段，很多专业课教师长年供职于高校，缺乏企业的工作经验，对于前沿技术以及行业发展的了解有所欠缺，这就导致了新能源汽车专业的教学内容相对落后，缺乏创新，没有将专业教学与最新技术相结合，在课堂教学中容易出现课程内容与行业发展脱节的情况，新能源汽车行业作为高新技术的代表，技术升级快，周期短。因此，教师的教学方式和教学内容都需要根据实际情况进行改革，不断优化教学模式，避免出现教学内容滞后的情况。
3 新能源汽车专业实践教学的改革
3.1 优化理论教学，提升实践教学比重
在新能源汽车专业的教学活动中，理论知识的指导作用不容忽视，专业课教师在开展教学活动的过程中，应引导学生理解并掌握与新能源汽车专业相关的物理、化学、机械知识，为学生实践能力的提升打下坚实的基础。与此同时，专业课教师还需要提升实践教学的比重，多组织学生进行实践操作，提高学生发现问题，解决问题的能力。
除了改变课程的定位，平衡好理论知识课程与实践操作课程的关系，专业课教师可以通过改变考核方式，来对专业实践教学进行改革，改变学生重理论轻实践的观念，培养学生的实践能力。专业课教师可以将考核方式从传统的理论知识考试，转变为对理论知识和实际操作的双重考查，增加过程考核的比重。这一举措不仅可以培养学生的实践操作能力，充分调动学生的积极性，使其养成自主学习的习惯，更好地完成理论知识的转化，还可以使专业课教师更为直观地获得反馈，对学生的学习情况有一个较为清晰的认识，为学生制定具有针对性的课程内容，对一些重难点知识进行讲解，从而避免学生走入知识误区，提升学生的学习效率。
除此之外，学校还应该与企业建立合作关系，为学生提供实践学习的机会，为学生接触前沿技术，了解行业发展现状提供平台。实现“理论”与“实践”的结合，通过实践不仅可以使学生更了解自己的专业，为未来走上工作岗位做好准备，还可以培养学生的创新思维能力。因此，为了更好地提升專业课程的质量，推动实践教学的改革，就需要优化理论教学，提升实践教学的比重，改变传统的考核方式。
3.2 调动教学资源，丰富教学方式
在新能源汽车专业的课堂教学中，针对课程中的重难点内容，如果采用传统的教学方式，不仅教师压力大，而且课堂气氛沉闷，教学效果也不理想。因此，专业课教师需要充分调动教学资源，利用生动有趣的教学方式来提高学生课堂学习的效率。因此，专业课教师在备课的过程中，应对课程中的重难点内容进行整理分析，借助计算机搜索、制作一些生动有趣的课件，提升学生的学习兴趣，将重难点内容逐一击破。与此同时，还可以通过多媒体设备播放一些视频内容，使学生以更直观的形式去理解新能源汽车的内部结构、运行原理等基础知识，提高学生的课堂学习效率。除此之外，专业课教师还应该遵循以人为本的原则，以学生为主导，改变传统课堂中教师讲解，学生记笔记的模式，将课堂教学的主动权交到学生手中，使学生真正参与到课堂教学中，引导学生发现问题，提出问题。这种教学方式的转变，不仅使学生掌握了枯燥的理论知识，还培养了学生的语言表达能力、逻辑思维能力，符合我国素质教育的培养目标。 3.3 与时俱进，推动教学改革与创新
很多新能源汽车专业课的教师因为长年供职于高校的原因，不太清楚新能源汽车行业发展的具体情况，对于新技术的发展缺乏了解。所以在教学活动中，容易出现学生所学知识落后行业发展的情况。因此，为了提高学生的专业能力，新能源汽车专业的教学一定要与时俱进。专业课教师需要紧跟新能源汽车行业发展的步伐，不断更新和完善教学内容。首先，高校应加强与企业的合作交流，定期邀请一些新能源汽车制造企业的专家、技术骨干与教师进行交流研讨，讲解新能源汽车的前沿技术，培养教师的创新思维能力，注重技术创新。其次，高校还需要创新人才培养模式，增加实训课程的课时，通过实践，使学生了解行业的发展现状，及时了解前沿技术，实现理论知识的转化，提高学生的创新能力。最后，学校应定期更换教学设备，因为新能源汽车技术升级周期短，使用一些旧设备来开展教学活动，会使教学效果大打折扣。所以，学校在购置教学设备时，应尽量选择最新的设备。为学生了解新技术、进行创新设计搭建平台。总而言之，新能源汽车专业的教学需要不断地进行改革和创新，加强与企业的交流合作，以培养出符合行业标准的专业人才。
4 结语
综上所述，为了适应新能源汽车行业的发展，培养出高水平的技术人才。新能源汽车专业在课程设置、教学模式等方面需要不断地进行改革和创新，以提高新能源汽车专业的教学质量，培养学生的实践能力、创新能力，为我国新能源汽车产业提供源源不断的发展动力，促进我国新能源汽车产业的进一步发展。
参考文献：
[1]申彩英，韩忠浩，刘树伟.新能源汽车工程方向课程与实践教学体系改革[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2017（03）.
[2]段敏，石晶，張丽萍.新能源汽车工程专业方向实验（实践）教学体系[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2016（02）.
[3]刘丽丽.新能源汽车专业实践教学改革与探索[J].河北农机，2017（05）.
[4]吕庆志.新能源汽车课程教学改革与探索[J].当代教育实践与教学研究，2017（02）.
[5]唐伦.高职院校新能源汽车专业的发展现状及展望[J].黑龙江科技信息，2016（18）.
[6]苏庆列.校企共建高职汽车专业核心课程教学改革与实践 [J].机电技术，2019（01）.
[7]魏华.信息化教学背景下汽车专业课程的改革实践研究[J].智库时代，2019（33）.
[8]尹泉.新能源汽车概论课程教学模式探索与实践[J].内燃机与配件，2018（21）.
关键词：新能源汽车;专业实践;教学改革
随着人们环保意识的增强，新能源汽车以其节能环保的特点深受大众的青睐。而新能源汽车产业的发展离不开专业人才的培养。因此，高校应提高新能源汽车专业的教学质量，对课程进行科学合理的设置，不断进行创新，推动教学改革。只有这样，才能培养出高水平的专业人才。
1 新能源汽车专业实践教学课程改革的重要性
新能源汽车专业课程内容较为复杂，主要包括与新能源汽车相关的发动机、内燃机知识，机械控制理论等。该专业的培养目标就是使学生在具备生产制造新能源汽车能力的同时，还能够对新能源汽车的故障进行维修检测。因此，教师在教学活动的开展过程中，不仅要注重理论知识的讲解，还需要提高学生的实践能力。当前阶段，新能源汽车产业的快速发展，导致用人市场上出现了人才缺口，需要大量的专业技术人才，较强的实践能力能够提升学生的竞争力，帮助学生在竞争中脱颖而出。而实践教学正是提高学生的创新思维能力，实现理论知识的转化的重要途径。因此，推动新能源汽车专业的实践教学课程改革是非常重要的。
2 新能源汽车专业教学现状分析
2.1 重理论轻实践
当前阶段，新能源汽车专业教学中存在的主要问题，就是专业课教师将教学任务的重心过多的放在了理论知识的教学上，从而忽视了实践教学，导致很多学生空有理论，毫无实践能力。实践是检验真理的唯一标准，没有经过实践检验的理论知识是没有价值的。因此，专业教师的这种重理论轻实践的教学理念是错误的，必须要更新教学观念，处理好理论与实践的关系问题，新能源汽车专业对学生实践能力的要求较高，缺乏实践能力，不利于学生未来的发展。
2.2 落后的教学方式
随着社会的发展，传统的教学模式已经无法满足人才培养的需要。传统的教学模式单调刻板，不利于当代教育的发展，而新能源汽车专业的教学也存在着这样的问题。新能源汽车专业的教师在课程设计的过程中，缺乏创新，对于课程的重难点的内容没有一个清晰的把握，没有针对学生的实际情况制定具有针对性的课程方案，课程设置缺乏层次感。与此同时，专业教师的教学模式以教师为主导，没有遵循以人为本的教学理念，与学生缺乏良好的互动。而且课堂教学多以机械的灌输为主，缺乏灵活性，这种照本宣科的教学方式，无疑增加了学生学习的难度，新能源汽车专业的课程内容多与物理、化学知识有关，单调刻板的教学方式不利于学生理解掌握专业知识。因此，如何构建科学合理的课程体系就成为了推动学科发展的关键。
2.3 专业实践教学缺乏创新
新能源汽车专业作为一门新兴学科，与传统学科不同，与时俱进是它的特点。而当前阶段，很多专业课教师长年供职于高校，缺乏企业的工作经验，对于前沿技术以及行业发展的了解有所欠缺，这就导致了新能源汽车专业的教学内容相对落后，缺乏创新，没有将专业教学与最新技术相结合，在课堂教学中容易出现课程内容与行业发展脱节的情况，新能源汽车行业作为高新技术的代表，技术升级快，周期短。因此，教师的教学方式和教学内容都需要根据实际情况进行改革，不断优化教学模式，避免出现教学内容滞后的情况。
3 新能源汽车专业实践教学的改革
3.1 优化理论教学，提升实践教学比重
在新能源汽车专业的教学活动中，理论知识的指导作用不容忽视，专业课教师在开展教学活动的过程中，应引导学生理解并掌握与新能源汽车专业相关的物理、化学、机械知识，为学生实践能力的提升打下坚实的基础。与此同时，专业课教师还需要提升实践教学的比重，多组织学生进行实践操作，提高学生发现问题，解决问题的能力。
除了改变课程的定位，平衡好理论知识课程与实践操作课程的关系，专业课教师可以通过改变考核方式，来对专业实践教学进行改革，改变学生重理论轻实践的观念，培养学生的实践能力。专业课教师可以将考核方式从传统的理论知识考试，转变为对理论知识和实际操作的双重考查，增加过程考核的比重。这一举措不仅可以培养学生的实践操作能力，充分调动学生的积极性，使其养成自主学习的习惯，更好地完成理论知识的转化，还可以使专业课教师更为直观地获得反馈，对学生的学习情况有一个较为清晰的认识，为学生制定具有针对性的课程内容，对一些重难点知识进行讲解，从而避免学生走入知识误区，提升学生的学习效率。
除此之外，学校还应该与企业建立合作关系，为学生提供实践学习的机会，为学生接触前沿技术，了解行业发展现状提供平台。实现“理论”与“实践”的结合，通过实践不仅可以使学生更了解自己的专业，为未来走上工作岗位做好准备，还可以培养学生的创新思维能力。因此，为了更好地提升專业课程的质量，推动实践教学的改革，就需要优化理论教学，提升实践教学的比重，改变传统的考核方式。
3.2 调动教学资源，丰富教学方式
在新能源汽车专业的课堂教学中，针对课程中的重难点内容，如果采用传统的教学方式，不仅教师压力大，而且课堂气氛沉闷，教学效果也不理想。因此，专业课教师需要充分调动教学资源，利用生动有趣的教学方式来提高学生课堂学习的效率。因此，专业课教师在备课的过程中，应对课程中的重难点内容进行整理分析，借助计算机搜索、制作一些生动有趣的课件，提升学生的学习兴趣，将重难点内容逐一击破。与此同时，还可以通过多媒体设备播放一些视频内容，使学生以更直观的形式去理解新能源汽车的内部结构、运行原理等基础知识，提高学生的课堂学习效率。除此之外，专业课教师还应该遵循以人为本的原则，以学生为主导，改变传统课堂中教师讲解，学生记笔记的模式，将课堂教学的主动权交到学生手中，使学生真正参与到课堂教学中，引导学生发现问题，提出问题。这种教学方式的转变，不仅使学生掌握了枯燥的理论知识，还培养了学生的语言表达能力、逻辑思维能力，符合我国素质教育的培养目标。 3.3 与时俱进，推动教学改革与创新
很多新能源汽车专业课的教师因为长年供职于高校的原因，不太清楚新能源汽车行业发展的具体情况，对于新技术的发展缺乏了解。所以在教学活动中，容易出现学生所学知识落后行业发展的情况。因此，为了提高学生的专业能力，新能源汽车专业的教学一定要与时俱进。专业课教师需要紧跟新能源汽车行业发展的步伐，不断更新和完善教学内容。首先，高校应加强与企业的合作交流，定期邀请一些新能源汽车制造企业的专家、技术骨干与教师进行交流研讨，讲解新能源汽车的前沿技术，培养教师的创新思维能力，注重技术创新。其次，高校还需要创新人才培养模式，增加实训课程的课时，通过实践，使学生了解行业的发展现状，及时了解前沿技术，实现理论知识的转化，提高学生的创新能力。最后，学校应定期更换教学设备，因为新能源汽车技术升级周期短，使用一些旧设备来开展教学活动，会使教学效果大打折扣。所以，学校在购置教学设备时，应尽量选择最新的设备。为学生了解新技术、进行创新设计搭建平台。总而言之，新能源汽车专业的教学需要不断地进行改革和创新，加强与企业的交流合作，以培养出符合行业标准的专业人才。
4 结语
综上所述，为了适应新能源汽车行业的发展，培养出高水平的技术人才。新能源汽车专业在课程设置、教学模式等方面需要不断地进行改革和创新，以提高新能源汽车专业的教学质量，培养学生的实践能力、创新能力，为我国新能源汽车产业提供源源不断的发展动力，促进我国新能源汽车产业的进一步发展。
参考文献：
[1]申彩英，韩忠浩，刘树伟.新能源汽车工程方向课程与实践教学体系改革[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2017（03）.
[2]段敏，石晶，張丽萍.新能源汽车工程专业方向实验（实践）教学体系[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2016（02）.
[3]刘丽丽.新能源汽车专业实践教学改革与探索[J].河北农机，2017（05）.
[4]吕庆志.新能源汽车课程教学改革与探索[J].当代教育实践与教学研究，2017（02）.
[5]唐伦.高职院校新能源汽车专业的发展现状及展望[J].黑龙江科技信息，2016（18）.
[6]苏庆列.校企共建高职汽车专业核心课程教学改革与实践 [J].机电技术，2019（01）.
[7]魏华.信息化教学背景下汽车专业课程的改革实践研究[J].智库时代，2019（33）.
[8]尹泉.新能源汽车概论课程教学模式探索与实践[J].内燃机与配件，2018（21）.