论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程改革的不断深入，对小学生朗读能力的培养越来越重视。为此语文教师在语文教学中需要顺应时代潮流，转变语文教学方法，树立新的教学理念，创新训练学生朗读的模式，在不断的督促和指导中促进学生朗读能力的不断提高。
【关键词】小学语文;朗读能力;培养策略
对于小学语文教学来说，朗读教学是极为重要的组成部分之一，对于学生的“听、说、读”等方面的能力都有很大的影响。但是在实际的教学中仍存在着一些问题。因此，本文首先研究分析了当前小学语文教学中存在的主要问题，然后根据实际情况提出了 在小学语文教学中培养学生朗读能力的相关策略。
一、小学语文教学中学生朗读能力培养的重要性
1.1符合教育发展的相关要求
在小学阶段，语文教学一直是处于关键地位的基础学科，因此，教师和家长应该对小学语文的教学给予高度的关注。学生的朗读能力培养正符合教育发展的相关要求，可以让学生在学习基础知识的同时培养相关要求，可以让学生在学习基础知识的同时培养综合素质，并且能够提高学生自主学习的能力。
1.2激发学生的语文学习兴趣
在实践和教学中，我们可以很明显的发现，通常趣味性高的课堂氛围可以更好的吸引学生，使学生的学习积极性得以提高。在小学语文的教学过程中，加强对学生朗读能力的培养，可以激发学生的学习兴趣。而且再三朗读课文后，学生对于文章的熟悉度也会随之加深，在与课文相关的话题讨论与表达上都能更加得心应手，流利而顺畅的表达自我对于文章的感受。
1.3提升语文教学的综合质量
在语文教育中，绝不是通过采用教师单方面输入的方式将知识传授给学生，而是應该引导学生主动的探索和学习，使学生的主体意识得以发挥。而朗读能力的培养正式可以有效树立学生的主体意识，在朗读中挖掘语文学习的潜力与知识探索的欲望。
二、小学语文教学中学生朗读能力培养的现存问题
2.1学生朗读兴趣不高
受长久以来传统教学模式的一些弊端影响，朗读教学通常枯燥无味，不能很好的吸引学生。因此，学生很容易产生厌学的情绪。并且，很多老师在朗读教学的过程中并没有设定明确的朗读目标，导致学生的朗读兴趣不高。
2.2学习时间不够充足
对于朗读这一块的学习，教学大纲并未设置单独的课程时间规定，虽然朗读的重要性不可忽视，但是在实际教学中，学校与教师在课堂上虽然会组织学生进行朗读，但通常并没有给予充足的时间而是仅仅朗读一两遍左右，不仅没有达到朗读的效果，也导致了学生没有明确的朗读意识，在课后对于朗读作业也不是很重视。
2.3朗读内容单一乏味
小学语文朗读培养在内容上也有一定的缺陷，现阶段的朗读大多也只停留在书本课文，朗读内容单一枯燥，同时缺乏多元化的形式，通常只是死板的让学生念几遍课文，对于小学生来说很容易产生厌倦心理，久而久之这样的朗读也只是敷衍的完成任务。
2.4教学指导和评价落后由于地区教育资源的不平衡，对于小学语文教师师资队伍也存在着一定的问题，部分教师存在着专业素质不强的问题，对于学生的朗读没有起到良好的指导和评价作用。尤其是在学生朗读后评价大多笼统，难以明确的指出学生所存在的问题，学生既不知道自己的优点也不知道从何改正改正缺点，无法真正的培养学生的朗读能力。
三、小学语文教学中学生朗读能力培养的相关策略
3.1情景教学激发学生兴趣
学生对语文学习兴趣不高，在很大程度上是因为新课程在导入时就埋下种子。语文教学首先需要根据小学生的爱动、好玩的天性，抓住学生的这一特征之后，在课程设计时积极考虑学生，设计出一些能够引发学生兴趣的教学环节，然后在这些教学环节中促进我们目标的实现，依据科学性，大胆地训练孩子们的朗读能力。在一堂新课开始讲解之前，也即在新课导入中注重语文学习的趣味性，设计原则就在于课程一开始就吸引学生的参与，让学生跟随老师步伐，一步一步科学合理进行朗读指导。俗话说兴趣是学生最好的老师，想要培养学生的朗读能力，激发他们对于朗读的兴趣是非常重要的。教师可以在教学中利用图片、音乐或是视频来设立与课文相关的情景，是学生能够感觉身处其中。
3.2加强重视增加朗读时间
教师是否重视朗读培养从教学时间上就能看出，在课堂中增加朗读时间，也能够使学生意识到朗读的重要性更加重视朗读学习。增加朗读时间也出，在课堂中增加朗读时间，也能够使学生意识到朗读的重要性更加重视朗读学习。增加朗读时间也绝不仅仅是机械方法的重复，简单的读一两遍课文增加到读三四遍课文，而是应该科学合理的规划课堂中的朗读时间，如在课前让学生整体朗读课文，在课文学习的过程中穿插给予时间自行朗读，在课程学习结束对课文整体把握后再整体朗读，进一步感受前后思想理解变化，加深印象。
3.3借助多媒体播放课文原文录音，让学生感受朗读的魅力。
在实际的语文教学中利用多媒体播放课文语音，让学生在专业录音朗读下开启新的世界，用美丽动听的声音吸引学生重视自己的朗读。所以，为了多渠道在教学中陪养学生的朗读能力，利用多媒体播放课文录音，这一过程基础但必要。
小学的语文课文学习像拼音学习一样，是声音的语言，小学的很多语文课文都可以使用多媒体播放录音，比如部编版小学六年级上册第六单元《只有一个地球》和《这片土地是神圣的》等课文。可以用多媒体给学生播放录音，然学生感受作者的情感。
3.4积极弓|导优化教学评价
在对学生进行培养的同时，教师对于自身也应该加强学习，倡导终身学习的理念，不断提升自我，拥有了优秀的专业素养才能更好的引导学生。在对于学生评价上也要不断优化，拒绝千篇一律的简单评价，帮助学生找到不足，不断进步，在朗读学习上找到正确的方向。
【结束语】在今后，朗读能力的培养只会愈加重要，教师对于朗读教学也应该愈加重视。小学语文教师应不断优化教学模式，激发学生的阅读兴趣，提升学生朗读能力，使课堂.上的朗朗读书声变得更加响亮。
【参考文献】
[1]郁广其.关于小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018，654（34）：126-127.
[2]党建飞.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].学周刊，2018，366（18）：42-43.
【关键词】小学语文;朗读能力;培养策略
对于小学语文教学来说，朗读教学是极为重要的组成部分之一，对于学生的“听、说、读”等方面的能力都有很大的影响。但是在实际的教学中仍存在着一些问题。因此，本文首先研究分析了当前小学语文教学中存在的主要问题，然后根据实际情况提出了 在小学语文教学中培养学生朗读能力的相关策略。
一、小学语文教学中学生朗读能力培养的重要性
1.1符合教育发展的相关要求
在小学阶段，语文教学一直是处于关键地位的基础学科，因此，教师和家长应该对小学语文的教学给予高度的关注。学生的朗读能力培养正符合教育发展的相关要求，可以让学生在学习基础知识的同时培养相关要求，可以让学生在学习基础知识的同时培养综合素质，并且能够提高学生自主学习的能力。
1.2激发学生的语文学习兴趣
在实践和教学中，我们可以很明显的发现，通常趣味性高的课堂氛围可以更好的吸引学生，使学生的学习积极性得以提高。在小学语文的教学过程中，加强对学生朗读能力的培养，可以激发学生的学习兴趣。而且再三朗读课文后，学生对于文章的熟悉度也会随之加深，在与课文相关的话题讨论与表达上都能更加得心应手，流利而顺畅的表达自我对于文章的感受。
1.3提升语文教学的综合质量
在语文教育中，绝不是通过采用教师单方面输入的方式将知识传授给学生，而是應该引导学生主动的探索和学习，使学生的主体意识得以发挥。而朗读能力的培养正式可以有效树立学生的主体意识，在朗读中挖掘语文学习的潜力与知识探索的欲望。
二、小学语文教学中学生朗读能力培养的现存问题
2.1学生朗读兴趣不高
受长久以来传统教学模式的一些弊端影响，朗读教学通常枯燥无味，不能很好的吸引学生。因此，学生很容易产生厌学的情绪。并且，很多老师在朗读教学的过程中并没有设定明确的朗读目标，导致学生的朗读兴趣不高。
2.2学习时间不够充足
对于朗读这一块的学习，教学大纲并未设置单独的课程时间规定，虽然朗读的重要性不可忽视，但是在实际教学中，学校与教师在课堂上虽然会组织学生进行朗读，但通常并没有给予充足的时间而是仅仅朗读一两遍左右，不仅没有达到朗读的效果，也导致了学生没有明确的朗读意识，在课后对于朗读作业也不是很重视。
2.3朗读内容单一乏味
小学语文朗读培养在内容上也有一定的缺陷，现阶段的朗读大多也只停留在书本课文，朗读内容单一枯燥，同时缺乏多元化的形式，通常只是死板的让学生念几遍课文，对于小学生来说很容易产生厌倦心理，久而久之这样的朗读也只是敷衍的完成任务。
2.4教学指导和评价落后由于地区教育资源的不平衡，对于小学语文教师师资队伍也存在着一定的问题，部分教师存在着专业素质不强的问题，对于学生的朗读没有起到良好的指导和评价作用。尤其是在学生朗读后评价大多笼统，难以明确的指出学生所存在的问题，学生既不知道自己的优点也不知道从何改正改正缺点，无法真正的培养学生的朗读能力。
三、小学语文教学中学生朗读能力培养的相关策略
3.1情景教学激发学生兴趣
学生对语文学习兴趣不高，在很大程度上是因为新课程在导入时就埋下种子。语文教学首先需要根据小学生的爱动、好玩的天性，抓住学生的这一特征之后，在课程设计时积极考虑学生，设计出一些能够引发学生兴趣的教学环节，然后在这些教学环节中促进我们目标的实现，依据科学性，大胆地训练孩子们的朗读能力。在一堂新课开始讲解之前，也即在新课导入中注重语文学习的趣味性，设计原则就在于课程一开始就吸引学生的参与，让学生跟随老师步伐，一步一步科学合理进行朗读指导。俗话说兴趣是学生最好的老师，想要培养学生的朗读能力，激发他们对于朗读的兴趣是非常重要的。教师可以在教学中利用图片、音乐或是视频来设立与课文相关的情景，是学生能够感觉身处其中。
3.2加强重视增加朗读时间
教师是否重视朗读培养从教学时间上就能看出，在课堂中增加朗读时间，也能够使学生意识到朗读的重要性更加重视朗读学习。增加朗读时间也出，在课堂中增加朗读时间，也能够使学生意识到朗读的重要性更加重视朗读学习。增加朗读时间也绝不仅仅是机械方法的重复，简单的读一两遍课文增加到读三四遍课文，而是应该科学合理的规划课堂中的朗读时间，如在课前让学生整体朗读课文，在课文学习的过程中穿插给予时间自行朗读，在课程学习结束对课文整体把握后再整体朗读，进一步感受前后思想理解变化，加深印象。
3.3借助多媒体播放课文原文录音，让学生感受朗读的魅力。
在实际的语文教学中利用多媒体播放课文语音，让学生在专业录音朗读下开启新的世界，用美丽动听的声音吸引学生重视自己的朗读。所以，为了多渠道在教学中陪养学生的朗读能力，利用多媒体播放课文录音，这一过程基础但必要。
小学的语文课文学习像拼音学习一样，是声音的语言，小学的很多语文课文都可以使用多媒体播放录音，比如部编版小学六年级上册第六单元《只有一个地球》和《这片土地是神圣的》等课文。可以用多媒体给学生播放录音，然学生感受作者的情感。
3.4积极弓|导优化教学评价
在对学生进行培养的同时，教师对于自身也应该加强学习，倡导终身学习的理念，不断提升自我，拥有了优秀的专业素养才能更好的引导学生。在对于学生评价上也要不断优化，拒绝千篇一律的简单评价，帮助学生找到不足，不断进步，在朗读学习上找到正确的方向。
【结束语】在今后，朗读能力的培养只会愈加重要，教师对于朗读教学也应该愈加重视。小学语文教师应不断优化教学模式，激发学生的阅读兴趣，提升学生朗读能力，使课堂.上的朗朗读书声变得更加响亮。
【参考文献】
[1]郁广其.关于小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018，654（34）：126-127.
[2]党建飞.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].学周刊，2018，366（18）：42-43.