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【摘要】教育的本身除了知识的传授，还兼具立德树人的重任，特别是语文学科，由于其内容广泛的特点，更适合进行潜移默化的德育渗透教育。实践教学中，可从小学语文课堂教学开始，借助教材内容帮助学生从小学阶段开始，就接收到良好的道德品质行为概念。那么，小学语文课堂教学中如何渗透德育教育教育呢？本文将从字词渗透、课文渗透、习作渗透展开教学实践分析。
【关键词】小学语文;课堂教学;德育教育;渗透
前言：
小学阶段的学生，正处于知识吸收的启蒙时期，也是良好的德育教育渗透时期，作为教师应注重借助语文课堂，依托课堂教学内容，对学生进行德育教育，使得学生成为学习优秀、品质优良的人，成为国家的栋梁之才，理想远大，信念坚定，拥有家国情怀。因此，教师可利用课堂教学的课前导入中的字词复习与预习、课堂教学的课文讲解、课堂习作教学的表达，渗透德育教育。
一、课堂导入，字词渗透德育教育
语文课堂的基础性教学字词，内含博大精神的传统文化，更是基于这样的原因，每个字词中都蕴含深刻的本意、引申义，教师进行语文课堂德育渗透教育时，就可从课堂导入环节的生字词的复习着手，渗透德育理念，并借助导入环节的预习生字词，完成这样的教学目标。学生经过教师指导，养成依据对字词的理解，规范自己行为的习惯，这使得潜移默化式的渗透德育教学，取得了良好的效果。
如，《金木水火土》课堂导入，教师就可先对上一节课堂学习的《天地人》内容进行回顾，并对“人”字的深刻含义进行剖析，使学生明白“人”字的多重意义，从外形上剖析它是一撇一捺的支撑，告诉学生“人”生活不是单打独斗，是需要合作的，每个人应具备合作精神，并告诉学生“人”字这简单的两笔，还告诉人类，做人应当干干净净、简简单单，朝着目标“无限延伸”式的努力。复习完这些内容，经过一个字的复习，渗透做人的道理，接下来进行《金木水火土》的新科预习，再利用预习的机会，让学生对这节课的新课学习内容有一个大致的了解，并让学生利用一两分钟，想一想即将学习的“金、木、水、火、土都蕴含那些深刻的含义，教会我们哪些做人的道理。同时，为吸引学生课堂学习新知的兴趣，教师就可进行这样的引导“金，可组成‘金子’一词，金子是一种贵重的金属，在古代是钱币，而在现今虽然有了纸笔，但我们现在还会常常用到‘金钱’这个词，大家想不想知道‘金’还含有哪些深刻的含义呢？一起进入到课堂吧。”。教师经过这样的潜移默化式的课堂导入，将德育理念扎根学生思想中，使学生受到影响，成为品德兼修的小学生。
二、课堂教学，课文渗透德育教育
课堂教学对于小学语文教师来说，是重要的渗透德育教育的“主战场”，对这样的主战场“作战”时，教师可充分利用好课文讲解这一重要授课内容，利用课文的人文性光辉，借助其中心思想，完成渗透德育教育的目标，让学生从课文的阅读理解中受到其中思想光辉的照耀，思想接近得到升华。因此，教师可于教学准备阶段，做好充足的准备，借助课文阅读教学，实现渗透德育教育的目标，并取得良好的渗透效果。
如，《为中华之崛起而读书》课文教学，教师就可借助课文中伟人的远大理想信念，激励学生树立自己的远大理想信念。这样教师进行课堂课文教学时，就可通过对学生的理想信念引导，使学生明白应学习伟人从小具有爱国精神、报国之志，这样为此奋斗的过程中，才不会畏惧遇到的学习困难，不害怕由此产生的难题，才可以做到勇往直前，披荆斩棘。学生们经过这样的教学引导，一方面了解了课文知识，一方面使得精神境界得到了提升，就此经过这样的潜移默化式的影响，远大理想信念的培养目标得以完成，使得学生对伟人的崇敬、对理想信念的坚持整体概念与行动形成，并一直饱有，影响学生的一生。因此，教师课文教学时，应依据课文的中心思想，借助课文的灵魂人物的思想品质，渗透德育教育。
三、课堂作文，习作渗透德育教育
课堂作文教学作为重要的教学板块，对学生德育理念说给是一个极为良好的契机。教师可经过作文的“寫”，让学生完成对良好道德修为的认知，使学生经过习作作品的完成，将自己的行为举止规范起来，并形成深刻的、属于自身的优秀品质，完成习作渗透德育教育的有效性目标。这样的教学，教师可抓住每一堂作文课，从题目的分析着手，让学生掌握借助作文，渗透自己的思想光辉。
同时，教师还应借助课堂作文的点评，捕捉到学生的这一闪光点，进行激励式的点评，让学生充满自信地实现自己作文中许下的承诺，并一直坚守这样的良好道德品质。这样的良好道德品质渗透为主的作文教学，教师可借助每一篇作文完成，像《“漫画”老师》习作，就可通过让学生以文字的形式为教师画漫画像，从对教师的描绘中，表现出对教师的敬仰之情，抒发自己的感激之情。学生经过这样的漫画式教学，学习的主动力燃烧起来，并积极进入到写作的表达中，内心油然而生出尊师敬教之情。而对《二十年后的家乡》习作，教师就可渗透热爱家乡、建设家乡的思想观念，使得学生由小我的情绪里走出来，形成具有大格局是理想信念的学习目标，选择以建设美好家乡为目标的努力方向，“好好学习、天天向上”，以此，经过这样的一篇篇习作作品，学生进过教师的指导，作文写作中完成良好的、远大的理想信念的提升与坚持，成为具有优秀道德品质的小学生。而教师经过这样的作文课堂教学，经过学生的写，完成了德育教育的渗透目标使得语文课堂教学有一节简单的文化知识传授，变成生动有趣的德育教育渗透大讲堂，取得良好的课堂教学渗透效果，提高渗透效率。
总结：
总之，小学语文课堂教学渗透德育教育，教师重视知识传授的同时，还应利用好语文教学文字、文学、习作的优势，完成其兼具的立德树人重任，并借助课堂教学内容的潜移默化渗透教育，帮助学生意识到品德兼修重要性。于此，教师可依托课堂教学内容，充分利用好课堂教学的课前导入，课堂课文讲解、课堂习作表达，渗透德育教育，使得学生成为德才兼备的优秀新一代，目标远大、信念坚定。
参考文献：
[1]成文秀.浅析小学语文教学中如何融入德育教育[J].小学生（中旬刊），2021（10）：16.
[2]何伟.小学语文教学中德育的渗透路径探索[J].当代家庭教育，2021（24）：167-168.
【关键词】小学语文;课堂教学;德育教育;渗透
前言：
小学阶段的学生，正处于知识吸收的启蒙时期，也是良好的德育教育渗透时期，作为教师应注重借助语文课堂，依托课堂教学内容，对学生进行德育教育，使得学生成为学习优秀、品质优良的人，成为国家的栋梁之才，理想远大，信念坚定，拥有家国情怀。因此，教师可利用课堂教学的课前导入中的字词复习与预习、课堂教学的课文讲解、课堂习作教学的表达，渗透德育教育。
一、课堂导入，字词渗透德育教育
语文课堂的基础性教学字词，内含博大精神的传统文化，更是基于这样的原因，每个字词中都蕴含深刻的本意、引申义，教师进行语文课堂德育渗透教育时，就可从课堂导入环节的生字词的复习着手，渗透德育理念，并借助导入环节的预习生字词，完成这样的教学目标。学生经过教师指导，养成依据对字词的理解，规范自己行为的习惯，这使得潜移默化式的渗透德育教学，取得了良好的效果。
如，《金木水火土》课堂导入，教师就可先对上一节课堂学习的《天地人》内容进行回顾，并对“人”字的深刻含义进行剖析，使学生明白“人”字的多重意义，从外形上剖析它是一撇一捺的支撑，告诉学生“人”生活不是单打独斗，是需要合作的，每个人应具备合作精神，并告诉学生“人”字这简单的两笔，还告诉人类，做人应当干干净净、简简单单，朝着目标“无限延伸”式的努力。复习完这些内容，经过一个字的复习，渗透做人的道理，接下来进行《金木水火土》的新科预习，再利用预习的机会，让学生对这节课的新课学习内容有一个大致的了解，并让学生利用一两分钟，想一想即将学习的“金、木、水、火、土都蕴含那些深刻的含义，教会我们哪些做人的道理。同时，为吸引学生课堂学习新知的兴趣，教师就可进行这样的引导“金，可组成‘金子’一词，金子是一种贵重的金属，在古代是钱币，而在现今虽然有了纸笔，但我们现在还会常常用到‘金钱’这个词，大家想不想知道‘金’还含有哪些深刻的含义呢？一起进入到课堂吧。”。教师经过这样的潜移默化式的课堂导入，将德育理念扎根学生思想中，使学生受到影响，成为品德兼修的小学生。
二、课堂教学，课文渗透德育教育
课堂教学对于小学语文教师来说，是重要的渗透德育教育的“主战场”，对这样的主战场“作战”时，教师可充分利用好课文讲解这一重要授课内容，利用课文的人文性光辉，借助其中心思想，完成渗透德育教育的目标，让学生从课文的阅读理解中受到其中思想光辉的照耀，思想接近得到升华。因此，教师可于教学准备阶段，做好充足的准备，借助课文阅读教学，实现渗透德育教育的目标，并取得良好的渗透效果。
如，《为中华之崛起而读书》课文教学，教师就可借助课文中伟人的远大理想信念，激励学生树立自己的远大理想信念。这样教师进行课堂课文教学时，就可通过对学生的理想信念引导，使学生明白应学习伟人从小具有爱国精神、报国之志，这样为此奋斗的过程中，才不会畏惧遇到的学习困难，不害怕由此产生的难题，才可以做到勇往直前，披荆斩棘。学生们经过这样的教学引导，一方面了解了课文知识，一方面使得精神境界得到了提升，就此经过这样的潜移默化式的影响，远大理想信念的培养目标得以完成，使得学生对伟人的崇敬、对理想信念的坚持整体概念与行动形成，并一直饱有，影响学生的一生。因此，教师课文教学时，应依据课文的中心思想，借助课文的灵魂人物的思想品质，渗透德育教育。
三、课堂作文，习作渗透德育教育
课堂作文教学作为重要的教学板块，对学生德育理念说给是一个极为良好的契机。教师可经过作文的“寫”，让学生完成对良好道德修为的认知，使学生经过习作作品的完成，将自己的行为举止规范起来，并形成深刻的、属于自身的优秀品质，完成习作渗透德育教育的有效性目标。这样的教学，教师可抓住每一堂作文课，从题目的分析着手，让学生掌握借助作文，渗透自己的思想光辉。
同时，教师还应借助课堂作文的点评，捕捉到学生的这一闪光点，进行激励式的点评，让学生充满自信地实现自己作文中许下的承诺，并一直坚守这样的良好道德品质。这样的良好道德品质渗透为主的作文教学，教师可借助每一篇作文完成，像《“漫画”老师》习作，就可通过让学生以文字的形式为教师画漫画像，从对教师的描绘中，表现出对教师的敬仰之情，抒发自己的感激之情。学生经过这样的漫画式教学，学习的主动力燃烧起来，并积极进入到写作的表达中，内心油然而生出尊师敬教之情。而对《二十年后的家乡》习作，教师就可渗透热爱家乡、建设家乡的思想观念，使得学生由小我的情绪里走出来，形成具有大格局是理想信念的学习目标，选择以建设美好家乡为目标的努力方向，“好好学习、天天向上”，以此，经过这样的一篇篇习作作品，学生进过教师的指导，作文写作中完成良好的、远大的理想信念的提升与坚持，成为具有优秀道德品质的小学生。而教师经过这样的作文课堂教学，经过学生的写，完成了德育教育的渗透目标使得语文课堂教学有一节简单的文化知识传授，变成生动有趣的德育教育渗透大讲堂，取得良好的课堂教学渗透效果，提高渗透效率。
总结：
总之，小学语文课堂教学渗透德育教育，教师重视知识传授的同时，还应利用好语文教学文字、文学、习作的优势，完成其兼具的立德树人重任，并借助课堂教学内容的潜移默化渗透教育，帮助学生意识到品德兼修重要性。于此，教师可依托课堂教学内容，充分利用好课堂教学的课前导入，课堂课文讲解、课堂习作表达，渗透德育教育，使得学生成为德才兼备的优秀新一代，目标远大、信念坚定。
参考文献：
[1]成文秀.浅析小学语文教学中如何融入德育教育[J].小学生（中旬刊），2021（10）：16.
[2]何伟.小学语文教学中德育的渗透路径探索[J].当代家庭教育，2021（24）：167-168.