中学生的内心世界日见丰富,可是我们总让他们注意外部世界,他们的自我意识不断加强,可是我们却总是让他们被动地写作,这样自然写不出好文章,因为好文章之所以能打动人心和富于魅力,靠的就是真诚和独特,即使是写外部世界的事,也是为了“文中著我”、“独抒性灵”。所谓“我手写我心”,我们要引导学生在作文中诚挚地展示内心,真实地表现自我。
　　
　　一、让学生吐露内心秘密
　　
　　随着年龄的增长,中学生渐渐有了自己的秘密。他们对自己的这一心理变化有时也感到不安。于是我对学生宣布:如果你在作文中写下的东西不愿意让别人看到,请注明“保密”二字。由于有了这条君子协定,学生提起笔来,少了不少的顾虑,而且还产生了一种将心底的蓄积一吐为快的热情。他们的秘密原本就是那种秘不可宣的隐私之类。他们写自己的孤独和苦闷,写与父母发生的矛盾,写对异性的爱慕,写对自我的剖析,写对老师的评价,写对人生社会的思索……他们不在是搜肠刮肚而为,而是在作文中真正倾诉体验,宣泄情感。因此,他们的作文情真意切、自然质朴,充满生活的气息。由于展示了真实的内心世界,也就迸涌出种种思想来,正如莱蒙托夫所说:“热情并不是别的,只是思想的初步发展”。渐渐地,我也从批阅作文中和他们沟通了思想,交流了情感,尝到了与学生心灵进行对话的乐趣。
　　
　　二、多方引导,促使学生作文走向个性化
　　
　　很久以来,学生的个性在作文中得不到充分展示,写出来的作文总是千人一面。这是由于我们总是让个性不一、生活感受不同的学生写作同樣的内容,因此我做了如下的尝试。
　　1.注意发现学生的爱好特长,帮助他们从中寻找有价值、有特色的写作材料。一次偶然的机会,我发现一个学生酷爱集邮,他兴致勃勃地取出一枚中国的邮票给我看,告诉我它是旧社会物价飞涨的见证,同时我还发现他有许多表现祖国名山大川的邮票,我在欣赏完他的集邮册之后,让他对此写一篇文章,他写了一篇《集邮使我更爱社会主义》的作文,角度和材料都比较新。学生的不同爱好中蕴藏着丰富而又颇具特色的素材,帮助他们挖掘和提炼,就能克服作文内容雷同的毛病。
　　 2.关心学生的日常生活,引导他们去写生活中属于自己的东西。越是属于自己的东西,就越能写出特色,这条经验之谈完全适用于写作。例如,班级凡是有在校报上发表习作的学生,我总是让他写下当时的内心感受,每当学生生活中有诸如参赛获奖、搬入新居、外出旅行等事件,我就约他们写点东西,久而久之,学生们就懂得了好文章有时并不是冥思苦想的产物,而是生活的馈赠,问题在于要善于捕捉和用心去体验。
　　 3.培养学生对于“自我”的自信,使他们的理性思维也具有较为鲜明的个性色彩。我们知道,即使纯理性的思考也应有个性色彩。可是学生在自己的作文中,总以为名人轶事、名人名言便是高级论据,而忘了将自己的切身感受和体验融入文章当中,所以他们的文章通常总是从概念到概念,却远离了自己的心灵和人格,如果学生能从生活出发,他们的作文中也会出现许多闪现个性的真知灼见。
　　 因此,我们必须从根本上转变观念,借助语言文字本身所具有的独特魅力,来引起学生对语文的重视和喜爱,同时让学生意识到学好语文对其以后自身发展的关键作用,要让学生明白,现代社会对人才的要求越来越高,流利的语言、优美的文字、广博的知识、雄辩的口才、甚至健全的人格都依靠语文学习来获得,只有学好语文才能“踏遍”天下,这是高素质综合型人才的必然要求,也是社会发展的要求。而其中作文水平又代表着一个人语文水平的升华。
　　 我们总是强调“感人心者,莫先乎情”,在情感的撞击下,善于剖析自我,善于表白自我,这才是作文的一个很好的境界!
　　
　　 参考资料:
　　 《语文教学研究》
　　 《语文世界》