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语法的复习是高三一轮复习重要的一环。然而长期以来，很多教师按照传统方式孤立地复习语法规则， 抽象地讲解语法知识， 学生们机械地操练，语法教学枯燥乏味。虽然师生都投入了大量的时间和精力， 却达不到预期的学习效果。
1. 熟读例句，归纳总结语法规则
语法学习的程序是：通过例句感知→归纳总结语法规则→运用规则以强化其理解和记忆。
到了高三的复习阶段，语法知识的复习是系统化的，而不是初学时的分割式逐步推进。教师的任务是穿针引线，让知识成体系，并点播释疑。而每个语法项目中的细节问题仍需学生们自己归纳总结。所以最好是读例句，根据例句总结以前所学习的语法规则（这也是一个记忆重现的过程）。所谓：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，自己总结来的总是要比从书上直接得来印象深刻，理解深刻；然后再精挑细选语法项目中比较有代表性的例句（由浅入深，由简到繁，层层推进），熟读例句，甚至于背诵下来，以强化语感。这种练习虽然是枯燥的，却是重要的基本功。
2. 结合教材中的课文复习语法
课文是学习语法的重要基地。课文里有词汇项目，当然也有各类语法项目，它们有机地结合在一起。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的，他们有着丰富的语境。通过课文去复习语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效、有趣的多。
如果细心研究一下新人教版教材中的课文，你会发现： 如果某个单元是学习定语从句，那么这个单元的课文中就会出现大量的含定语从句的句子。如果能连续读上几篇这样的课文，学生们就可以熟练地识别定语从句，定语从句的语感就会得到强化（这对于英语比较弱的学生尤其有好处）。
建议最好按照以下的顺序进行复习。理由是：先学从句能构筑很好的句子结构感，尤其是有助于分析长难句；然后再复习时态语态（高中阶段时态和语态的考查需要句子有丰富、严密的语境），为非谓语动词的复习做个铺垫；而且，倒装也离不开时态的正确运用。下面是围绕着某一语法，列出的与之同步的单元：
定语从句：第一模块四、五单元；第二模块一、五单元；名词性从句：第三模块三、四、五单元；状语从句：可以灵活结合，比方第一模块第三单元，第三模块第四单元（第二篇文章）；动词时态语态：第一模块一、二、三单元；第二模块二、三、四单元；动词-ing形式：第四模块二、三、四单元；过去分词：第五模块一、二、三单元；不定式：第七模块第一、二单元；倒装：第五模块第四单元；情态动词：第三模块一、二单元（第三单元课文也有许多情态动词用法）；虚拟语气：第六模块第一、二单元；省略：第五模块第五单元。
3. 复习语法要和写作相结合
英语书面表达是学生的一大难题。写作时，学生苦于一肚子的话却不知该怎么用英语表达出来。原因一方面是，学生找不到恰当的英语词汇表达自己。其实，考纲词汇是3500个，但是用于写作的只是一些常见词汇，一千多个就够了，这些词汇一般学生还是可以掌握的。写不好作文更重要的原因还是句子结构感不好，或者说语法不好。试想一下，英语中所有的句子中都要用时态、主谓一致，如果时态学不好，最简单的句子也会出错误。并且，高考得分高的作文都要求有高级语法结构的使用，如果语法不好，句子就写不正确，就谈不上高级语法结构的使用，也谈不上句式结构的多变，可能文章从头到尾都是简单句，作文自然就得分不高。
人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”复习了某个语法专项后，学生们基本上能够掌握住它的用法，再加上背诵或熟读了一些带有语法规则的例句，这个时候就应该学以致用了，就要大胆的利用这个语法去写句子。
例如，复习定语从句，就应该大量操练关系代词which，as引导的从句，用它们写句子。此外，状语从句中so/such ... that ...， ... so that ...句型；倒装中only加状语置于句首引起的部分倒装， not only ... but also ...连接两个分句引起的倒装等等，都是是写作常用的句型。写前应先掌握它们的准确用法，保证用它们写句子不出错；然后，再用这些句型进行训练，尤其是写句子的训练。另外，训练要达到熟练的地步，最好能脱口而出，争取用起来得心应手，所谓熟能生巧，熟练了写作时就会自然而然地用上。
总之，英语语法学得好不好，不在于你读了多少语法书，记了多少条语法规则，而是要看你在实践中能否正确运用所学的这些语法规则，即，能听懂，译得准，写得好。要达到这个地步，除了在语法规则的指导下进行大量的实践以外，是没有什么速成的办法的。 我们常听到周围的学生说：“这个语法一讲就懂，一用就错。” 这句话说明语法理论知识并不难学，但实践应用的时候语境丰富多变，所以难用。要掌握好一个语法项目，就得靠多听、多说、多读、多译、多做题、多写，也就是做反复的、大量的、多样化的练习。
（作者单位：山东郯城县美澳学校；山东郯城县职业中专）
1. 熟读例句，归纳总结语法规则
语法学习的程序是：通过例句感知→归纳总结语法规则→运用规则以强化其理解和记忆。
到了高三的复习阶段，语法知识的复习是系统化的，而不是初学时的分割式逐步推进。教师的任务是穿针引线，让知识成体系，并点播释疑。而每个语法项目中的细节问题仍需学生们自己归纳总结。所以最好是读例句，根据例句总结以前所学习的语法规则（这也是一个记忆重现的过程）。所谓：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，自己总结来的总是要比从书上直接得来印象深刻，理解深刻；然后再精挑细选语法项目中比较有代表性的例句（由浅入深，由简到繁，层层推进），熟读例句，甚至于背诵下来，以强化语感。这种练习虽然是枯燥的，却是重要的基本功。
2. 结合教材中的课文复习语法
课文是学习语法的重要基地。课文里有词汇项目，当然也有各类语法项目，它们有机地结合在一起。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的，他们有着丰富的语境。通过课文去复习语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效、有趣的多。
如果细心研究一下新人教版教材中的课文，你会发现： 如果某个单元是学习定语从句，那么这个单元的课文中就会出现大量的含定语从句的句子。如果能连续读上几篇这样的课文，学生们就可以熟练地识别定语从句，定语从句的语感就会得到强化（这对于英语比较弱的学生尤其有好处）。
建议最好按照以下的顺序进行复习。理由是：先学从句能构筑很好的句子结构感，尤其是有助于分析长难句；然后再复习时态语态（高中阶段时态和语态的考查需要句子有丰富、严密的语境），为非谓语动词的复习做个铺垫；而且，倒装也离不开时态的正确运用。下面是围绕着某一语法，列出的与之同步的单元：
定语从句：第一模块四、五单元；第二模块一、五单元；名词性从句：第三模块三、四、五单元；状语从句：可以灵活结合，比方第一模块第三单元，第三模块第四单元（第二篇文章）；动词时态语态：第一模块一、二、三单元；第二模块二、三、四单元；动词-ing形式：第四模块二、三、四单元；过去分词：第五模块一、二、三单元；不定式：第七模块第一、二单元；倒装：第五模块第四单元；情态动词：第三模块一、二单元（第三单元课文也有许多情态动词用法）；虚拟语气：第六模块第一、二单元；省略：第五模块第五单元。
3. 复习语法要和写作相结合
英语书面表达是学生的一大难题。写作时，学生苦于一肚子的话却不知该怎么用英语表达出来。原因一方面是，学生找不到恰当的英语词汇表达自己。其实，考纲词汇是3500个，但是用于写作的只是一些常见词汇，一千多个就够了，这些词汇一般学生还是可以掌握的。写不好作文更重要的原因还是句子结构感不好，或者说语法不好。试想一下，英语中所有的句子中都要用时态、主谓一致，如果时态学不好，最简单的句子也会出错误。并且，高考得分高的作文都要求有高级语法结构的使用，如果语法不好，句子就写不正确，就谈不上高级语法结构的使用，也谈不上句式结构的多变，可能文章从头到尾都是简单句，作文自然就得分不高。
人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”复习了某个语法专项后，学生们基本上能够掌握住它的用法，再加上背诵或熟读了一些带有语法规则的例句，这个时候就应该学以致用了，就要大胆的利用这个语法去写句子。
例如，复习定语从句，就应该大量操练关系代词which，as引导的从句，用它们写句子。此外，状语从句中so/such ... that ...， ... so that ...句型；倒装中only加状语置于句首引起的部分倒装， not only ... but also ...连接两个分句引起的倒装等等，都是是写作常用的句型。写前应先掌握它们的准确用法，保证用它们写句子不出错；然后，再用这些句型进行训练，尤其是写句子的训练。另外，训练要达到熟练的地步，最好能脱口而出，争取用起来得心应手，所谓熟能生巧，熟练了写作时就会自然而然地用上。
总之，英语语法学得好不好，不在于你读了多少语法书，记了多少条语法规则，而是要看你在实践中能否正确运用所学的这些语法规则，即，能听懂，译得准，写得好。要达到这个地步，除了在语法规则的指导下进行大量的实践以外，是没有什么速成的办法的。 我们常听到周围的学生说：“这个语法一讲就懂，一用就错。” 这句话说明语法理论知识并不难学，但实践应用的时候语境丰富多变，所以难用。要掌握好一个语法项目，就得靠多听、多说、多读、多译、多做题、多写，也就是做反复的、大量的、多样化的练习。
（作者单位：山东郯城县美澳学校；山东郯城县职业中专）