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【摘要】阅读教学是初中英语整体教学的重中之重，是学生未来发展不可或缺的一项教学任务。然而，以往英语教学对阅读教学重视不足，阻碍了学生阅读能力的培养。因此，为了增强学生阅读能力，本文着重分析初中英语阅读教学的意义，提出初中英语阅读教学的策略，旨在促进学生更好地学习阅读知识。
【关键词】初中英语；阅读教学；阅读习惯；阅读兴趣；自主阅读
【作者简介】牛婷婷，山东省东营市石油大学附中。
一、初中英语阅读教学的意义
一方面，规范学生语言，阅读教学可以增强学生语言表达能力，使学生将所学知识运用语言传递给大众，进而提升学生英语口语能力。虽然语言来自于生活，但在运用中一些人没有考虑合理地运用语言，使自身表达的内容不精准。而初中英语阅读教材对英语用语习惯与语法都进行过规范，学生通过阅读教学更好地理清语言脉络，进而提升学生阅读能力。
另一方面，初中英语阅读教学可以培养学生语感，学生通过大量的阅读，能够积累大量的词汇、语句及语感，使学生能够凭借语感，分析、知晓英语阅读文本运用的语言的对错，进而更好地培养学生英语素养。
二、初中英语阅读教学的策略
1.培养学生阅读习惯。学生85%的英语知识都是从阅读中获得的，学生通过阅读英语文本能够更好地学习英译汉知识。在初中英语课堂教学中，教师要注重培养学生英语阅读习惯，实现学生终身学习模式。一个良好的阅读习惯形成，能够使学生在阅读中找到乐趣，增强学生学习英语知识的兴趣，使学生在阅读中更好地知晓英语知识脉络，进而提升初中英语阅读教学质量。
因此，在初中英语阅读课堂教学中，教师要引导学生读简单的阅读文本，不要求学生在阅读中有所成就，只在于培养学生一种习惯，学生具有阅读习惯，自然而然会学习好英语知识。学生阅读可以是教材知识，也可以是课外文本，教师要理解学生，根据学生喜好来推荐阅读文本，使学生对阅读文本具有一定兴趣，进而才能够形成閱读习惯。例如：教师可以提前整合教材阅读文本，找寻相关的课外阅读文本，在课堂教学中，告知给学生，激发学生阅读兴趣，让学生运用业余时间去阅读英语文本。
2.激发学生阅读兴趣。兴趣能够促进学生更好地学习英语知识，增强学生阅读能力，是学生一生中最好的英语教师。学生对阅读教材具有兴趣，才能够主动进行阅读，进而提升学生阅读水平。因此，在初中英语课堂教学中，教师要以学生兴趣为导向，创新教学模式，为学生开展趣味性、灵活性、多样性的阅读活动，教师只有以兴趣为导向，为学生开展英语教学活动，才能够激发学生阅读兴趣，使学生能够积极主动参与到活动中，进而促进学生全面发展。
例如：在学习初中英语教材《What，s this in English》时，教师以学生兴趣为教学出发点，为学生准备苹果、香蕉、铅笔等生活中常见的道具，将学生分成小组合作模式，采取一问一答模式，增强教学趣味性，使学生快速地融入到教学中，在对话中增强自身口语能力，提升学生英语知识运用能力，进而培养学生英语阅读能力。
再如，教师可以运用多媒体为学生教学，将知识生动化、形象化、直观化地呈现在学生面前，激发学生学习兴趣，使学生更好地理解英语文本内涵，之后教师可以根据知识内容，为学生创设一个真实的教学情境，让学生融入到教学情境中，使学生围绕课文内容去说、练习英语，提升学生运用英语知识的能力，使学生在与他人讨论中，加深对英语知识的记忆，培养学生英语阅读兴趣，进而使学生在寓教于乐的氛围提升自身阅读能力。
3.增强学生自主阅读能力。信息技术的发展，将教育领域带入到教育信息化，在此背景下，大部分教师都能够与时俱进，合理地运用信息技术为学生授课，不仅能够拓展学生的知识面，还能够提升学生的理解力，提高学习效率，使学生在学习中找到成就感。在初中英语阅读课堂教学中，教师可以利用信息化技术为学生播放英美电影或电视剧，同时与学生分享一些优秀的英语学习资源，引导学生利用课下时间自主学习。
例如：在学习《Good morning》一文中，教师可以将知识与生活实际相融合，运用案例教学法，将生活中的场景、知识运用多媒体引入到教学中，让学生观看，之后对学生提出具体问题，让学生运用英语知识去交流，解决生活中的问题，等学生完成教学任务，教师要根据学生表现，给予学生针对性的评价，让学生再次阅读英语文本，引导学生做反思，进而提升学生阅读能力。
再如，在初中英语阅读课堂教学之前，教师提前整合知识内容，运用信息技术将知识制作成课件，运用QQ发送给学生，让学生提前自主预习知识与阅读课文，培养学生自主阅读能力，使学生对知识具有大概的理解，在课堂教学中，教师运用翻转课堂教学模式为学生授课，帮助学生解决预先疑惑，增强学生对知识的理解，进而增强学生英语阅读能力。
综上所述，当前教师要重视英语阅读教学，知晓英语阅读教学对初中生未来发展的重要性，因此，在初中英语阅读教学中，教师要将知识生动化、形象化、直观化地呈现在学生面前，提升学生阅读兴趣，增强初中生口语交际能力，使学生更好地学习英语知识，培养学生英语语感，进而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王丽娜.基于基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].西藏教育，2015（04）：36-38.
[2]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育， 2014（25）：71-73.
[3]王丽娜.基于“ARCS学习动机模型”的初中英语阅读教学研究——以牛津初中英语为例[J].教学与管理，2014（04）：48-52.
【关键词】初中英语；阅读教学；阅读习惯；阅读兴趣；自主阅读
【作者简介】牛婷婷，山东省东营市石油大学附中。
一、初中英语阅读教学的意义
一方面，规范学生语言，阅读教学可以增强学生语言表达能力，使学生将所学知识运用语言传递给大众，进而提升学生英语口语能力。虽然语言来自于生活，但在运用中一些人没有考虑合理地运用语言，使自身表达的内容不精准。而初中英语阅读教材对英语用语习惯与语法都进行过规范，学生通过阅读教学更好地理清语言脉络，进而提升学生阅读能力。
另一方面，初中英语阅读教学可以培养学生语感，学生通过大量的阅读，能够积累大量的词汇、语句及语感，使学生能够凭借语感，分析、知晓英语阅读文本运用的语言的对错，进而更好地培养学生英语素养。
二、初中英语阅读教学的策略
1.培养学生阅读习惯。学生85%的英语知识都是从阅读中获得的，学生通过阅读英语文本能够更好地学习英译汉知识。在初中英语课堂教学中，教师要注重培养学生英语阅读习惯，实现学生终身学习模式。一个良好的阅读习惯形成，能够使学生在阅读中找到乐趣，增强学生学习英语知识的兴趣，使学生在阅读中更好地知晓英语知识脉络，进而提升初中英语阅读教学质量。
因此，在初中英语阅读课堂教学中，教师要引导学生读简单的阅读文本，不要求学生在阅读中有所成就，只在于培养学生一种习惯，学生具有阅读习惯，自然而然会学习好英语知识。学生阅读可以是教材知识，也可以是课外文本，教师要理解学生，根据学生喜好来推荐阅读文本，使学生对阅读文本具有一定兴趣，进而才能够形成閱读习惯。例如：教师可以提前整合教材阅读文本，找寻相关的课外阅读文本，在课堂教学中，告知给学生，激发学生阅读兴趣，让学生运用业余时间去阅读英语文本。
2.激发学生阅读兴趣。兴趣能够促进学生更好地学习英语知识，增强学生阅读能力，是学生一生中最好的英语教师。学生对阅读教材具有兴趣，才能够主动进行阅读，进而提升学生阅读水平。因此，在初中英语课堂教学中，教师要以学生兴趣为导向，创新教学模式，为学生开展趣味性、灵活性、多样性的阅读活动，教师只有以兴趣为导向，为学生开展英语教学活动，才能够激发学生阅读兴趣，使学生能够积极主动参与到活动中，进而促进学生全面发展。
例如：在学习初中英语教材《What，s this in English》时，教师以学生兴趣为教学出发点，为学生准备苹果、香蕉、铅笔等生活中常见的道具，将学生分成小组合作模式，采取一问一答模式，增强教学趣味性，使学生快速地融入到教学中，在对话中增强自身口语能力，提升学生英语知识运用能力，进而培养学生英语阅读能力。
再如，教师可以运用多媒体为学生教学，将知识生动化、形象化、直观化地呈现在学生面前，激发学生学习兴趣，使学生更好地理解英语文本内涵，之后教师可以根据知识内容，为学生创设一个真实的教学情境，让学生融入到教学情境中，使学生围绕课文内容去说、练习英语，提升学生运用英语知识的能力，使学生在与他人讨论中，加深对英语知识的记忆，培养学生英语阅读兴趣，进而使学生在寓教于乐的氛围提升自身阅读能力。
3.增强学生自主阅读能力。信息技术的发展，将教育领域带入到教育信息化，在此背景下，大部分教师都能够与时俱进，合理地运用信息技术为学生授课，不仅能够拓展学生的知识面，还能够提升学生的理解力，提高学习效率，使学生在学习中找到成就感。在初中英语阅读课堂教学中，教师可以利用信息化技术为学生播放英美电影或电视剧，同时与学生分享一些优秀的英语学习资源，引导学生利用课下时间自主学习。
例如：在学习《Good morning》一文中，教师可以将知识与生活实际相融合，运用案例教学法，将生活中的场景、知识运用多媒体引入到教学中，让学生观看，之后对学生提出具体问题，让学生运用英语知识去交流，解决生活中的问题，等学生完成教学任务，教师要根据学生表现，给予学生针对性的评价，让学生再次阅读英语文本，引导学生做反思，进而提升学生阅读能力。
再如，在初中英语阅读课堂教学之前，教师提前整合知识内容，运用信息技术将知识制作成课件，运用QQ发送给学生，让学生提前自主预习知识与阅读课文，培养学生自主阅读能力，使学生对知识具有大概的理解，在课堂教学中，教师运用翻转课堂教学模式为学生授课，帮助学生解决预先疑惑，增强学生对知识的理解，进而增强学生英语阅读能力。
综上所述，当前教师要重视英语阅读教学，知晓英语阅读教学对初中生未来发展的重要性，因此，在初中英语阅读教学中，教师要将知识生动化、形象化、直观化地呈现在学生面前，提升学生阅读兴趣，增强初中生口语交际能力，使学生更好地学习英语知识，培养学生英语语感，进而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王丽娜.基于基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].西藏教育，2015（04）：36-38.
[2]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育， 2014（25）：71-73.
[3]王丽娜.基于“ARCS学习动机模型”的初中英语阅读教学研究——以牛津初中英语为例[J].教学与管理，2014（04）：48-52.