【摘 要】
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＜正＞说明性文章在初中生语文学习中占据重要的地位，但其在教学实践中处于被刻意忽略的状态。八年级两个“说明文”单元的编写组织，分类为事物性说明文与事理性说明文。但教材中呈现的科技作品并不能简单归为“说明性文章”概念。叶黎明教授认为，“对科技作品的认识要下移到具体的这一篇”。而传统说明文教学中教师所掌握的一般文体知识无法指导学生阅读具体的文章，也不能培养学生将来阅读这些具体文章所需的能力。
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＜正＞说明性文章在初中生语文学习中占据重要的地位，但其在教学实践中处于被刻意忽略的状态。八年级两个“说明文”单元的编写组织，分类为事物性说明文与事理性说明文。但教材中呈现的科技作品并不能简单归为“说明性文章”概念。叶黎明教授认为，“对科技作品的认识要下移到具体的这一篇”。而传统说明文教学中教师所掌握的一般文体知识无法指导学生阅读具体的文章，也不能培养学生将来阅读这些具体文章所需的能力。
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