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摘 要：随着初中数学教学方式改革的深入，广大教师只有通过转变传统的教学观念，善于运用数形结合等新方式，积极引入计算机建模画图等手段，将学生的主观能动性充分调动起来，才能达到事半功倍的效果。教师要积极主动地赞美学生，经常给予学生客观正面、发自内心的评价，通过晓之以情、动之以理的态度来影响学生的学习，帮助他们建立良好的心态，激发他们充沛的热情，从而不断提高数学课堂教学效率。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性；提高策略
1创造寓教于乐的氛围，帮助学生主动学习
随着素质教育的全面推行，为学生创造一种寓教于乐的学习氛围显得尤为重要。教师引入数学模型的理念，为学生营造一个活泼新颖的情境，让学生觉得“数学好玩”，进而充分调动学生积极性和主动性，在潜移默化中自然而然形成“数、量、形”等数学概念，提升学生的数学思维能力和解决问题的能力，增强学生的实践操纵能力与合作交流能力，问题就迎刃而解了。例如，人教版的数学题：两架飞机同时从甲乙两地相对飞行，经过2小时后相遇，两架飞机的速度分别为20千米/时和30千米/时，那么甲乙两地相距（ ）米？如果教师直接告诉学生公式，学生能做出来，但是如果教师能够引导学生去画图，将路线结合图表示出来，单独作用，那么学生就可以自己推导出来。对于这种问题学生们就能轻松解决。
2转变传统教学观念，调动学生的学习热情
一段时间以来，在课堂教学过程中普遍存在一个很严重的问题，那就是教师只注重“传授知识”，而不注重解答学生的疑惑，学生也只在意“学习知识”，而不在意是否真正理解了学习的知识。因此，广大教师必须坚持以学生为本，转变教学观念，树立正确的学生观，不再局限于传授知识，变过去的知识灌输者为引导者和合作者。在教学过程中，教师要鼓励学生自主探究，关注每一个学生的成长，努力培养学生独立思考问题的能力。
3贴近学生学习现实，提高教学有效性
新课改教学提出了这样的要求：不能忽视学生的经验感受。换句话说就是，初中数学教学的内容应当要贴近学生的学习现实。首先，教学内容贴近日常生活化。许多教学实践表明，和生活不相关的数学教学，往往是导致学生没有学习兴趣的关键因素。为此，教师就要努力的从生活中选取一些与教学内容有关的素材，在提高学生学習积极性的同时，让学生感受到数学的生活价值。例如在学习“不等式概念”的时候，教师就可以这样对学生进行引导：“铁道部发布了通告，凡是不高于1.5米的儿童，都可以半价购买火车票。这是什么意思呢？”学生纷纷说出了自己的见解，并在见解的表达中感受到了不等式的魅力所在。生活处处有数学，将生活适时的引入课堂，让学生在实际中提出问题、解决问题，也只有这样，学生才能更好的明白数学的价值、才能更为高效的进行学习。其次，教学内容贴近数学现实化。这一点就是说，数学教学要加强数学知识点间的联系，例如在讲授“二次函数”的时候，教师就可以从一次函数出发，由一次函数将学生引导到二次函数的新知识上，找出两者的联系与不同，帮助学生进行更好的理解和学习。总之，学生学习的现实就是其在学习过程中的学习需求，只要教师把握好这个贴近学生学习现实的分寸与教学方法，就一定能切实地提高初中数学教学的有效性，进而提高学生的数学素养。
4创设高效教学情境，提高教学有效性
高效教学情境的创设，可以营造良好的教学氛围，可以使学生真正的融入到数学教学课堂之中。首先，创设人文化教学情境。传统的初中数学教学大多关注的是学生记忆与练习的方面，极易让学生处于被动的学习状态，同时这种现象的持续发展就促使了传统数学教学常有的教学理念的形成，即“重视科学教育、忽视人文教学”。为了改变这一教学弊端，教师就要加强对数学人文化教学的重视，例如在实际教学中，和学生一起阅读中国古代分数运算故事、介绍古今中外数学家的事迹与成就等等，以此来创设具有人文性的教学情境，更好的丰富学生的课外人文知识、开拓学生的眼界，进而让学生得以更好的融入到数学教学课堂中去。其次，创设趣味教学情境。兴趣是学生学习的最好内在驱动力，为此，教师就可以从这一点着手，让学生在良好的趣味情境中愉快的参与到教学活动中来。例如在学习“等可能事件”的时候，教师就可以带领学生一起做“抛硬币”、“掷骰子”的小游戏，在不断重复投掷的过程中，寻找规律、获取知识。像这样，让学生在互动、交流、游戏的活动中获取知识和体验，不仅能有效地激发学生的学习兴趣、调动学生的学习动机，同时还能切实地提高数学课堂教学的有效性，进而促使学生实现全面发展。
5强化计算机软件应用，提高学生的自学能力
对数学的学习，模型的作用非常重要。随着计算机的广泛使用，建造模型已经变得越来越快捷和高效，学生的学习也越来越轻松和方便。教师要正确引导学生使用计算机，学会运用网络学习相关知识，解答难题，并学会利用互联网上海量的资源，拓展学习领域，找到自身学习的薄弱环节，从而不断巩固课堂学习效果。在使用这种方法时学生要把握好度，不能对电脑或网络产生依赖心理，以免造成书本被电脑取代的局面。因此，教师要在思想和行动上高度重视对新知识的学习，不断提高自身品味和鉴赏水平，在教学过程中充分利用计算机，达到个人与高科技教学的完美结合。
6结束语
提高数学教学的有效性不仅是一个古老的教学课题，同时它还是当前素质教育中的一个热点话题。在现阶段，课堂教学已逐渐被教师关注和重视，因为其不仅是学生获取知识的核心场所，同时还是师生、生生相互交流的重要平台，为此，为了更好的推进初中数学课堂教学的发展、提高学生的数学素养，教师就要切实地加强对课堂教学有效性的提升。
参考文献：
[1]朱烨晨.初中数学课堂提问有效性及其策略研究[D].上海师范大学，2016.
[2]何芬.初中数学课堂教学有效性的研究[D].延安大学，2016.
[3]何芬，侯万胜，刘霞霞.影响初中数学课堂教学有效性因素[J].亚太教育，2016，12：34.
[4]孟立可.浅析提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2016（33）.
[5]李尚能.论述初中数学课堂教学的有效性[J].亚太教育，2016，27：45.
关键词：初中数学；课堂教学；有效性；提高策略
1创造寓教于乐的氛围，帮助学生主动学习
随着素质教育的全面推行，为学生创造一种寓教于乐的学习氛围显得尤为重要。教师引入数学模型的理念，为学生营造一个活泼新颖的情境，让学生觉得“数学好玩”，进而充分调动学生积极性和主动性，在潜移默化中自然而然形成“数、量、形”等数学概念，提升学生的数学思维能力和解决问题的能力，增强学生的实践操纵能力与合作交流能力，问题就迎刃而解了。例如，人教版的数学题：两架飞机同时从甲乙两地相对飞行，经过2小时后相遇，两架飞机的速度分别为20千米/时和30千米/时，那么甲乙两地相距（ ）米？如果教师直接告诉学生公式，学生能做出来，但是如果教师能够引导学生去画图，将路线结合图表示出来，单独作用，那么学生就可以自己推导出来。对于这种问题学生们就能轻松解决。
2转变传统教学观念，调动学生的学习热情
一段时间以来，在课堂教学过程中普遍存在一个很严重的问题，那就是教师只注重“传授知识”，而不注重解答学生的疑惑，学生也只在意“学习知识”，而不在意是否真正理解了学习的知识。因此，广大教师必须坚持以学生为本，转变教学观念，树立正确的学生观，不再局限于传授知识，变过去的知识灌输者为引导者和合作者。在教学过程中，教师要鼓励学生自主探究，关注每一个学生的成长，努力培养学生独立思考问题的能力。
3贴近学生学习现实，提高教学有效性
新课改教学提出了这样的要求：不能忽视学生的经验感受。换句话说就是，初中数学教学的内容应当要贴近学生的学习现实。首先，教学内容贴近日常生活化。许多教学实践表明，和生活不相关的数学教学，往往是导致学生没有学习兴趣的关键因素。为此，教师就要努力的从生活中选取一些与教学内容有关的素材，在提高学生学習积极性的同时，让学生感受到数学的生活价值。例如在学习“不等式概念”的时候，教师就可以这样对学生进行引导：“铁道部发布了通告，凡是不高于1.5米的儿童，都可以半价购买火车票。这是什么意思呢？”学生纷纷说出了自己的见解，并在见解的表达中感受到了不等式的魅力所在。生活处处有数学，将生活适时的引入课堂，让学生在实际中提出问题、解决问题，也只有这样，学生才能更好的明白数学的价值、才能更为高效的进行学习。其次，教学内容贴近数学现实化。这一点就是说，数学教学要加强数学知识点间的联系，例如在讲授“二次函数”的时候，教师就可以从一次函数出发，由一次函数将学生引导到二次函数的新知识上，找出两者的联系与不同，帮助学生进行更好的理解和学习。总之，学生学习的现实就是其在学习过程中的学习需求，只要教师把握好这个贴近学生学习现实的分寸与教学方法，就一定能切实地提高初中数学教学的有效性，进而提高学生的数学素养。
4创设高效教学情境，提高教学有效性
高效教学情境的创设，可以营造良好的教学氛围，可以使学生真正的融入到数学教学课堂之中。首先，创设人文化教学情境。传统的初中数学教学大多关注的是学生记忆与练习的方面，极易让学生处于被动的学习状态，同时这种现象的持续发展就促使了传统数学教学常有的教学理念的形成，即“重视科学教育、忽视人文教学”。为了改变这一教学弊端，教师就要加强对数学人文化教学的重视，例如在实际教学中，和学生一起阅读中国古代分数运算故事、介绍古今中外数学家的事迹与成就等等，以此来创设具有人文性的教学情境，更好的丰富学生的课外人文知识、开拓学生的眼界，进而让学生得以更好的融入到数学教学课堂中去。其次，创设趣味教学情境。兴趣是学生学习的最好内在驱动力，为此，教师就可以从这一点着手，让学生在良好的趣味情境中愉快的参与到教学活动中来。例如在学习“等可能事件”的时候，教师就可以带领学生一起做“抛硬币”、“掷骰子”的小游戏，在不断重复投掷的过程中，寻找规律、获取知识。像这样，让学生在互动、交流、游戏的活动中获取知识和体验，不仅能有效地激发学生的学习兴趣、调动学生的学习动机，同时还能切实地提高数学课堂教学的有效性，进而促使学生实现全面发展。
5强化计算机软件应用，提高学生的自学能力
对数学的学习，模型的作用非常重要。随着计算机的广泛使用，建造模型已经变得越来越快捷和高效，学生的学习也越来越轻松和方便。教师要正确引导学生使用计算机，学会运用网络学习相关知识，解答难题，并学会利用互联网上海量的资源，拓展学习领域，找到自身学习的薄弱环节，从而不断巩固课堂学习效果。在使用这种方法时学生要把握好度，不能对电脑或网络产生依赖心理，以免造成书本被电脑取代的局面。因此，教师要在思想和行动上高度重视对新知识的学习，不断提高自身品味和鉴赏水平，在教学过程中充分利用计算机，达到个人与高科技教学的完美结合。
6结束语
提高数学教学的有效性不仅是一个古老的教学课题，同时它还是当前素质教育中的一个热点话题。在现阶段，课堂教学已逐渐被教师关注和重视，因为其不仅是学生获取知识的核心场所，同时还是师生、生生相互交流的重要平台，为此，为了更好的推进初中数学课堂教学的发展、提高学生的数学素养，教师就要切实地加强对课堂教学有效性的提升。
参考文献：
[1]朱烨晨.初中数学课堂提问有效性及其策略研究[D].上海师范大学，2016.
[2]何芬.初中数学课堂教学有效性的研究[D].延安大学，2016.
[3]何芬，侯万胜，刘霞霞.影响初中数学课堂教学有效性因素[J].亚太教育，2016，12：34.
[4]孟立可.浅析提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2016（33）.
[5]李尚能.论述初中数学课堂教学的有效性[J].亚太教育，2016，27：45.