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摘 要： 本文首先介绍了体验式教学法的概念及特点，然后分析了体验式教学法实施的基本过程，并在此基础上提出了体验式教学法应用于小学体育教学的具体步骤。
关键词： 体验式教学法 小学体育教学 应用步骤
一、体验式教学法概述
从字面意思来理解，体验式教学法就是让学生体会到知识的实用性，从而对学习产生兴趣的一种教学方法。理论上来讲，体验式教学法是指教师通过创设情境，引导学生进入情境激发学生的好奇心，从而使学生主动地思考问题并积极地解决问题的一种教学方法。笔者在阅读相关文献资料的基础上，对体验式教学法的特点进行了总结，具体如下：一是教师角色发生了变化。传统教学中，教师是传授知识者，学生是被动接受知识者，学生主要是靠听老师讲解而获得知识。而体验式教学中，学生是主体，教师是指导者和辅助者，学生和教师之间是合作互助的关系。二是学生主体地位得到尊重。体验式教学法符合素质教育的要求，真正以学生的需要为导向，充分调动了学生的积极性和主动性，体现了学生的主体地位。三是教学方法灵活多样。体验式教学法的形式丰富多样，比如小组合作法、案例教学法等，大大加强了学生之间、师生之间的互动。小学生比较喜欢玩耍、爱动，对于新奇的东西比较感兴趣，因此，笔者认为将体验式教学法应用于小学体育教学中能够培养小学生对体育课程的兴趣。
二、在体育教学中实施体验式教学法的基本过程
（一）选择教学场地。教师应根据具体的情况选择合适的教学场地，常用的教学场地主要有室内体育馆、篮球场、足球场、教室等。另外，选择教学场地还应考虑体育教学内容。
（二）教学准备工作。在教学之前，教师要做好充分的准备工作，具体包括：第一，全面、系统地了解每一个小学生的身体素质、性格特点、爱好特长，并将身心状况相近的学生分在一组，目的是在具体的教学过程中根据小组的具体情况采取适当的教学方法或教学内容，从而使每个学生都能够学到体育技能，掌握并自觉运用正确的身体锻炼方法。第二，在对小学生基本情况了解的基础之上，制定体育教学目标，并设计服务于目标的具体执行方案。
（三）实施体验式教学法。这是体验式教学最为关键的环节，“说起来容易，做起来难”，前面两个环节都是纸上谈兵，这一环节才是出效果的阶段，所以关系着体验式教学的成败。实施体验式教学法主要包括以下几个阶段：
1.教师引导阶段。这是实施体验式教学法的第一步，教师通过创设情境，引导学生了解教学目标、教学内容，让学生对自己应该掌握什么技能有个大致的认识，同时激发学生的好奇心，使学生想进一步探究要学习的知识或技能。
2.激发学习兴趣阶段。将学生引入创设的情境之后，教师应该首先示范一些体育技能，激发学生的学习兴趣，达到使学生跃跃欲试的目的。教师最好鼓励学生在示范动作的基础上加入自己的元素，从而培养学生的创新能力。另外，还应布置一些通过小组合作才能完成的任务，增强小组成员的团队意识。
3.信息加工阶段。主要包括以下几方面：首先，教师和学生共同营造宽松、民主的学习氛围，让学生在比较放松的环境中掌握基本技能，同时也有利于其创新能力的培养、性格的完善。其次，教师应该鼓励学生分组讨论、交流心得体会，对于学生遇到的难题教师应适当地给予指导和点拨。
三、体验式教学法应用于小学体育教学的具体步骤
（一）创设情境并提出问题。体验式教学法的重要形式是情境创设，教师通过创设一定的情境，将学生的好奇心激发出来，使学生产生学习兴趣，如果能够再提出一些问题，让学生对所学内容进行更深入的认识和思考，将会达到事半功倍的效果。例如，在第一次上篮球课时，教师通常会先将最基本的知识传授给学生，比如移动、传接球、投篮、运球等，然后让学生自行练习或分组练习。笔者认为，在学生基本掌握以上技能时，教师可以适当深入，提出练习做一些难度稍大的动作的要求，让学生尝试着去做，在练习难度较大动作时，学生会主动思考采取什么样的方法才能将动作做得更好，还有没有其他的动作能够达到同样的目的等问题，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
（二）提出问题假设。在创设情境、提出问题之后，教师应该组织学生分成若干小组，然后开展讨论和心得体会交流，因为不同的学生有不同的想法、观点，对同一个体育技能，不同的学生的表现也有差异，所以将学生分成若干小组，让学生发表自己的见解，对同一个问题不同的学生会提出不同的假设，每一个假设都会带来不同的结果，从而培养学生深入探讨问题的精神，也有助于学生发散思维的形成和视野的拓展，这不仅可以丰富体育教学内容，而且可以提高学生的积极性。
（三）自主探究和适时点拨。体验式教学的目标之一就是培养学生自主探究问题的能力，小学生的脑袋比较灵活，是智商开发和思维能力培养的大好时机，体育教师应该利用体验式教学使学生养成自主探究问题的习惯。例如，在立定跳远教学中，教师可以让学生分别采用两种方式尝试跳远，一种是“两脚平行分开，与肩同宽，双臂摆动起跳”，另一种是“两脚先站成立正姿势，而后以前脚尖为支撑点，两脚跟随向两侧分开到两腿成平行位置起跳”，然后记录下每种跳远方式所取得的成绩，并让学生进行比较并总结采取哪一种方式跳得比较远，这个时候学生会主动分析、思考两种方式的优点和缺点。当学生遇到疑问请教老师时，老师应给予适当点拨。
（四）归纳总结、应用和创新。对于已经讲解、示范的体育知识或技能，教师为了让学生很好地掌握，应该鼓励学生经常性地总结归纳、对比分析，或者鼓励学生之间多进行沟通交流，这样可以使学生发现自己所没有尝试过的体育动作，或者找出最佳、较标准的体育动作。另外，在具体应用体育知识或技能时，引导学生换个角度或换种方式实践，促使学生不断创新。
参考文献：
[1]吴家宁.小学体育教学设施创新研究[J].艺术科技，2013，3.
[2]韩冰凌.新课改背景下小学体育教学模式研究[J].现代阅读（教育版），2012，11.
关键词： 体验式教学法 小学体育教学 应用步骤
一、体验式教学法概述
从字面意思来理解，体验式教学法就是让学生体会到知识的实用性，从而对学习产生兴趣的一种教学方法。理论上来讲，体验式教学法是指教师通过创设情境，引导学生进入情境激发学生的好奇心，从而使学生主动地思考问题并积极地解决问题的一种教学方法。笔者在阅读相关文献资料的基础上，对体验式教学法的特点进行了总结，具体如下：一是教师角色发生了变化。传统教学中，教师是传授知识者，学生是被动接受知识者，学生主要是靠听老师讲解而获得知识。而体验式教学中，学生是主体，教师是指导者和辅助者，学生和教师之间是合作互助的关系。二是学生主体地位得到尊重。体验式教学法符合素质教育的要求，真正以学生的需要为导向，充分调动了学生的积极性和主动性，体现了学生的主体地位。三是教学方法灵活多样。体验式教学法的形式丰富多样，比如小组合作法、案例教学法等，大大加强了学生之间、师生之间的互动。小学生比较喜欢玩耍、爱动，对于新奇的东西比较感兴趣，因此，笔者认为将体验式教学法应用于小学体育教学中能够培养小学生对体育课程的兴趣。
二、在体育教学中实施体验式教学法的基本过程
（一）选择教学场地。教师应根据具体的情况选择合适的教学场地，常用的教学场地主要有室内体育馆、篮球场、足球场、教室等。另外，选择教学场地还应考虑体育教学内容。
（二）教学准备工作。在教学之前，教师要做好充分的准备工作，具体包括：第一，全面、系统地了解每一个小学生的身体素质、性格特点、爱好特长，并将身心状况相近的学生分在一组，目的是在具体的教学过程中根据小组的具体情况采取适当的教学方法或教学内容，从而使每个学生都能够学到体育技能，掌握并自觉运用正确的身体锻炼方法。第二，在对小学生基本情况了解的基础之上，制定体育教学目标，并设计服务于目标的具体执行方案。
（三）实施体验式教学法。这是体验式教学最为关键的环节，“说起来容易，做起来难”，前面两个环节都是纸上谈兵，这一环节才是出效果的阶段，所以关系着体验式教学的成败。实施体验式教学法主要包括以下几个阶段：
1.教师引导阶段。这是实施体验式教学法的第一步，教师通过创设情境，引导学生了解教学目标、教学内容，让学生对自己应该掌握什么技能有个大致的认识，同时激发学生的好奇心，使学生想进一步探究要学习的知识或技能。
2.激发学习兴趣阶段。将学生引入创设的情境之后，教师应该首先示范一些体育技能，激发学生的学习兴趣，达到使学生跃跃欲试的目的。教师最好鼓励学生在示范动作的基础上加入自己的元素，从而培养学生的创新能力。另外，还应布置一些通过小组合作才能完成的任务，增强小组成员的团队意识。
3.信息加工阶段。主要包括以下几方面：首先，教师和学生共同营造宽松、民主的学习氛围，让学生在比较放松的环境中掌握基本技能，同时也有利于其创新能力的培养、性格的完善。其次，教师应该鼓励学生分组讨论、交流心得体会，对于学生遇到的难题教师应适当地给予指导和点拨。
三、体验式教学法应用于小学体育教学的具体步骤
（一）创设情境并提出问题。体验式教学法的重要形式是情境创设，教师通过创设一定的情境，将学生的好奇心激发出来，使学生产生学习兴趣，如果能够再提出一些问题，让学生对所学内容进行更深入的认识和思考，将会达到事半功倍的效果。例如，在第一次上篮球课时，教师通常会先将最基本的知识传授给学生，比如移动、传接球、投篮、运球等，然后让学生自行练习或分组练习。笔者认为，在学生基本掌握以上技能时，教师可以适当深入，提出练习做一些难度稍大的动作的要求，让学生尝试着去做，在练习难度较大动作时，学生会主动思考采取什么样的方法才能将动作做得更好，还有没有其他的动作能够达到同样的目的等问题，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
（二）提出问题假设。在创设情境、提出问题之后，教师应该组织学生分成若干小组，然后开展讨论和心得体会交流，因为不同的学生有不同的想法、观点，对同一个体育技能，不同的学生的表现也有差异，所以将学生分成若干小组，让学生发表自己的见解，对同一个问题不同的学生会提出不同的假设，每一个假设都会带来不同的结果，从而培养学生深入探讨问题的精神，也有助于学生发散思维的形成和视野的拓展，这不仅可以丰富体育教学内容，而且可以提高学生的积极性。
（三）自主探究和适时点拨。体验式教学的目标之一就是培养学生自主探究问题的能力，小学生的脑袋比较灵活，是智商开发和思维能力培养的大好时机，体育教师应该利用体验式教学使学生养成自主探究问题的习惯。例如，在立定跳远教学中，教师可以让学生分别采用两种方式尝试跳远，一种是“两脚平行分开，与肩同宽，双臂摆动起跳”，另一种是“两脚先站成立正姿势，而后以前脚尖为支撑点，两脚跟随向两侧分开到两腿成平行位置起跳”，然后记录下每种跳远方式所取得的成绩，并让学生进行比较并总结采取哪一种方式跳得比较远，这个时候学生会主动分析、思考两种方式的优点和缺点。当学生遇到疑问请教老师时，老师应给予适当点拨。
（四）归纳总结、应用和创新。对于已经讲解、示范的体育知识或技能，教师为了让学生很好地掌握，应该鼓励学生经常性地总结归纳、对比分析，或者鼓励学生之间多进行沟通交流，这样可以使学生发现自己所没有尝试过的体育动作，或者找出最佳、较标准的体育动作。另外，在具体应用体育知识或技能时，引导学生换个角度或换种方式实践，促使学生不断创新。
参考文献：
[1]吴家宁.小学体育教学设施创新研究[J].艺术科技，2013，3.
[2]韩冰凌.新课改背景下小学体育教学模式研究[J].现代阅读（教育版），2012，11.