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跨学科课程在国内正在蔚然兴起，但对其理念认识，特别是具体实践，还存在不少的困惑。笔者尝试通过美国课堂上的跨学科整合课例“树”，对其在教学实践中实现路径进行展示呈现。
走近跨学科课程设计思想
“我们希望让学生接触一般性概念并教会他们如何进行批判性思考，从而激励他们成为终身学习者。”美国爱荷华大学物理学和天文学副教授科妮莉亚 · 朗（Cornelia Lang）如是说。同在爱荷华大学任教的人类学副教授米纳 · 坎德维尔（MeenaKhandelwal）则认为：“世界上的真实问题都是复杂的，不是某一个学科可以解决的，我们的目标是培养学生跨学科的能力。”
跨学科 （Across Discipline）的好处
不同学科间的交叉，可以锻炼孩子的“批判性思维”。比如左图中数学分数与美术结合的作品，就很好地实现了学科间的融合。
具体怎么做——美国课堂如何教学“树”
如何教学“树”是美国著名教育杂志Education world提供的课程计划，由加州著名的艺术家和博物学家罗伯特担任科学顾问。本课提供了教师和家长自由的教案、视频和互动活动，让孩子通过艺术、音乐、戏剧、写作、摄像、视频和自然笔记等方式参与科学实践活动。
案例：我们周围的植物：艺术和科学课
科目：科学
年级：4年级～8年级
课时：30分钟～90分钟。
教学目标：
（1）学生通过视觉、触摸和嗅觉识别几种树。
（2）能够描述叶的形状和类型，熟悉几种树的树皮、生长型等。
关键词：
树、科学、生态系统、生态、环境、户外、自然、意义。
所需材料：
树的标签；班级人数一半的眼罩；探索表格（每人一份）；铅笔、钢笔或蜡笔；学生笔记本、日记或绘画纸；剪贴板（可选，每个小组一份）
1.课程计划
树林是任何生态系统的重要组成部分，因为它们影响周围的一切，包括当地的天气和生活在该地区的野生动物。如果你想理解你所在地区的生态就从树木开始吧。这不仅在农村如此，在城市也一样。树木是城市生态的重要组成部分。
在这次活动中，学生将通过各种方式来熟悉树木，他们会发现本地树种的独特特点，对树木的了解不仅仅知道它们的名字和样子。这是一个任何季节都可以开展的活动，最好的时间是春天或秋天。
让班级学生去野外旅行，选择一个聚合的地点，挑选出三到六种学生将要了解的不同种类的树木，且是在当地有名的。尝试查阅图书馆的参考书，帮助识别不同的树种。
建议到校园或附近公园，这些树应该离散步的地方不远，可以清楚地看到。如果可能的话，选择有树叉的树，这样学生可以检查树叶。给树起名字，如“山姆”或“贝蒂”，尽量使学生在校园或日常活动的区域发现每个不同的树木，在名片背面写上通用的名称。
准备好背景信息，了解树。在开始时，要检查学生是否已经知道这些相关的知识，以下的问题可以帮助教师评估学生的已有知识：
是什么让一棵树不同于其他种类的植物？树木有厚重的木质的茎，通常相当高。灌木也有木质的茎，但也有许多较小的茎，从地面上升而来。有些孩子缺乏植物知识，往往把高度说得低很多。
你的邻居院子里生长着什么树？检查通用名称。如果树在教室窗外可以看见，让学生了解这是什么样的树，它们叫什么名字。让学生理解落叶和常青树之间的差异。
什么动物生活在树上？让学生尽可能多地知道名字。这将有助于他们认识树作为本地动物的栖息地的一部分知识。他们可能说出一些动物，如松鼠，主要在树上生活。
树是如何繁殖的？让学生命名他们可能熟悉的各种方法，树木可以通过种子繁殖，这是最常见的，但也可以通过枝条、根系等方式。学生是否认识到许多树是雌雄合体的。
2.实践活动
让学生完成以下三项活动之一或者多个。
活动一：蒙着眼睛找到树
让学生两两分组合作，每组都要有一个眼罩和一份树的发现表。允许每组中有一个成员蒙着眼，并小心地摸每一个树并标记好。一旦摸着树了，被蒙住眼睛的学生将探索树从地面到他可以达到的地方，并描述纹理、味道、形状和其他树的属性，合作伙伴将这些观察记录在表中。他们将有五分钟移动到下一个要探索的树边去。在留下标记的树前，被蒙住眼睛的学生必须猜到这是什么树。
访问至少三种不同的树。20分钟后小组学生交换角色，重复这个过程。
当他们完成任务后，测试学生识别树种的能力，请他们回答如何分辨每种树的特点，并将这些特点在表格中写下来。
活动二：绘制树
上课时把普通的纸和铅笔分发给学生。可以做以下的任务：
将整棵树的形象画出来，包括它的栖息地；
用树皮做一个橡皮擦；
使劲搓一棵树的叶子；
画一个详细的只有几个叶子和花蕾的图。
活动三：本地树的现场指导
当学生已经确定通过野外旅行得知了本地的树木情况后，他们把这些树种的情况写成几页指南。用数码相机拍出照片，或图纸和图表，帮助确定树的描述。
细节包括像叶子的形状和颜色，树的大小，它喜欢生长在什么样的地方，树皮的纹理和颜色，其他细节等。把班级分成小组，每个小组指定一个树种。他们可以利用互联网收集更多的自然历史信息，他们可以描述总结。
3.室内的选择
如果不能用户外的树，可以在课堂上把这个活动照样办得有乐趣，只要找到大的树木（修剪树枝，或盆栽品种）。把它们放在房间里，蒙住眼睛做探索活动。
延伸的课例
计划一个植树项目，加强对树木价值的理解。帮助学生发展人与树的美妙关系，让他们在学校的操场或在当地的公共土地种植树木。当然要得到这样做的许可。选择一个树种，最好是原产于学生居住的地区，没有帮助便没有成长，寻找父母的帮助。把樹木种植在一个能够得到充足的阳光和水分的地方，在那里将不会被打扰。
媒体融入
多媒体：记录下学生的活动让他们观察。当他们蒙住眼睛接触和探索树时，用手机摄像机或数码相机，让一个合作者拍摄视频剪辑，或做一个录音，可以使用便携式录音设备，如录音机或数码录音机。让学生把他们的描述写下放在教室后面。
社会媒体：Flickr和脸谱网都是有用的工具，学习一些有关树的期刊和照片，建立班级网页让学生共享这些发现；如果有新的发现，或者有新的照片，以及有任何新的进展都要及时更新放进网页中去。
案例点评
本课是一节小学低年级跨学科课程，看似简单，但其实有较科学的课堂设计思想在里面，首先它符合环保原则和概念，与加利福尼亚的教育与环境行动计划基础相一致，并与加利福尼亚科学相关的标准相符合。本课例通过对一颗树的认识和研究，充分体现了多学科课的特点，运用艺术、音乐、戏剧、写作、摄像、视频和自然笔记等方式参与。符合学生的年龄特点和心理特点，学完这一课后，相信对于学生的生活知识和对大自然的兴趣有很大的提高。
作者单位：广东深圳市华富中学
走近跨学科课程设计思想
“我们希望让学生接触一般性概念并教会他们如何进行批判性思考，从而激励他们成为终身学习者。”美国爱荷华大学物理学和天文学副教授科妮莉亚 · 朗（Cornelia Lang）如是说。同在爱荷华大学任教的人类学副教授米纳 · 坎德维尔（MeenaKhandelwal）则认为：“世界上的真实问题都是复杂的，不是某一个学科可以解决的，我们的目标是培养学生跨学科的能力。”
跨学科 （Across Discipline）的好处
不同学科间的交叉，可以锻炼孩子的“批判性思维”。比如左图中数学分数与美术结合的作品，就很好地实现了学科间的融合。
具体怎么做——美国课堂如何教学“树”
如何教学“树”是美国著名教育杂志Education world提供的课程计划，由加州著名的艺术家和博物学家罗伯特担任科学顾问。本课提供了教师和家长自由的教案、视频和互动活动，让孩子通过艺术、音乐、戏剧、写作、摄像、视频和自然笔记等方式参与科学实践活动。
案例：我们周围的植物：艺术和科学课
科目：科学
年级：4年级～8年级
课时：30分钟～90分钟。
教学目标：
（1）学生通过视觉、触摸和嗅觉识别几种树。
（2）能够描述叶的形状和类型，熟悉几种树的树皮、生长型等。
关键词：
树、科学、生态系统、生态、环境、户外、自然、意义。
所需材料：
树的标签；班级人数一半的眼罩；探索表格（每人一份）；铅笔、钢笔或蜡笔；学生笔记本、日记或绘画纸；剪贴板（可选，每个小组一份）
1.课程计划
树林是任何生态系统的重要组成部分，因为它们影响周围的一切，包括当地的天气和生活在该地区的野生动物。如果你想理解你所在地区的生态就从树木开始吧。这不仅在农村如此，在城市也一样。树木是城市生态的重要组成部分。
在这次活动中，学生将通过各种方式来熟悉树木，他们会发现本地树种的独特特点，对树木的了解不仅仅知道它们的名字和样子。这是一个任何季节都可以开展的活动，最好的时间是春天或秋天。
让班级学生去野外旅行，选择一个聚合的地点，挑选出三到六种学生将要了解的不同种类的树木，且是在当地有名的。尝试查阅图书馆的参考书，帮助识别不同的树种。
建议到校园或附近公园，这些树应该离散步的地方不远，可以清楚地看到。如果可能的话，选择有树叉的树，这样学生可以检查树叶。给树起名字，如“山姆”或“贝蒂”，尽量使学生在校园或日常活动的区域发现每个不同的树木，在名片背面写上通用的名称。
准备好背景信息，了解树。在开始时，要检查学生是否已经知道这些相关的知识，以下的问题可以帮助教师评估学生的已有知识：
是什么让一棵树不同于其他种类的植物？树木有厚重的木质的茎，通常相当高。灌木也有木质的茎，但也有许多较小的茎，从地面上升而来。有些孩子缺乏植物知识，往往把高度说得低很多。
你的邻居院子里生长着什么树？检查通用名称。如果树在教室窗外可以看见，让学生了解这是什么样的树，它们叫什么名字。让学生理解落叶和常青树之间的差异。
什么动物生活在树上？让学生尽可能多地知道名字。这将有助于他们认识树作为本地动物的栖息地的一部分知识。他们可能说出一些动物，如松鼠，主要在树上生活。
树是如何繁殖的？让学生命名他们可能熟悉的各种方法，树木可以通过种子繁殖，这是最常见的，但也可以通过枝条、根系等方式。学生是否认识到许多树是雌雄合体的。
2.实践活动
让学生完成以下三项活动之一或者多个。
活动一：蒙着眼睛找到树
让学生两两分组合作，每组都要有一个眼罩和一份树的发现表。允许每组中有一个成员蒙着眼，并小心地摸每一个树并标记好。一旦摸着树了，被蒙住眼睛的学生将探索树从地面到他可以达到的地方，并描述纹理、味道、形状和其他树的属性，合作伙伴将这些观察记录在表中。他们将有五分钟移动到下一个要探索的树边去。在留下标记的树前，被蒙住眼睛的学生必须猜到这是什么树。
访问至少三种不同的树。20分钟后小组学生交换角色，重复这个过程。
当他们完成任务后，测试学生识别树种的能力，请他们回答如何分辨每种树的特点，并将这些特点在表格中写下来。
活动二：绘制树
上课时把普通的纸和铅笔分发给学生。可以做以下的任务：
将整棵树的形象画出来，包括它的栖息地；
用树皮做一个橡皮擦；
使劲搓一棵树的叶子；
画一个详细的只有几个叶子和花蕾的图。
活动三：本地树的现场指导
当学生已经确定通过野外旅行得知了本地的树木情况后，他们把这些树种的情况写成几页指南。用数码相机拍出照片，或图纸和图表，帮助确定树的描述。
细节包括像叶子的形状和颜色，树的大小，它喜欢生长在什么样的地方，树皮的纹理和颜色，其他细节等。把班级分成小组，每个小组指定一个树种。他们可以利用互联网收集更多的自然历史信息，他们可以描述总结。
3.室内的选择
如果不能用户外的树，可以在课堂上把这个活动照样办得有乐趣，只要找到大的树木（修剪树枝，或盆栽品种）。把它们放在房间里，蒙住眼睛做探索活动。
延伸的课例
计划一个植树项目，加强对树木价值的理解。帮助学生发展人与树的美妙关系，让他们在学校的操场或在当地的公共土地种植树木。当然要得到这样做的许可。选择一个树种，最好是原产于学生居住的地区，没有帮助便没有成长，寻找父母的帮助。把樹木种植在一个能够得到充足的阳光和水分的地方，在那里将不会被打扰。
媒体融入
多媒体：记录下学生的活动让他们观察。当他们蒙住眼睛接触和探索树时，用手机摄像机或数码相机，让一个合作者拍摄视频剪辑，或做一个录音，可以使用便携式录音设备，如录音机或数码录音机。让学生把他们的描述写下放在教室后面。
社会媒体：Flickr和脸谱网都是有用的工具，学习一些有关树的期刊和照片，建立班级网页让学生共享这些发现；如果有新的发现，或者有新的照片，以及有任何新的进展都要及时更新放进网页中去。
案例点评
本课是一节小学低年级跨学科课程，看似简单，但其实有较科学的课堂设计思想在里面，首先它符合环保原则和概念，与加利福尼亚的教育与环境行动计划基础相一致，并与加利福尼亚科学相关的标准相符合。本课例通过对一颗树的认识和研究，充分体现了多学科课的特点，运用艺术、音乐、戏剧、写作、摄像、视频和自然笔记等方式参与。符合学生的年龄特点和心理特点，学完这一课后，相信对于学生的生活知识和对大自然的兴趣有很大的提高。
作者单位：广东深圳市华富中学