案例中的校长是一个“实干型”的校长。不同的职业学校校长有不同的处事风格，一般说来有三种：“研究型”校长、“实践型”校长和介于二者之间的校长。就案例中的校长个性而言，其性格中有“率真”的一面，这样的校长在办学的过程中，更倾向于“行动”。不能因为校长没有答应参加教育信息化研讨会，就“因事废人”地认为这是一个不重视“研究”的校长，而且因此有“迁怒”之嫌；更不能“以偏概全”地认为职校校长只会“忙”，而不知“怎么忙”，甚至错误地“归因分析”为“思想、智慧、理念、文化等等似乎都被落下了”。
　　这位校长更是一个“成长中”的校长。就工作平衡的重要性来说，校长抓“验收”和“创建”等重点工作无可厚非。但就学校的整体工作而言，学校工作无小事，“教育信息化”同样是一项重要工作。要注意校长工作的“集权与分权”艺术，不是什么事都得亲力亲为，可以委派学校分管教育信息化的副校长参会。事实上，研讨会与学校其他工作只有“时间”上的冲突并没有本质上的“利益”冲突。“研究”与“实践”都是职校校长的工作要义，应该合辙而行。只有很好地处理“研究”与“实践”的关系，这位校长才能真正成长为一名既有实践智慧又有实践能力的校长。
　　（江苏省海安县教育局 徐健）