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摘 要：在新课改中提出了运用四步教学法，进而被广泛应用于高中英语教学中，便可运用提问教学法、互动教学法、多媒体技术以及指导学生自主预习，有利于调动起学生学习的积极性，促使学生主动自主学习，在学习的过程中积极总结英语知识和语法，进而初步了解英语内容，更好地学习英语课程，有效提高学生总结能力和自主预习能力。
关键词：高中；英语教学；四步教学法
随着新课改的不断深入，要求高中英语教师必须要更新教学理念，改变传统的教学模式，从而在教学过程中积极运用四步教学法，在课堂上可以运用先进的多媒体制作英语课件，播放立体的幻灯片、课件、教学视频，播放出动态的教学内容，便可唤起学生学习兴趣，驱使学生主动学习。也可以落实提问教学法，结合新课程提出问题，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极探究学习英语单词的读音和语法，进一步提高学生学习能力和探究能力。
1引导学生自主预习，提高学生自主学习能力
在开展高中英语教学时，教师要为学生预留充足的预习时间，进而布置自主学习任务，引导学生在规定的时间内自主预习出本节课的语法和重点单词，发挥出学生的主观能动性和主体性，突显出学生的主体地位，落实以学生为中心的教学理念。同时，驱使学生产生学习动力，主动预习新课程，在自主学习的过程中学会运用英语字典找出单词的音标，从而加深对单词的印象，更加清楚单词标准的读音，逐渐增强学生独立自主学习能力。例如：在学习“Travel journal”时，先指导学生预习新课内容，调动学生积极自主学习，最终整理出完整的知识框架，从而明确单词发音，理解和掌握本节课的语法，有效提高学生自主学习能力和理解能力，方可获取事半功倍的教学效果。
2运用问题教学法，使学生不断思考
当前，在高中英语教学中教师可以运用提问教学法，也就是说用问题作为导入语，使学生产生好奇心和求知欲，激发学生不断思考，进而意识到应先阅读英语文章，在阅读过程中充分了解语法，积极翻译出各段的汉语意思，便可解决问题，逐渐学会自主归纳出英语知识，完全依靠自己整理出本节课的知识点，在学习中不再依赖教师讲解，有效提高学生独立解决问题的能力和归纳能力。同时，突出了学生主体地位，做到以学生为主，将学习的主动权交给学生，从而构建开放性课堂，创设出宽松、活跃的教学氛围，使全体学生热情高涨，主动阅读英语单词和句子，一边阅读一边思考问题，有利于培养学生英语阅读能力和思考力。例如：在学习“English around the world”时，应先根据新课程提出多个问题，落实提问教学法，使学生积极思考，注意力更集中，思维更活跃，便开始带着问题阅读英语内容，最终自主总结出答案，整个过程中充分锻炼学生独立思考能力，培养学生概括知识的能力，使学生更加清楚重点知识和本节课所学的语法，便于学生高效学习新课内，渐渐地跟上教学进度，势必会取得最佳的教学效果。
3利用多媒体制作课件，调动学生主动学习
现阶段，多媒体技术被广泛应用于高中英语教学中，替代了传统教学法，在课前教师可以根据新课内容，制作内容丰富的课件，通过操作投影仪，播放出形象、直观的图片和影像，呈现出动态的画面，将新课程以全新的教学形式展示出来，带给学生全新的感受，进而增强学生学习兴趣，调动学生主动学习，促使学生认真观看课件，逐渐了解本节课的重点知识，以及应学习的语法。并且，对立体化的教学内容印象深刻，加深对英语知识的理解，便于学生快速理解英语单词的含义，扎实掌握单词读音。同时，准确区分一些容易混淆的语法和单词，高效学习英语知识，有利于提高学生学习效率，以此构建时效性课堂。由此可知，在进行英语教学时，要充分发挥出多媒体的优势和作用，不仅创新教学方法，还驱使学生积极投入到学习中，时刻以最佳的状态学习课件中的英语词汇，发挥出学生的积极性，促使学生深入理解新课程，更加全面地掌握语法，有利于提升英语教学质量。
4运用互动教学法，帮助学生查缺补漏
目前，高中英语教学中教师为了活跃教学氛围，可以运用互动教学法，便可安排提问环节，引导学生提出问题，便可帮助学生查缺补漏，也可以与学生共同探讨英语语法，详细讲解如何掌握正确运用语法构成完整的英语语句，在一问一答的过程中进行互动教学，使教学氛围一下活跃起来，学生不再被动接受知识，更加主动表述出不懂的知识，及时解决学生的困惑，使学生深入理解英语知识，快速掌握单词读音，从而通顺阅读英语课文，有利于增强学生的语感，进而奠定坚实的英语基础，推动学生在原有的基础上有所进步。由此可知，开展互动教学，落实互动教学法具有重要意义。
综上所述，在高中英语教学过程中运用四步教学法，改变了传统的教学方式，在传授和讲解知识之前，可以依据教学内容提出多个问题，引发学生积极思考，从而促使学生主动探究出答案，有利于增强学生思考力和解决问题的能力。同时，也可以应用多媒体技术授课，或者开展互动教学，加强师生之间的交流和沟通，帮助学生巩固知识点薄弱的地方，进而促进学生不断进步，逐漸提高英语成绩。
参考文献
[1]杨亚杰.四步教学法在农村高中英语教学中的应用研究[D].四川师范大学，2015.
[2]浦绍飞.五步教学法在高中英语中的应用——以听力教学为例[J].新课程学习（上），2014（04）：70.
[3]许云.高中英语阅读课文教学“四步”整体教学法[J].黑龙江教育学院学报，1999（03）：146-149.
作者简介
李孟如，硕士学历，一级教师，从教11年，研究方向：高中英语教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：高中；英语教学；四步教学法
随着新课改的不断深入，要求高中英语教师必须要更新教学理念，改变传统的教学模式，从而在教学过程中积极运用四步教学法，在课堂上可以运用先进的多媒体制作英语课件，播放立体的幻灯片、课件、教学视频，播放出动态的教学内容，便可唤起学生学习兴趣，驱使学生主动学习。也可以落实提问教学法，结合新课程提出问题，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极探究学习英语单词的读音和语法，进一步提高学生学习能力和探究能力。
1引导学生自主预习，提高学生自主学习能力
在开展高中英语教学时，教师要为学生预留充足的预习时间，进而布置自主学习任务，引导学生在规定的时间内自主预习出本节课的语法和重点单词，发挥出学生的主观能动性和主体性，突显出学生的主体地位，落实以学生为中心的教学理念。同时，驱使学生产生学习动力，主动预习新课程，在自主学习的过程中学会运用英语字典找出单词的音标，从而加深对单词的印象，更加清楚单词标准的读音，逐渐增强学生独立自主学习能力。例如：在学习“Travel journal”时，先指导学生预习新课内容，调动学生积极自主学习，最终整理出完整的知识框架，从而明确单词发音，理解和掌握本节课的语法，有效提高学生自主学习能力和理解能力，方可获取事半功倍的教学效果。
2运用问题教学法，使学生不断思考
当前，在高中英语教学中教师可以运用提问教学法，也就是说用问题作为导入语，使学生产生好奇心和求知欲，激发学生不断思考，进而意识到应先阅读英语文章，在阅读过程中充分了解语法，积极翻译出各段的汉语意思，便可解决问题，逐渐学会自主归纳出英语知识，完全依靠自己整理出本节课的知识点，在学习中不再依赖教师讲解，有效提高学生独立解决问题的能力和归纳能力。同时，突出了学生主体地位，做到以学生为主，将学习的主动权交给学生，从而构建开放性课堂，创设出宽松、活跃的教学氛围，使全体学生热情高涨，主动阅读英语单词和句子，一边阅读一边思考问题，有利于培养学生英语阅读能力和思考力。例如：在学习“English around the world”时，应先根据新课程提出多个问题，落实提问教学法，使学生积极思考，注意力更集中，思维更活跃，便开始带着问题阅读英语内容，最终自主总结出答案，整个过程中充分锻炼学生独立思考能力，培养学生概括知识的能力，使学生更加清楚重点知识和本节课所学的语法，便于学生高效学习新课内，渐渐地跟上教学进度，势必会取得最佳的教学效果。
3利用多媒体制作课件，调动学生主动学习
现阶段，多媒体技术被广泛应用于高中英语教学中，替代了传统教学法，在课前教师可以根据新课内容，制作内容丰富的课件，通过操作投影仪，播放出形象、直观的图片和影像，呈现出动态的画面，将新课程以全新的教学形式展示出来，带给学生全新的感受，进而增强学生学习兴趣，调动学生主动学习，促使学生认真观看课件，逐渐了解本节课的重点知识，以及应学习的语法。并且，对立体化的教学内容印象深刻，加深对英语知识的理解，便于学生快速理解英语单词的含义，扎实掌握单词读音。同时，准确区分一些容易混淆的语法和单词，高效学习英语知识，有利于提高学生学习效率，以此构建时效性课堂。由此可知，在进行英语教学时，要充分发挥出多媒体的优势和作用，不仅创新教学方法，还驱使学生积极投入到学习中，时刻以最佳的状态学习课件中的英语词汇，发挥出学生的积极性，促使学生深入理解新课程，更加全面地掌握语法，有利于提升英语教学质量。
4运用互动教学法，帮助学生查缺补漏
目前，高中英语教学中教师为了活跃教学氛围，可以运用互动教学法，便可安排提问环节，引导学生提出问题，便可帮助学生查缺补漏，也可以与学生共同探讨英语语法，详细讲解如何掌握正确运用语法构成完整的英语语句，在一问一答的过程中进行互动教学，使教学氛围一下活跃起来，学生不再被动接受知识，更加主动表述出不懂的知识，及时解决学生的困惑，使学生深入理解英语知识，快速掌握单词读音，从而通顺阅读英语课文，有利于增强学生的语感，进而奠定坚实的英语基础，推动学生在原有的基础上有所进步。由此可知，开展互动教学，落实互动教学法具有重要意义。
综上所述，在高中英语教学过程中运用四步教学法，改变了传统的教学方式，在传授和讲解知识之前，可以依据教学内容提出多个问题，引发学生积极思考，从而促使学生主动探究出答案，有利于增强学生思考力和解决问题的能力。同时，也可以应用多媒体技术授课，或者开展互动教学，加强师生之间的交流和沟通，帮助学生巩固知识点薄弱的地方，进而促进学生不断进步，逐漸提高英语成绩。
参考文献
[1]杨亚杰.四步教学法在农村高中英语教学中的应用研究[D].四川师范大学，2015.
[2]浦绍飞.五步教学法在高中英语中的应用——以听力教学为例[J].新课程学习（上），2014（04）：70.
[3]许云.高中英语阅读课文教学“四步”整体教学法[J].黑龙江教育学院学报，1999（03）：146-149.
作者简介
李孟如，硕士学历，一级教师，从教11年，研究方向：高中英语教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。