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摘 要：好的文笔不仅可以让读者身心愉悦，更是接受良好教育的体现。而对于中职生而言，写作能力也是自己日后构建工作素养的要素，这是由于中职生在未来工作中需要必要的文字沟通，只有提升写作能力才能让其在未来的人生道路上走得更远。
关键词：中职生；写作能力；职业教育
中职教育多数直接面向社会需求，可以说中职生所学知识是鲜活而贴近实际的，其中我们要强调中职生的写作能力，这是一个具备良好沟通能力所必须具备的要素。因此，中职生写作能力的提升不能马虎，只有不断练习，才能在未来的竞争中获得优势。
一、中职生写作水平的现状及原因
在中职学校教学的语文老师每每翻看学生的作文本，便会发现许多学生词汇贫乏干瘪、文章内容空洞、结构呆板、错别字连篇，简直令人难以阅读。最常见的情况是：课堂上布置学生完成一篇800字的作文，有的学生愁眉苦脸，迟迟难以动笔；有的同学赶紧打开语文书，想从书本里直接抄袭；有的同学则左顾右盼，准备参考邻座同学的。学生的习作完成情况更是不容乐观，能按时完成、结构完整、基本符合要求的非常少。大部分学生不能写出一篇结构比较完整的文章，大多只写了三四百字，个别学生只开了一个头就不知如何往下写了……而那些完成了的习作，质量也并不高。
为何正值花样年华的中职生，写出的作文却味同嚼蜡，笔者认为有以下几个原因：
一）中职生生源质量欠佳
中职生中有的是初中毕业生，有的还没有初中毕业，有的已是社会人士。知识水平差别大，领悟能力差别也大，这就给老师带来一定的教学压力。近几年，中职学校的不断扩招、生源质量的下降更加大了教育的难度，加上教师队伍人才缺乏，教学任务繁重，因此只能让学生吃“大锅饭”，结果好的更好，差的依然差。
二）中职生多数来源于乡镇和农村
乡镇学生相对大城市小孩阅历少，农村学生更是见识少。众所周知，要提高写作水平，必须要有丰富的阅历，见多识广才能妙笔生花。据调查，大部分学生家庭存在着一定的经济压力，农村留守学生多，在这样的环境下，学生很难有条件出去丰富阅历增长见识。
三）日常练笔少
清代唐彪曾这样说：“读十篇不如做一篇”。多练笔可加快从学习写作知识到会用写作知识的转换，可以说这是提高写作水平最关键的一环。“实践是检验真理的唯一标准”，没有了具体的写作实践，看再多的作文书也只是理论知识。而现在的中职生不仅动手写作少，甚至根本不想动笔。
二、提升中职生写作能力的方法探究
一）鼓励学生大胆想象
在语文教学过程中，为了有效提升学生的写作能力，教师应注重培养学生思维能力和想象能力。想象能力和学生的感性思维及立体思维都有比较紧密的联系。在培养学生想象力的过程中，学生其它相关能力也会得到有效提升。为了达到目的，教师在教学的过程中应该注意以下事项：首先，在教学时要帮助学生领会夸张和比喻等手法的作用及实际运用技巧。在学生掌握基本技巧以后，教师可以让学生针对某一具体事物进行想象，锻炼学生的想象能力。其次，教师在教学过程中给学生一定的空间和自由，让学生自由思考，避免过分干预。
二）加强阅读
阅读是写作的基础，是写作素材的来源，是学生开阔视野、强化知识的重要手段。在阅读时，学生可以接触到很多课堂上不曾学习的内容，学习到更多课外知识。在这个过程中，学生可能会对某些内容产生浓厚的兴趣，然后进行深入的思考和探究，学生的学习兴趣也就得到了提升。在阅读过程中，学生要尝试学会思考文中作者究竟是如何表达自己内心真实想法的、作者想表达的情感又有哪些等等，多阅读多思考能有效提升学生的写作能力。
三）坚持写日记写随笔
写作来源于生活，但是最终必将高于生活。在实际教学过程中，教师一定要通过写作来培养学生的思维，让学生更好地表达自己的情感，从而提高写作能力。但是写作能力的提升是循序渐进的，必须以学生的情感和能力发展情况为基础。而日记写作可以有效提升学生的写作能力，教师可以要求学生每天写日记、写随笔。日记、随笔的内容不拘形式，可以是自己的所见所闻，也可以是学习思考。通过写日记、写随笔，让学生不断进行练笔，提升学生的写作能力。
四）完善作文评价制度
作文评价是与学生提升写作能力密切相关的活动，基于此，作文评价必然要求学生参与以发挥其主体作用。因此，作文评价中，除教师批改外，还应增加学生自评和互评环节。“自评”就是让学生在老师的启发下，通过借鉴范文，对比自己的习作，从字、词、句、内容、结构等方面找出问题加以修正。叶圣陶先生曾说：“老师之改，目的在于做到能自己改，最后阶段达到可以少改甚至不需要改。”通过自评这种评价方式，学生敢于动笔、勤于修改，并摸索写作方法。“互评”是让学生互相评价。以小组为单位按一定评价标准，学生共同讨论并形成小组意见。学生在评价他人作文时，往往具有强烈的责任感，自然用心想、用心推敲，并通过分析他人作文来看自己习作的不足，从而提高自我寫作水平。自评与互评，附以教师引导，可以构建出一种行之有效的生动的作文评价模式，让学生以轻松的心情探究作文得失、体会作文情感，充分体现作文教学中学生的主体作用，对学生写作自主意识培养也有很大作用。
作文评语是师生沟通的桥梁，可以启发学生思维，对学生大有帮助。教师在打评语中，除了要关注学生作文内容，还要关注学生情感，因为每一次作文都是色彩斑斓的生命体悟，我们要和学生做心灵上的交流，引导学生追求真、善、美。评语中，少用空话、套话，要切中要害，对学生习作中的闪光点表示欣赏，对习作中的缺点做透彻分析，多用一些激励性评语、谈心式评语，少一些程式化评语。评语中，还可以使用一些个性化评语，如引用诗句、名言，引用电影、名著中的经典话语，注重幽默。这样的评语贴近学生生活，拉近师生距离，学生也乐于接受。有了这样的人文化评语，学生自然会关注教师的辛勤批阅，潜移默化中提高作文评价的有效性，从而调动写作积极性，改变学生对作文畏惧、反感的现状。
三、小结
总之，提高写作能力应该是现代中职语文教学的核心和关键。但我们必须要认识到，伴随着社会的发展，对学生写作能力的培养也应该及时进行调整。在教学过程中，对学生写作能力的培养需要做到灵活、科学和有针对性。教师在教学时多听取学生的意见，而学生需要在学习中多思考，结合自身情况咨询教师的专业意见。同时，教师对学生写作能力的培养要循序渐进，在培养的过程中引导学生思考，让学生在这个过程中感受到学习的快乐，其写作能力才会得到提升，才会真正爱上写作。
参考文献
[1]杜树文.如何培养中职生的自主写作能力[J].考试周刊，2017（82）：44
[2]刘兰霞.如何提升中职学生的写作能力[J].西部素质教育，2017，3（19）：222
（作者单位：衡阳技师学院 湖南衡阳 421101）
关键词：中职生；写作能力；职业教育
中职教育多数直接面向社会需求，可以说中职生所学知识是鲜活而贴近实际的，其中我们要强调中职生的写作能力，这是一个具备良好沟通能力所必须具备的要素。因此，中职生写作能力的提升不能马虎，只有不断练习，才能在未来的竞争中获得优势。
一、中职生写作水平的现状及原因
在中职学校教学的语文老师每每翻看学生的作文本，便会发现许多学生词汇贫乏干瘪、文章内容空洞、结构呆板、错别字连篇，简直令人难以阅读。最常见的情况是：课堂上布置学生完成一篇800字的作文，有的学生愁眉苦脸，迟迟难以动笔；有的同学赶紧打开语文书，想从书本里直接抄袭；有的同学则左顾右盼，准备参考邻座同学的。学生的习作完成情况更是不容乐观，能按时完成、结构完整、基本符合要求的非常少。大部分学生不能写出一篇结构比较完整的文章，大多只写了三四百字，个别学生只开了一个头就不知如何往下写了……而那些完成了的习作，质量也并不高。
为何正值花样年华的中职生，写出的作文却味同嚼蜡，笔者认为有以下几个原因：
一）中职生生源质量欠佳
中职生中有的是初中毕业生，有的还没有初中毕业，有的已是社会人士。知识水平差别大，领悟能力差别也大，这就给老师带来一定的教学压力。近几年，中职学校的不断扩招、生源质量的下降更加大了教育的难度，加上教师队伍人才缺乏，教学任务繁重，因此只能让学生吃“大锅饭”，结果好的更好，差的依然差。
二）中职生多数来源于乡镇和农村
乡镇学生相对大城市小孩阅历少，农村学生更是见识少。众所周知，要提高写作水平，必须要有丰富的阅历，见多识广才能妙笔生花。据调查，大部分学生家庭存在着一定的经济压力，农村留守学生多，在这样的环境下，学生很难有条件出去丰富阅历增长见识。
三）日常练笔少
清代唐彪曾这样说：“读十篇不如做一篇”。多练笔可加快从学习写作知识到会用写作知识的转换，可以说这是提高写作水平最关键的一环。“实践是检验真理的唯一标准”，没有了具体的写作实践，看再多的作文书也只是理论知识。而现在的中职生不仅动手写作少，甚至根本不想动笔。
二、提升中职生写作能力的方法探究
一）鼓励学生大胆想象
在语文教学过程中，为了有效提升学生的写作能力，教师应注重培养学生思维能力和想象能力。想象能力和学生的感性思维及立体思维都有比较紧密的联系。在培养学生想象力的过程中，学生其它相关能力也会得到有效提升。为了达到目的，教师在教学的过程中应该注意以下事项：首先，在教学时要帮助学生领会夸张和比喻等手法的作用及实际运用技巧。在学生掌握基本技巧以后，教师可以让学生针对某一具体事物进行想象，锻炼学生的想象能力。其次，教师在教学过程中给学生一定的空间和自由，让学生自由思考，避免过分干预。
二）加强阅读
阅读是写作的基础，是写作素材的来源，是学生开阔视野、强化知识的重要手段。在阅读时，学生可以接触到很多课堂上不曾学习的内容，学习到更多课外知识。在这个过程中，学生可能会对某些内容产生浓厚的兴趣，然后进行深入的思考和探究，学生的学习兴趣也就得到了提升。在阅读过程中，学生要尝试学会思考文中作者究竟是如何表达自己内心真实想法的、作者想表达的情感又有哪些等等，多阅读多思考能有效提升学生的写作能力。
三）坚持写日记写随笔
写作来源于生活，但是最终必将高于生活。在实际教学过程中，教师一定要通过写作来培养学生的思维，让学生更好地表达自己的情感，从而提高写作能力。但是写作能力的提升是循序渐进的，必须以学生的情感和能力发展情况为基础。而日记写作可以有效提升学生的写作能力，教师可以要求学生每天写日记、写随笔。日记、随笔的内容不拘形式，可以是自己的所见所闻，也可以是学习思考。通过写日记、写随笔，让学生不断进行练笔，提升学生的写作能力。
四）完善作文评价制度
作文评价是与学生提升写作能力密切相关的活动，基于此，作文评价必然要求学生参与以发挥其主体作用。因此，作文评价中，除教师批改外，还应增加学生自评和互评环节。“自评”就是让学生在老师的启发下，通过借鉴范文，对比自己的习作，从字、词、句、内容、结构等方面找出问题加以修正。叶圣陶先生曾说：“老师之改，目的在于做到能自己改，最后阶段达到可以少改甚至不需要改。”通过自评这种评价方式，学生敢于动笔、勤于修改，并摸索写作方法。“互评”是让学生互相评价。以小组为单位按一定评价标准，学生共同讨论并形成小组意见。学生在评价他人作文时，往往具有强烈的责任感，自然用心想、用心推敲，并通过分析他人作文来看自己习作的不足，从而提高自我寫作水平。自评与互评，附以教师引导，可以构建出一种行之有效的生动的作文评价模式，让学生以轻松的心情探究作文得失、体会作文情感，充分体现作文教学中学生的主体作用，对学生写作自主意识培养也有很大作用。
作文评语是师生沟通的桥梁，可以启发学生思维，对学生大有帮助。教师在打评语中，除了要关注学生作文内容，还要关注学生情感，因为每一次作文都是色彩斑斓的生命体悟，我们要和学生做心灵上的交流，引导学生追求真、善、美。评语中，少用空话、套话，要切中要害，对学生习作中的闪光点表示欣赏，对习作中的缺点做透彻分析，多用一些激励性评语、谈心式评语，少一些程式化评语。评语中，还可以使用一些个性化评语，如引用诗句、名言，引用电影、名著中的经典话语，注重幽默。这样的评语贴近学生生活，拉近师生距离，学生也乐于接受。有了这样的人文化评语，学生自然会关注教师的辛勤批阅，潜移默化中提高作文评价的有效性，从而调动写作积极性，改变学生对作文畏惧、反感的现状。
三、小结
总之，提高写作能力应该是现代中职语文教学的核心和关键。但我们必须要认识到，伴随着社会的发展，对学生写作能力的培养也应该及时进行调整。在教学过程中，对学生写作能力的培养需要做到灵活、科学和有针对性。教师在教学时多听取学生的意见，而学生需要在学习中多思考，结合自身情况咨询教师的专业意见。同时，教师对学生写作能力的培养要循序渐进，在培养的过程中引导学生思考，让学生在这个过程中感受到学习的快乐，其写作能力才会得到提升，才会真正爱上写作。
参考文献
[1]杜树文.如何培养中职生的自主写作能力[J].考试周刊，2017（82）：44
[2]刘兰霞.如何提升中职学生的写作能力[J].西部素质教育，2017，3（19）：222
（作者单位：衡阳技师学院 湖南衡阳 421101）