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近年来，随着教育理念的不断改革，我国开始重视大学生的身体素质，对当前大学体育教学改革提出了新的要求，要求大学体育应当具有锻炼学生意志力、培养学生良好品格的功能，才能够进一步推动体育教学的发展。
1 大学体育教学的现状分析
通过对有关资料的调查发现，当前很多大学生的身体素质不是十分理想，大部分学生表示不爱运动，只有体育专业的学生会重视自己的体能训练。很多学生受到应试教育理念的影响，更加重视自己的专业课成绩，上体育课只是为了能够拿到学分，对体育课的热情不高。大学生对于自身的日常管理方面，也基本不会主动进行运动，只有在体育课中在教师的要求下进行运动，体育教学的效果也不佳。对高校体育教学计划进行分析，发现很多学校会在大一和大二两个学年设置体育课程，体育课时安排为每周2-3节，这些运动时间远远无法满足当前大学生身心发展的需求，使得体育教学的作用无法发挥。大学体育教学对大学生全面发展具有极为重要的意义，因此，应当根据当前大学生的实际发展情况和体育教学现状，进一步优化大学体育教学体系。
2 人性关怀视域下大学体育教学改革的具体策略
2.1 改变体育教学的中心思想
体育教学的中心思想决定着体育教学的开展方向，中心思想也影响着体育教师的教学理念，间接影响着体育教学效果。因此，在人性关怀视域下对大学体育教学进行改革，首先就要改变体育教学的中心思想，将人性关怀思想作为指导教学方向的重要思想。在以往的大学体育教学中，很多教师更加看重学生身体素质方面的教育，对于学生体育精神方面的教育不够重视，大学体育教学应当与专业化的体能训练区分开来，应当更加重视对学生意志力的磨炼，培养学生的体育精神，从而完善自身的个人品质。教师在开展体育教学的过程中，应当从学生的需求出发，尊重不同学生的个体差异，在提高学生身体素质的同时，实现个性化教育，用人性关怀的思想去指导学生，重视学生综合素质的发展。在具体指导教学的过程中，擅于发现学生的运动潜力，培养学生的自信心，让学生在学习体育运动的过程中，都能够成长为一个积极向上、品格良好的自然人。
2.2 在体育教学项目中增加团体运动
为了更好地发挥体育教学的作用，应当不断完善大学体育教学的结构，在体育教学项目当中增加团体性的运动项目，例如，篮球、足球、网球等运动项目，在这些团体性运动项目中，单独个体运动方面的突出表现并不能够带动整体的运动效果，以篮球为例，将学生分为两个团体，每个团体之间的成员需要共同配合才能够使运动效果发挥出来，在这个过程中，学生可以不断提高自身的团队协作能力，还能够培养学生团结友爱和奉献的精神，有助于学生完善自身的人格，进一步拉近同学之间的关系，使得体育教学的教学效果得到很好的体现。在人性关怀视域下，大学生团队协作能力的培养是十分重要的，大学生在毕业以后进入到社会中，要在工作中合理运用团队协作能力，这样才能够使工作质量提高，使同事之间友好相处，因此，在体育教学中培养学生的团队协作能力，是从長远的角度出发，有利于学生以后在社会上更好地发展。
2.3 增强挑战类项目的教学质量
在人性关怀视域下，大学体育教学还应当培养学生的意志力和心理承受能力。通过调查发现，当前很多大学生在毕业以后由于心理素质较差、意志力不强，导致工作上很难取得进步，个体的发展也受到阻碍，甚至有些学生在经历过一点打击以后，影响了身体健康，因此，大学体育教学应当重视起对学生意志力的磨炼。应当增强挑战类体育项目的教学质量，在体育运动中磨炼学生意志。
2.4 对体育教学模式进行创新
大学生的个体之间存在明显差异，为了保证每一个学生都能够个性化发展，大学体育教学应当遵循因材施教的教学原则。在人性关怀视域下，体育教师应当不断创新体育教学模式，主要从两个方面进行创新，一方面是创新体育项目，传统的体育课程项目包括足球、篮球以及排球等，这些运动通常运动量较大，对于一些身体基础素质较差的学生来说较为吃力，因此，应当丰富体育项目，增加围棋、秋千、风筝以及竞走等运动，让学生自行选择运动项目，尊重学生的个性化发展方向，真正实现人性化教学。另一方面是创新体育教学方法，传统的体育教学方法没有从学生的实际需求出发，也无法激发出学生的运动热情，基于此，教师的教学手段应当以学生兴趣作为改革点，可以在教学的过程中增加一些运动类游戏，如篮球的过五关游戏、传球抓人游戏等，既能够提高学生的体育技能，也能够激发学生的运动兴趣，促进学生的全面发展。
综上所述，我国当前大学体育教学的开展效果并不理想，为了提高体育教学的教学质量，促进学生全面发展，应当对当前的体育教学体系做出改革。由本文分析可知，人性关怀视域下大学体育教学改革的策略包括：改变体育教学的中心思想、在体育教学项目中增加团体运动、增强挑战类项目的教学质量、对体育教学模式进行创新。
（作者单位：新疆铁道职业技术学院）
1 大学体育教学的现状分析
通过对有关资料的调查发现，当前很多大学生的身体素质不是十分理想，大部分学生表示不爱运动，只有体育专业的学生会重视自己的体能训练。很多学生受到应试教育理念的影响，更加重视自己的专业课成绩，上体育课只是为了能够拿到学分，对体育课的热情不高。大学生对于自身的日常管理方面，也基本不会主动进行运动，只有在体育课中在教师的要求下进行运动，体育教学的效果也不佳。对高校体育教学计划进行分析，发现很多学校会在大一和大二两个学年设置体育课程，体育课时安排为每周2-3节，这些运动时间远远无法满足当前大学生身心发展的需求，使得体育教学的作用无法发挥。大学体育教学对大学生全面发展具有极为重要的意义，因此，应当根据当前大学生的实际发展情况和体育教学现状，进一步优化大学体育教学体系。
2 人性关怀视域下大学体育教学改革的具体策略
2.1 改变体育教学的中心思想
体育教学的中心思想决定着体育教学的开展方向，中心思想也影响着体育教师的教学理念，间接影响着体育教学效果。因此，在人性关怀视域下对大学体育教学进行改革，首先就要改变体育教学的中心思想，将人性关怀思想作为指导教学方向的重要思想。在以往的大学体育教学中，很多教师更加看重学生身体素质方面的教育，对于学生体育精神方面的教育不够重视，大学体育教学应当与专业化的体能训练区分开来，应当更加重视对学生意志力的磨炼，培养学生的体育精神，从而完善自身的个人品质。教师在开展体育教学的过程中，应当从学生的需求出发，尊重不同学生的个体差异，在提高学生身体素质的同时，实现个性化教育，用人性关怀的思想去指导学生，重视学生综合素质的发展。在具体指导教学的过程中，擅于发现学生的运动潜力，培养学生的自信心，让学生在学习体育运动的过程中，都能够成长为一个积极向上、品格良好的自然人。
2.2 在体育教学项目中增加团体运动
为了更好地发挥体育教学的作用，应当不断完善大学体育教学的结构，在体育教学项目当中增加团体性的运动项目，例如，篮球、足球、网球等运动项目，在这些团体性运动项目中，单独个体运动方面的突出表现并不能够带动整体的运动效果，以篮球为例，将学生分为两个团体，每个团体之间的成员需要共同配合才能够使运动效果发挥出来，在这个过程中，学生可以不断提高自身的团队协作能力，还能够培养学生团结友爱和奉献的精神，有助于学生完善自身的人格，进一步拉近同学之间的关系，使得体育教学的教学效果得到很好的体现。在人性关怀视域下，大学生团队协作能力的培养是十分重要的，大学生在毕业以后进入到社会中，要在工作中合理运用团队协作能力，这样才能够使工作质量提高，使同事之间友好相处，因此，在体育教学中培养学生的团队协作能力，是从長远的角度出发，有利于学生以后在社会上更好地发展。
2.3 增强挑战类项目的教学质量
在人性关怀视域下，大学体育教学还应当培养学生的意志力和心理承受能力。通过调查发现，当前很多大学生在毕业以后由于心理素质较差、意志力不强，导致工作上很难取得进步，个体的发展也受到阻碍，甚至有些学生在经历过一点打击以后，影响了身体健康，因此，大学体育教学应当重视起对学生意志力的磨炼。应当增强挑战类体育项目的教学质量，在体育运动中磨炼学生意志。
2.4 对体育教学模式进行创新
大学生的个体之间存在明显差异，为了保证每一个学生都能够个性化发展，大学体育教学应当遵循因材施教的教学原则。在人性关怀视域下，体育教师应当不断创新体育教学模式，主要从两个方面进行创新，一方面是创新体育项目，传统的体育课程项目包括足球、篮球以及排球等，这些运动通常运动量较大，对于一些身体基础素质较差的学生来说较为吃力，因此，应当丰富体育项目，增加围棋、秋千、风筝以及竞走等运动，让学生自行选择运动项目，尊重学生的个性化发展方向，真正实现人性化教学。另一方面是创新体育教学方法，传统的体育教学方法没有从学生的实际需求出发，也无法激发出学生的运动热情，基于此，教师的教学手段应当以学生兴趣作为改革点，可以在教学的过程中增加一些运动类游戏，如篮球的过五关游戏、传球抓人游戏等，既能够提高学生的体育技能，也能够激发学生的运动兴趣，促进学生的全面发展。
综上所述，我国当前大学体育教学的开展效果并不理想，为了提高体育教学的教学质量，促进学生全面发展，应当对当前的体育教学体系做出改革。由本文分析可知，人性关怀视域下大学体育教学改革的策略包括：改变体育教学的中心思想、在体育教学项目中增加团体运动、增强挑战类项目的教学质量、对体育教学模式进行创新。
（作者单位：新疆铁道职业技术学院）