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【摘要】高二是高中三年中承上启下非常关键的一年，同时也是英语学科进行学业水平考试的一年。经过一年多的学习，已经基本形成了自己的英语学习方法；在英语阅读过程中，遇到了一些问题并希望尽快找到解决问的方法，迫切希望提高自己的英语水平，为高三年级的学习做好充分准备。然而，很多高二同学的英语阅读却差强人意，因此，分析自己学习的实际状况，掌握一些阅读学习成绩提升的策略对于整个高中阶段以及今后英语学习来说都非常的关键和重要。
【关键词】高二学生 英语阅读 学习现状 策略
高二是高中学习处于最为关键的阶段，在高一和高三整个学习当中起到了衔接和中坚的作用。在高中英语学习当中，高二学习同样非常的关键。而阅读作为高中英语学习当中的重要构成部分，其学习成效如何对于整个高中英语的学习都具有重要的影响。作为这样一个承上启下的英语学习阶段，如何更好的提升阅读的效果，促进整个英语学习成绩的提升对于每个同学来说都非常的关键。
一、高二英语阅读学习的现状
1.阅读学习的兴趣不高。大多数同学都认为英语阅读非常的重要，但是喜欢英语阅读的学生比例还是较少。很多同学进行英语阅读很多程度上是为了完成老师的作业、考试能有好成绩。用于英语阅读的时间非常少，只有约三分之一的同学能做到一天一次英语阅读，而且每天用于英语阅读的时间不多。
2.词汇量掌握上较差。不管高一高二，还是高三，高中生英语阅读中遇到的最大的障碍是生词太多，而且奇怪的是，随着年级的增长，很多高中生都表示，词汇汇量也有了相应的增加，但是英语阅读材料的难度也跟着增加了，所以很多高二同学在阅读英语文章时遇到的最大障碍还是生词太多。很多同学都觉得如果遇到较多生词时机会就会失去英语学习的兴趣和信心，不想再读下去。
3.缺少答题的技巧和方法。因为缺乏正确的阅读策略和技巧，很多同学在英语阅读中遇到困难时，就不知道该怎么继续，很少有同学会根据构词法或上下文猜测词义，有的同学一遇到问题就停下来查字典或工具书，不是学习效果不明显，就是做题速度太慢。
二、高二英语阅读提升的技巧和方法
1.提升阅读的兴趣和动机。学习动机是影响学习的关键因素，不仅直接影响学业成绩，而且对我们的学习态度、努力程度、对任务的坚持性等都有重要的影响。激发英语学习的动机，使自己愿意学习，想学习是学习效果提升的重要任务。因此，想要提升阅读的效果，就要激发自己的学习兴趣，在这一方面，我们自己应该有意识的通过一些英语歌曲、英语作品赏析、英语小故事等来激发学习英语的兴趣，建立自信，实现自我价值观和满足感。
2.养成良好的阅读习惯。正所谓叶老所说的：“教育就是培养良好的习惯。”这表明习惯在学习当中具有非常重要的作用。养成良好的阅读习惯，使英语阅读变成一种自然而然的习惯，变成一种自然而然的爱好。首先，可以进步性默读，这有助于提升我们阅读的速度，快速把握文章的中心思想和对文章的整体理解，同时，默读也有助于我们在阅读过程用英语思维。其次，要养成英语思维的习惯。不少高中生在阅读英语文章时喜欢逐字逐句的翻译成汉语，或者潜意识里把每句话翻译成汉语，认为只有这样才能理解文章。这是一个很不好的习惯，在阅读英语材料时，我们应该养成用英语思维的好习惯，直接用英语完成对语篇的整体理解，找出所需信息。再次，养成限时阅读的习惯。限时阅读可以给我们一个明显的时间观念，为了在限定的时间内读完一篇文章，必须提高阅读速度，这就逼着我们在阅读的时候学会默读和用英语思维，从而改变阅读时喜欢出声读和逐句翻译成汉语的不良习惯。最后，要重视阅读量的积累。古语有云“不积硅步，无以成千里；不积小流，无以成江海。”英语学习是一个长期的不断积累、不断提升的过程，只有通过大量阅读才能做到厚积薄发，培养出快速阅读和准确理解的能力。
3.有意识的掌握阅读理解的常用解题技巧和方法。在英语阅读过程中，同学们应该有意识的去学习并使用一定的阅读技巧和策略，例如学会略读、寻读、猜测生词、推理判断、预测以及归纳总结等。另外，我们还应该在英语阅读过程中还学会利用调控策略来积极地管理调控自己的阅读活动。阅读前可以结合自己的实际情况，制定明确的阅读计划。在阅读的过程中学习调控自己的阅读行为，比如对阅读时间的控制、对文章的理解、对内容的预测等。在阅读后学习评价自己的收获，如自我评价并思考对文章理解的准确吗，对阅读策略运用得当吗等等。
4.扩大词汇量，同时强化语法基础知识学习，学会对长难句进行分析。高二学生在英语阅读中遇到的最大困难是生词太多，因为进到高中阶段以后，要求同学们学习并掌握的词汇越来越多，很多同学每天花费很多的寸间记单词，但是效果却不尽人意，很多同学不断受到打击，对英语学习失去信心。引此，突破词汇障碍就是学好英語、做好英语阅读的前提条件和必要条件。但是同时，还存在一种现象就是很多同学对于词汇量掌握的很多，基本上在阅读时所有的单词都认识，然而却就是
读不明白文章的意思，这说明有的同学还是没有弄懂文中的长难句，或者分不清文章的篇章结构。因此，仅有词汇量是不够的，我们还一定要强化基础语法的学习，学会分析复杂的长难句。
参考文献：
[1]乔婷.高二学生英语阅读策略研究[D].山西师范大学，2015.
[2]陈霞.高二学生英语阅读现状调查[D].山东师范大学，2013.
【关键词】高二学生 英语阅读 学习现状 策略
高二是高中学习处于最为关键的阶段，在高一和高三整个学习当中起到了衔接和中坚的作用。在高中英语学习当中，高二学习同样非常的关键。而阅读作为高中英语学习当中的重要构成部分，其学习成效如何对于整个高中英语的学习都具有重要的影响。作为这样一个承上启下的英语学习阶段，如何更好的提升阅读的效果，促进整个英语学习成绩的提升对于每个同学来说都非常的关键。
一、高二英语阅读学习的现状
1.阅读学习的兴趣不高。大多数同学都认为英语阅读非常的重要，但是喜欢英语阅读的学生比例还是较少。很多同学进行英语阅读很多程度上是为了完成老师的作业、考试能有好成绩。用于英语阅读的时间非常少，只有约三分之一的同学能做到一天一次英语阅读，而且每天用于英语阅读的时间不多。
2.词汇量掌握上较差。不管高一高二，还是高三，高中生英语阅读中遇到的最大的障碍是生词太多，而且奇怪的是，随着年级的增长，很多高中生都表示，词汇汇量也有了相应的增加，但是英语阅读材料的难度也跟着增加了，所以很多高二同学在阅读英语文章时遇到的最大障碍还是生词太多。很多同学都觉得如果遇到较多生词时机会就会失去英语学习的兴趣和信心，不想再读下去。
3.缺少答题的技巧和方法。因为缺乏正确的阅读策略和技巧，很多同学在英语阅读中遇到困难时，就不知道该怎么继续，很少有同学会根据构词法或上下文猜测词义，有的同学一遇到问题就停下来查字典或工具书，不是学习效果不明显，就是做题速度太慢。
二、高二英语阅读提升的技巧和方法
1.提升阅读的兴趣和动机。学习动机是影响学习的关键因素，不仅直接影响学业成绩，而且对我们的学习态度、努力程度、对任务的坚持性等都有重要的影响。激发英语学习的动机，使自己愿意学习，想学习是学习效果提升的重要任务。因此，想要提升阅读的效果，就要激发自己的学习兴趣，在这一方面，我们自己应该有意识的通过一些英语歌曲、英语作品赏析、英语小故事等来激发学习英语的兴趣，建立自信，实现自我价值观和满足感。
2.养成良好的阅读习惯。正所谓叶老所说的：“教育就是培养良好的习惯。”这表明习惯在学习当中具有非常重要的作用。养成良好的阅读习惯，使英语阅读变成一种自然而然的习惯，变成一种自然而然的爱好。首先，可以进步性默读，这有助于提升我们阅读的速度，快速把握文章的中心思想和对文章的整体理解，同时，默读也有助于我们在阅读过程用英语思维。其次，要养成英语思维的习惯。不少高中生在阅读英语文章时喜欢逐字逐句的翻译成汉语，或者潜意识里把每句话翻译成汉语，认为只有这样才能理解文章。这是一个很不好的习惯，在阅读英语材料时，我们应该养成用英语思维的好习惯，直接用英语完成对语篇的整体理解，找出所需信息。再次，养成限时阅读的习惯。限时阅读可以给我们一个明显的时间观念，为了在限定的时间内读完一篇文章，必须提高阅读速度，这就逼着我们在阅读的时候学会默读和用英语思维，从而改变阅读时喜欢出声读和逐句翻译成汉语的不良习惯。最后，要重视阅读量的积累。古语有云“不积硅步，无以成千里；不积小流，无以成江海。”英语学习是一个长期的不断积累、不断提升的过程，只有通过大量阅读才能做到厚积薄发，培养出快速阅读和准确理解的能力。
3.有意识的掌握阅读理解的常用解题技巧和方法。在英语阅读过程中，同学们应该有意识的去学习并使用一定的阅读技巧和策略，例如学会略读、寻读、猜测生词、推理判断、预测以及归纳总结等。另外，我们还应该在英语阅读过程中还学会利用调控策略来积极地管理调控自己的阅读活动。阅读前可以结合自己的实际情况，制定明确的阅读计划。在阅读的过程中学习调控自己的阅读行为，比如对阅读时间的控制、对文章的理解、对内容的预测等。在阅读后学习评价自己的收获，如自我评价并思考对文章理解的准确吗，对阅读策略运用得当吗等等。
4.扩大词汇量，同时强化语法基础知识学习，学会对长难句进行分析。高二学生在英语阅读中遇到的最大困难是生词太多，因为进到高中阶段以后，要求同学们学习并掌握的词汇越来越多，很多同学每天花费很多的寸间记单词，但是效果却不尽人意，很多同学不断受到打击，对英语学习失去信心。引此，突破词汇障碍就是学好英語、做好英语阅读的前提条件和必要条件。但是同时，还存在一种现象就是很多同学对于词汇量掌握的很多，基本上在阅读时所有的单词都认识，然而却就是
读不明白文章的意思，这说明有的同学还是没有弄懂文中的长难句，或者分不清文章的篇章结构。因此，仅有词汇量是不够的，我们还一定要强化基础语法的学习，学会分析复杂的长难句。
参考文献：
[1]乔婷.高二学生英语阅读策略研究[D].山西师范大学，2015.
[2]陈霞.高二学生英语阅读现状调查[D].山东师范大学，2013.