当前，在日常教学工作中，让笔者感受最为深刻的是多媒体教学手段在课堂中的有效运用，令教学媒体、教学手段不断在创新，不断在变化。笔者所从事的计算机理论教学工作也在悄悄发生变化。如何运用近几年来出现的多媒体教学手段，提升理论课堂教学魅力，是每一个教师值得思考的话题。
　　1 运用多媒体教学手段创设直观的教学情境，有效激发学生的学习兴趣
　　创设教学情境，是激励、唤醒、鼓舞的一种教学计算机的理论。多媒体手段创设的情境具有直观、形象、生动等特点，正符合儿童的思维形式。学生对一切事物都充满好奇心，利用一切可行的手段创设直观情景，使学生的视觉、听觉、思维等交叉活动，对激发他们的学习兴趣、强化教学效果具有十分重要的意义。
　　例如在讲解Flash影片制作时，笔者选择一段纪录片《兵马俑》的全景和不同形态的秦俑以多媒体影片的形式展示给学生，并赋以一定的音响效果，如厮杀声、呐喊声、马鸣声等，吸引学生的注意力。而后根据影片的内容问学生：“观看影片后给你的感觉是什么？你都从影片中看到了哪些形态的兵马俑？”激发学生学习Flash影片制作兴趣，形象直观，效果非常好。
　　2 运用多媒体教学手段使课堂教学信息容量由小变大，有效提 高课堂教学效率
　　教学活动是一种复杂的信息交流活动，有限的课堂教学时间内学生接受信息量的多少影响和制约着课堂教学效率的高低。在实际的计算机理论课堂教学工作中，教学内容的增加与课程时数的减少的矛盾日益突出。由于受既定课堂教学时数的限制，充实与扩展计算机理论课堂教学内容成为摆在许多教师面前的难题。而充分发挥多媒体教学手段的优势，是缓解以上矛盾、达到以上目的的一种比较有效的措施。
　　多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存许多知识信息，在教学设计指导下，教学内容也可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成覆盖面广、信息大的计算机理论学习网络；多媒体课件演示具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合这一阶段学生的认知特点，学生接受速度快，记忆深刻。通过多媒体教学手段的辅助，可以扩大补充知识容量，使学生获得的知识信息由少变多，可以优化课堂结构，提高教学效率。
　　如学习“网关的远程控制理论”，由于知识的层次和接触偏少，学生对网关的远程控制了解比较少，要想单纯地只通过书本知识的讲解达到教学目的是有一定困难的。课前，笔者通过上网查找准备许多与网关的远程控制有关的资料，比如黑客、网页共享、远程开关机等案例，并制成相关课件，这样方便在课堂上向学生进行介绍和补充。上课时，笔者根据课堂教学设计的需要，通过多媒体课件和网络链接，让需要的文字补充材料、图片甚至是影像进入学生的视线，使课堂得到延伸、补充与扩大，为学生学习提供充分的时间与空间，促进教学效果的优化。
　　3 运用多媒体教学手段，充分调动学生的多种观感，创设最佳环境
　　人获取外界信息的渠道是多方面的，渠道越广，刺激越强，获取的信息量和深刻程度就越大。而多媒体教学手段在此方面具有得天独厚的条件，在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。使用多媒体手段进行计算机理论教学，可以凭借色彩鲜明、形象逼真的画面拓展计算机理论教学的信息通道，使学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，使学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入理论内容所描绘的意境，体现理论内容的主旨，获得深刻的印象。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对理论内容的理解必然会深刻得多。
　　如讲解计算机音频制作时，笔者选取名曲《二泉映月》做成多媒体课件开发学生情感，引导学生入境，优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起学生探究的兴趣。学生带着探究心理，造成一种“欲知原委，请读理论内容”的心理效应。这样，多媒体课件引发的兴趣，就及时地被诱导到研读理论上来，而由此产生的敬佩阿炳的感情更会一次次引发学习知识的冲动。
　　总之，现代多媒体教学手段与计算机理论课堂教学有机、有效的整合，不仅提高了课堂教学中学生感知活动的效率，激发、内化学生的学习兴趣，同时也激活教材内容，激活计算机理论课堂，真正发挥了学生的主动性、积极性，让学生成为学习的主人。■
　　参考文献
　　[1]李亚林.多媒体教学模式浅析[J].计算机理论教育,2006(3):7-10
　　[2]高欣.计算机多媒体课件对课堂教学的影响[J].山东计算机理论学院导报,2007(5)
　　[3]邢渊.计算机理论课教学手段的优化[J].中学生之友,2008(12):
　　（作者单位：山东省淄博市周村职业中专）