【摘 要】
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摘要：高中政治课堂是培养学生思辨能力以及提提高学生核心素养的主要阵地.伴随着教育多元化的不断发展，各种现代化的教学思想和理念开始普及。议题式教学正是在这样的背景下应运而生。议题式课堂教学主要含义是指，教师充分利用实际课堂教学资源，以“议”为实际课堂教学传播媒介，拉近学生与相关学科知识的实际距离，在培养学生的知识主体性和学习主动性时，教师要在参与课堂教学管理过程中，运用培训学生目前所学习的学科知识，通过案例进行专题讨论和实际案例研究分析，在能够帮助学生解决实际课堂学习问题需要的同时，深化教育培养学生对相关学
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摘要：高中政治课堂是培养学生思辨能力以及提提高学生核心素养的主要阵地.伴随着教育多元化的不断发展，各种现代化的教学思想和理念开始普及。议题式教学正是在这样的背景下应运而生。议题式课堂教学主要含义是指，教师充分利用实际课堂教学资源，以“议”为实际课堂教学传播媒介，拉近学生与相关学科知识的实际距离，在培养学生的知识主体性和学习主动性时，教师要在参与课堂教学管理过程中，运用培训学生目前所学习的学科知识，通过案例进行专题讨论和实际案例研究分析，在能够帮助学生解决实际课堂学习问题需要的同时，深化教育培养学生对相关学科知识的基本理解和基本实际认知。
关键词：高中政治;教學策略;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
自2017年第二版《普通高中思想政治课程标准》新书印发并正式执行以来，议题式政治教学，已经成了普通高中思想政治教育教学策略中最火热的讨论话题，以高中政治议题式教学策略为基本教学内容和基本教学形式，普通高中政治思想理论课堂，逐步发展成为高中政治教学理论实践的重要成果展示的平台。文章着重分析了高中“问题型”政治教学的基本指导原则，即能更好地调动学生的主动性，构建“师生互动”型课堂，在学科核心素养培养目标的具体实施，以及动员全体师生参与到教育实践改革等方面，结合具体教学实例，着重论述了以高中政治核心素养为基础的高中议题式教学，对进入普通高中进行思想理论教育的现实重要性，重点列举相关教学策略和具体注意事项。
一、放眼社会视角，营造议题教学氛围
一些具有充满政治趣味性的议题教学内容，关于放手引导，教师有时通常错误认为这种放手就是可以让许多学生们暂时停顿下来试着想去怎么做。通常可以充分激发许多学生的主动参与性和逻辑思维能力，学生的逻辑思维想象力也自然就会随之进而得到很大的提高。这样的机会可以使许多学生在愉悦的中国政治教育课堂教学讨论氛围中，主动参与讨论、交流、学习，讨论的意识大大地增强了，同时也增强了在政治观点上的政治认同感。同时任课教师们还要及时性地、有意识的对广大在校学生自身社会意识形态和思维能力进行培养和训练。极大化地增强了我校广大学生去构建社会主义事业的责任感，促使广大在校学生主动对当前我校社会生活中的各种问题以及社会现象及其发展趋势，进行深入的辩证分析和讨论思考[1]。
二、加强情感深化，拓展议题广度
为了要改变现在政治课堂教学过程中的现状，“议题式”高中政治教学在课堂开展中非常需要政治教师及时并主动加快调节现在课堂教学中的节奏，让这种政治课堂教学活动更加充满课堂教学中的趣味性，充分调动广大高中学生的自主学习性、自主思考性、开放性。政治老师不仅应该善于主动充分融入自己丰富的高中政治教学经验，结合当时我国社会正在发生的一些，具有较浓厚的政治历史情感议题教育活动，给予广大高中学生政治议题讨论活动案例，而且需要政治教师善于主动深入走进广大中高中生的内在和心灵，设法主动营造一种使高中学生在政治议题讨论课堂中感到的政治情境更加真实的情境，并更加真切的贴近广大高中学生真实的高中政治生活。给广大高中学生自己主动创造更多自由地、用语言传达表述的政治活动机会，引导广大高中学生积极主动进行高中政治议题讨论，在整个高中学生政治议题式教育课堂上，也就是政治知识的运用综合性和学习的整个开展过程，学生正确的政治思想人生观、价值观及公民精神政治世界观，逐步形成了，并最终引领学生行动的开展。教师一定要更加善于在一个议题讨论谈话的活动过程中，适时进行激趣性的引导，让全体学生对一个问题中的现象各抒己见，对一个议题的具体内容不断的理解深化，激发他们自己内心真正的感受，增强他们政治上的认同感[2]。
三、塑造理性思维，引领时代观念
政治教师在学校应当不断尽自己最大努力，激发广大学生对中国时政的强烈兴趣和共同爱好，促使广大学生积极进行政治思想上的延伸。高中时政理论教学的最终目标当然是为了大力培养新型、高品质、具有正确观点、是非政治观念强的优质政治人才，高中政治教育中时政理论教学当然是促进落实国家明确宣传时事政策方针的一大积极重要途径，时政政治教学当然是我国社会、时代的一大重要进步[3]。
四、结束语
总之，为了有效地提高对我国高中学生的政治思想政治议题式教学的整体效果和质量，教师在思想政治教育课堂中，对于提高高中生政治思维意识的观点，需要更加多地注重一些对细节上的重点问题的综合分析处理，使政治教育这一课堂教学内容在整体教学设计上更加贴切，更符合当今的政治课教学实际情况，并且只有使教学内容更具健康性和较强的教学批判性，才能有效地促进政治课堂教学活动效果的不断提高，让议题式教学更适合高中的政治教育[2]。
参考文献
[1]曹传圣.基于核心素养的高中思想政治课堂议题式教学探究[J].中学课程辅导：教师通讯，2020（6）：1.
[2]余广文.核心素养视野下高中思想政治议题式教学实践探索[J].新课程研究（上旬），2019，000（009）：7-9.
[3]白风娟.基于核心素养的高中政治议题式教学对策研究[J].成长，2020（3）：1.
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