【摘 要】
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在初中数学新教材《代数》(第二册)(人教版)第127页有这样一个提问,“想一想,等于多少?等于多少?”同学们在回答这个问题时,可能回答出“等于4”后而不再思考了,或者,部分同
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在初中数学新教材《代数》(第二册)(人教版)第127页有这样一个提问,“想一想,等于多少?等于多少?”同学们在回答这个问题时,可能回答出“等于4”后而不再思考了,或者,部分同学想当然地回答出“”.如果这样,就达不到书本所要求的“想一想”的目的,也达不到澄清概念(conception),理解知识,巩固应用知识的愿望.那么,对“想一想”究竟应该怎样想呢?
In the junior mathematics textbook “Algebra” (Volume 2) (PEP), on page 127, there is such a question: “What is the number? How much is it?” When students answer this question, they may answer “ It is equal to 4′′ and no longer thinks, or, some classmates take it for granted. If this is the case, the purpose of the “thinking” required by the book cannot be achieved, and the conception cannot be reached. Understand knowledge and consolidate the desire to apply knowledge. Then, what should you think about ”thinking"?
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