[摘要]解放初期，家长对学校，老师都崇拜有加，为孩子能读书识字自豪，把老师的话当圣旨，大力支持学校开展的一起教育活动，并鼓励孩子积极参加一切教育活动，现在的孩子太“金贵”了，家长把孩子送进学校是学知识的，如果发生一点意外事故；就找学校老师“算账”，致使谈“活动”色变，把学生关在教室里啃书本知识——风险没了，家长不闹了，上级满意了。校长，教师也不用为开展各种有益活动煞费苦心了——“教室教育”，“高分低能”，由此而生，从而提出教育“档次”家长定；要让孩子身心都健康成长，家长说了算——家长不提出教育“档次”，谁也不敢给孩子高“档次”的教育“服务”。
　　[关键词]“溺爱” “前车之鉴” “明哲保身” “教育档次” “教育服务” “教室教育”
　　
　　七八十年代，党的教育方针是：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”那时，各级各类学校都响应党的号召，实施“素质教育”（全面发展）——当时在读中小学的我们不仅学习科学文化知识，还学习“音、体、美、劳”。不仅如此，我们还走出校外参观工矿、水库、电站；春天到了，我们徒步十几里春游，野炊；清明节到了，我们举着少先队队旗去烈士陵园给烈士扫墓；农忙季节到了，老师便带我们支援农民伯伯插秧，割谷（学校还放农忙假）；冬天到了，老师带我们到校外赏雪景，打雪仗……在各种各样的有益活动中，我们接受了各种各样的磨练和教育。虽然我们是苦了累了点，但是我们的身心都得到了全方位的培养锻炼：我们会做农活，生活中能照顾好自己，活动中能团结，拼搏，积极向上；有很强的集体荣誉感。这些有益的活动不但锤炼了我们的意志和品格，还陶冶了我们的情操。让我们亲自尝到了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的滋味，更体会到了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的内涵，深切感受到幸福生活来之不易。在磨砺品质的提高自身能力水平的同时，身体也得到了很好的锻炼，那时候，人民生活水平不高，农村人口较多（一家就几姊妹），有很多孩子上不起学，所以读书机会显得异常的宝贵。家长把读书看成孩子成才的唯一出路，非常支持学校工作，学生再苦再累也从无怨言。
　　现在呢？虽然胡锦涛同志曾在十七大上一再重申：“要全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。”但现行教育依然是“应试教育”！究其原因，从某种角度来说，学校教育本身就是一个服务性的事业，服务的对象就是学生和学生家长，他们就是顾客，顾客就是上帝。让“上帝”满意，就是教育行业的最高宗旨。虽然教育者有高质量，高素质的全方位的服务项目，也有能力让学生享受高质量（素质教育）的教育，可是顾客（学生及家长）没此要求，家长把孩子送进学校，只为学习文化科学知识而来，只为孩子平安长大、考上大学、找到工作而送，把学校当成了托儿所，把老师校长当成了孩子的保姆，稍有不如意就拿老师校长是问。服务者（学校老师）能自作主张：开展各种有益活动，让学生吃苦受累——磨练意志，推行素质教育吗？不行。没有家长的强烈要求是万万不可的：因为家长把孩子送到学校并未要求高档次的“服务”，这相当于家长只“点”了“家常菜”，服务者只管照“单”上菜，肯定没错；要是服务者（老师）为了顾客（学生）的健康着想，擅自端上“山珍海味”，顾客吃了没事尤可，要是有半点闪失，那就是居心不良，图谋不轨，后果不堪设想。所以现在的老师从不敢带学生参加实践活动，因为安全责任重于泰山——老师扛不起。就是批评学生也要选择委婉的方式，还要斟酌言辞，至于其他——免谈。所以，笔者认为现行的应试教育，是学生和家长默认的教育；是被逼出来的教育；是明知不对而为之的教室教育（关在教室里光啃书本知识的教育）。
　　现实生活中，大部分学生在家倍受溺爱，衣来伸手饭来张口，出门乘车回家打的，穿名牌，吃佳肴——过着皇帝般的生活。这样的学生到了学校，老师又“动”不得，“说”不得——禁止体罚和变相体罚学生。如此养尊处优的学生，到了如此的学校自然是如鱼得水，我行我素。老师们的说服教育他们又能听进去多少呢？要知道，这个“小皇帝”是家长们从小就宠出来的，家长早就心甘情愿的做了“小皇帝”的臣民，唯“小皇帝”之命是从，恨不能为之上天摘星，下海捞月，又岂能容忍老师们对他的“小皇帝”有半点不恭之举呢？要是谁让孩子受了半点委屈，无疑就是太岁头上动土。所以很多学校为了洁身自好，远离麻烦，连上体育课、老师都像是在教小孩学习走路一样：小心翼翼，关爱有加。这样教出来的学生要么高分低能，要么低分低能。这就是某些高中生生活还不能自理。自我保护，自我约束能力极差的症结所在。
　　现行教育就这样被逼着，老师们就这样忍着，让着。担惊受怕（不管不行，管又怕出事）地进行着“教室”教育。可事实证明，如果只是让学生关起门来读死书，死读书，不参加各项有益活动，不进行社会实践，不知道工人，农民是怎样辛勤创造社会财富的，这是不利于他们健康成长和全面发展的。因为人的素质和品质并不是与生俱来的，而是通过后天的教育培养起来的，要形成什么样的素质，就得有与之相对应的素质教育。如果要让学生形成良好的思想道德素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质，就得有与之相应的思想道德素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质和劳动技能素质教育。诸如此类的素质是学生投入了相关的实践活动，而从中培养形成的。如果学生不参加各种有益的有目的的综合实践活动，那他们的心理素质如何得到检验和提高？身体不锻炼哪会无缘无故的变强壮，能力又何以得到提升？不经各项活动的考验，思想品德的好坏就无从显现，何来的培养之说？所以，只有在活动中，学生的实情才能体现出来，也只有“活动”才能培养、磨练学生的各项素质。离开了“活动”素质教育就成了一句空话。
　　据新闻媒体报道：“某校学生在老师的组织下外出春游，发生车祸....”结果触目惊心，教训惨痛，所谓前车之鉴，不可不防。所以，一切有益活动但凡是有危险性的，一律禁止了，现行教育真的被逼到了一退再退，已经无路可退的境地。究其原因，是因为某些领导高度重视学生的安全问题，怕学生发生意外，怕担责任，怕家长找麻烦，多一事不如少一事。是明知不对，明哲保身的重要举措！在他们眼里：开拓学生视野，增强学生体质，培养学生高贵品质的活动可以不搞，“关”住学生，不出事故就行了，又何必“惹是生非、自寻烦恼”呢？学校的口号是：“让社会满意，让家长放心，让学生成才”。诚然，如此的教育，学生在校苦读，无一例因课外活动产生的意外伤害事故发生，社会当然“满意”；学生在学校平安的成长，家长当然“放心”。但是学生到底成没成才？要如何成才？要如何才算成才？这又有谁知道有谁过问呢？教师们不敢轻举妄动，靠着那一套“说服教育”在教室里“心安理得”的“闭门造车”。只要准时上课，准时下课就行，学生的事尽量少管，得过且过。把教书育人这个伟大的事业推上了一条崎岖之路。
　　归根结底，这就是家长视子如“龙”，视女如“凤”，“动”不得，“骂”不得的溺爱之风大作，吹得学校校门紧闭，尤恐龙凤出事；生怕把重点中学，重点高中的招牌吹走了，便做了个金鸟笼（美其名曰：封闭式教学。），把龙凤尽收其中，悉心照料，怠慢不得。或许，多年后，这样培养的“龙和凤”虽然长大了，但是当我们寻觅其踪迹时，那必将是“天高无凤飞，海阔无龙跃”的揪心场面。这样培养的龙凤是德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人吗？我认为不可能。试想：从小就在笼子里，在人工饲养下长大的老虎，要是把他放归自然，它真的能成为百兽之王么？
　　综上所述，素质教育的开展不在于学校和教师该怎么做，而在于学生家长怎么要求。毕竟学校就像一个服务机构，教师就像是服务员，学生就是服务对象。学生需要什么样的教育，社会和家长说了才算。家长只希望孩子考大学，并未要求学校培养、磨练学生的意志品质等，学校就只能提供相应的服务——应试教育。所以，现在的应试教育，是迫于无奈，家长满意的教育，是被逼出来的教育。
　　（作者单位：四川省凉山州盐源县双河乡双河中心完小）