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【摘 要】提问是提高课堂教学效率的重要方式，在很多学科教学中得到了广泛应用，但在高中化学教学中课堂提问存在着低效或者无效的问题，影响了课堂教学效果。本文对课堂有效提問进行了研究，并根据自身教学经验提出了一些建议。
【关键词】高中化学 课堂提问 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.041
新课程改革已经推行了较长的一段时间，新的教学思想和教学方法的实施使课堂教学发生了显著的变化。新课程改革倡导学生自主学习，鼓励学生进行探究性学习，因此教师在课堂教学中要注意培养学生的问题意识，引导学生发现问题、提出问题和解决问题。在高中化学教学中更是这样，作为一门自然科学更加需要学生的这种品质，能够积极主动探究问题、解决问题。在课堂教学过程中，课堂提问是有效的教学方式，能够激发学生的兴趣，发展学生的思维能力和探究能力。因此，在高中化学教学中教师要通过有效的课堂提问，提高课堂教学质量，提高课堂教学效率，但是在当前的高中化学课堂上，课堂提问存在着低效或者无效的问题，使得教学效果不佳。为此教师要对这个问题进行思考，用各种教学策略，提高课堂提问的有效性，从而提高化学课堂的教学质量。笔者根据自身的教学经验，认为提高课堂提问的有效性应该使用以下策略。
一、精心设计问题
学起于思，思源于疑，学生的思考和学习是从提问开始的，但是教师提出的问题会直接影响课堂教学质量。在高中化学教学中如果教师不注意研究教材和了解学生学情，那么提出的问题就会出现单调、难度不合理等，从而达不到预想的教学效果。因此，在高中化学教学中，教师要精心设计问题，提高课堂提问的有效性。
1.问题要围绕教学目标。课堂教学的目的就是为了实现教学目标，因此在高中化学教学中教师对提问的问题进行设计时，要注意问题要体现教学目标，这样才能有助于完成教学任务。教师要对教材进行认真阅读和研究，确定教学中的重点和难点，并根据重难点设计问题。有些教师为了活跃课堂气氛才进行课堂提问，提出的问题始终触及不到重点，这样就变成了为了提问而提问，不能达到好的效果。并且要注意，除了确定全书的重难点，每节课的重点和难点也应该在问题中加以突出，教师通过提问的形式对重难点进行强调，能够引起学生的注意和重视，这样能够使课堂教学更加有针对性。
2.问题要有层次性。高中化学课堂提问的问题要有层次性，才符合学生的认知特点和认知规律，首先，教师所设计的问题要与学生的知识水平相适应。教师要对学生的学习状况进行全面了解，通过各种方式与学生进行交流，了解学生的化学水平，针对学生的实际情况提出难度适合的问题。针对不同层次的学生，教师提出的问题也要相应有层次性，对不同的学生提出不同难度的问题和标准，这样符合每个学生的需要，能够促进每个学生得到进步和提高。其次，教师设计的问题要由易到难，层层递进。学生的认知是有规律的，教师应该遵循这个规律，提出的问题从简单到困难，引导学生层层深入思考，形成环环相扣的整体。例如在学习乙酸的性质时，教师可以把这个知识点，分成几个简单的部分，先提出几个简单的问题让学生思考，然后逐渐深入提问，引导学生做进一步思考，这样能够利于学生接受，提高课堂教学的有效性。
3.问题要有启发性和开放性。启发性的问题能够调动学生的思维，让学生进行独立思考。因此，教师在设计问题时要注意问题的启发性和开放性，保证在提问中能够使学生的思维能力得到发展。在高中化学教学中，教师可以依据教学重点和难点提出一些启发性的问题，学生原有的知识水平不能解决，需要学习新知识，并且找到新旧知识之间的联系，能够促进他们对问题进行分析、比较和综合，从而解决问题。
二、课堂提问中需要注意的方面
精心设计问题是课堂提问的前提和基础，课堂是进行提问的主要场地。在高中化学教学中教师在课堂提问过程中要做好以下几点，才能提高课堂提问的有效性。
1.提问语言要有艺术性。提问语言也就是教学语言，教学语言对课堂气氛的营造和学生积极性的调动都有重要的影响。在高中化学教学中教师除了精心设计问题，还要注意提问语言的艺术性，用引导性的语言激发学生的兴趣，提高课堂教学效果。首先，教师的语言要简洁生动。在课堂教学过程中，教师对学生提出问题所使用的语言，必须符合学生的年龄特点。教师要注意语言的简洁性和生动性，能够清晰描述问题并且深入浅出，能够让学生容易理解。例如在学生学习化学的初级阶段，普遍对一些化学符号、专业名词、方程式等都不太熟悉，这时教师的提问就要避免过多使用，否则会影响学生对问题的理解，增加学生的困难。教师可以使用学生容易理解的名词进行提问，等到学生的水平提高之后可以增加专业名词和术语的使用。其次，注意语言的鼓励性和引导性。教师的提问语言要抑扬顿挫，富有变化，能够调动学生积极情绪，让学生在教师的引导下进行思考。在提问过程中多使用一些鼓励性的语言，例如“说得很好，请继续”“你很棒，做得好”等等，而不是单调重复使用“是什么”“为什么”这样语调平平的语言。
2.体现学生的主体地位。在高中化学教学中教师进行提问时，要注意体现学生的主体地位，有些教师提出问题之后，为了节省时间，给学生留出的思考时间很少，紧接着就给出答案，这样的方式不能达到激励学生的目的，学生在这个过程中主体地位得不到体现。正确的做法是，教师在提出适当的问题之后，为学生留出足够的思考时间，如果必要的话要为学生留出讨论和交流时间，为学生创造机会，让他们能够自己分析和解决问题，只有这样才能让学生发挥主观能动作用，真正成为学习的主体和课堂的主人。
3.及时进行反馈。教师在提出问题之后，要鼓励学生思考和作答，在学生给出答案之后要及时给出反馈，否则就会使提问过程不完整，学生的思维处于中断状态。因此在高中化学课堂教学过程中，教师提出精心设计的问题，在学生经过思考、分析或者讨论之后，教师要及时对学生的答案进行反馈，这样能够让学生及时了解自己的学习情况和学习结，找到学生答案的优缺点，及时对问题答案进行补充，让学生对这个问题的理解更加深刻，从而提高学生的学习效率，提高课堂提问效果。
总之提问是课堂教学中的重要方式，对激发学生兴趣、提高教学效率有重要作用。在高中化学教学中教师要对课堂提问进行思考，精心设计问题，优化提问过程，用有效的策略提高课堂提问的有效性，继而促进高中化学教学的发展。
【关键词】高中化学 课堂提问 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.041
新课程改革已经推行了较长的一段时间，新的教学思想和教学方法的实施使课堂教学发生了显著的变化。新课程改革倡导学生自主学习，鼓励学生进行探究性学习，因此教师在课堂教学中要注意培养学生的问题意识，引导学生发现问题、提出问题和解决问题。在高中化学教学中更是这样，作为一门自然科学更加需要学生的这种品质，能够积极主动探究问题、解决问题。在课堂教学过程中，课堂提问是有效的教学方式，能够激发学生的兴趣，发展学生的思维能力和探究能力。因此，在高中化学教学中教师要通过有效的课堂提问，提高课堂教学质量，提高课堂教学效率，但是在当前的高中化学课堂上，课堂提问存在着低效或者无效的问题，使得教学效果不佳。为此教师要对这个问题进行思考，用各种教学策略，提高课堂提问的有效性，从而提高化学课堂的教学质量。笔者根据自身的教学经验，认为提高课堂提问的有效性应该使用以下策略。
一、精心设计问题
学起于思，思源于疑，学生的思考和学习是从提问开始的，但是教师提出的问题会直接影响课堂教学质量。在高中化学教学中如果教师不注意研究教材和了解学生学情，那么提出的问题就会出现单调、难度不合理等，从而达不到预想的教学效果。因此，在高中化学教学中，教师要精心设计问题，提高课堂提问的有效性。
1.问题要围绕教学目标。课堂教学的目的就是为了实现教学目标，因此在高中化学教学中教师对提问的问题进行设计时，要注意问题要体现教学目标，这样才能有助于完成教学任务。教师要对教材进行认真阅读和研究，确定教学中的重点和难点，并根据重难点设计问题。有些教师为了活跃课堂气氛才进行课堂提问，提出的问题始终触及不到重点，这样就变成了为了提问而提问，不能达到好的效果。并且要注意，除了确定全书的重难点，每节课的重点和难点也应该在问题中加以突出，教师通过提问的形式对重难点进行强调，能够引起学生的注意和重视，这样能够使课堂教学更加有针对性。
2.问题要有层次性。高中化学课堂提问的问题要有层次性，才符合学生的认知特点和认知规律，首先，教师所设计的问题要与学生的知识水平相适应。教师要对学生的学习状况进行全面了解，通过各种方式与学生进行交流，了解学生的化学水平，针对学生的实际情况提出难度适合的问题。针对不同层次的学生，教师提出的问题也要相应有层次性，对不同的学生提出不同难度的问题和标准，这样符合每个学生的需要，能够促进每个学生得到进步和提高。其次，教师设计的问题要由易到难，层层递进。学生的认知是有规律的，教师应该遵循这个规律，提出的问题从简单到困难，引导学生层层深入思考，形成环环相扣的整体。例如在学习乙酸的性质时，教师可以把这个知识点，分成几个简单的部分，先提出几个简单的问题让学生思考，然后逐渐深入提问，引导学生做进一步思考，这样能够利于学生接受，提高课堂教学的有效性。
3.问题要有启发性和开放性。启发性的问题能够调动学生的思维，让学生进行独立思考。因此，教师在设计问题时要注意问题的启发性和开放性，保证在提问中能够使学生的思维能力得到发展。在高中化学教学中，教师可以依据教学重点和难点提出一些启发性的问题，学生原有的知识水平不能解决，需要学习新知识，并且找到新旧知识之间的联系，能够促进他们对问题进行分析、比较和综合，从而解决问题。
二、课堂提问中需要注意的方面
精心设计问题是课堂提问的前提和基础，课堂是进行提问的主要场地。在高中化学教学中教师在课堂提问过程中要做好以下几点，才能提高课堂提问的有效性。
1.提问语言要有艺术性。提问语言也就是教学语言，教学语言对课堂气氛的营造和学生积极性的调动都有重要的影响。在高中化学教学中教师除了精心设计问题，还要注意提问语言的艺术性，用引导性的语言激发学生的兴趣，提高课堂教学效果。首先，教师的语言要简洁生动。在课堂教学过程中，教师对学生提出问题所使用的语言，必须符合学生的年龄特点。教师要注意语言的简洁性和生动性，能够清晰描述问题并且深入浅出，能够让学生容易理解。例如在学生学习化学的初级阶段，普遍对一些化学符号、专业名词、方程式等都不太熟悉，这时教师的提问就要避免过多使用，否则会影响学生对问题的理解，增加学生的困难。教师可以使用学生容易理解的名词进行提问，等到学生的水平提高之后可以增加专业名词和术语的使用。其次，注意语言的鼓励性和引导性。教师的提问语言要抑扬顿挫，富有变化，能够调动学生积极情绪，让学生在教师的引导下进行思考。在提问过程中多使用一些鼓励性的语言，例如“说得很好，请继续”“你很棒，做得好”等等，而不是单调重复使用“是什么”“为什么”这样语调平平的语言。
2.体现学生的主体地位。在高中化学教学中教师进行提问时，要注意体现学生的主体地位，有些教师提出问题之后，为了节省时间，给学生留出的思考时间很少，紧接着就给出答案，这样的方式不能达到激励学生的目的，学生在这个过程中主体地位得不到体现。正确的做法是，教师在提出适当的问题之后，为学生留出足够的思考时间，如果必要的话要为学生留出讨论和交流时间，为学生创造机会，让他们能够自己分析和解决问题，只有这样才能让学生发挥主观能动作用，真正成为学习的主体和课堂的主人。
3.及时进行反馈。教师在提出问题之后，要鼓励学生思考和作答，在学生给出答案之后要及时给出反馈，否则就会使提问过程不完整，学生的思维处于中断状态。因此在高中化学课堂教学过程中，教师提出精心设计的问题，在学生经过思考、分析或者讨论之后，教师要及时对学生的答案进行反馈，这样能够让学生及时了解自己的学习情况和学习结，找到学生答案的优缺点，及时对问题答案进行补充，让学生对这个问题的理解更加深刻，从而提高学生的学习效率，提高课堂提问效果。
总之提问是课堂教学中的重要方式，对激发学生兴趣、提高教学效率有重要作用。在高中化学教学中教师要对课堂提问进行思考，精心设计问题，优化提问过程，用有效的策略提高课堂提问的有效性，继而促进高中化学教学的发展。