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摘 要：试卷讲评既是对试卷本身的分析，同时也是对学生大体情况的分析。英语试卷评讲之前要认真批改，全面分析，课前要做好充分的准备，评讲是要主次分明，课后还要督促学生整理复习。
关键词：认真准备、分析；主次分明评讲；消化评讲内容
大家都知道，试卷讲评是英语教学中的一个重要课型。但通常会有一种错误的认识，认为试卷讲评课就是逐条讲解，往往置检测结果于不顾，甚至有的只是纯粹地报答案，使讲评课失去了其应有的作用和意义。
一、认真批改，全面分析
考试的主要目的的之一就是考查学生对知识点的掌握情况。认真批改，并做好试卷分析是上好讲评课的基础。
每次试卷一结束，老师就要高效率地完成试卷客观题的阅卷统计工作，统计出考试结果（包括最高分，最低分，平均分，及格率，优秀率，进步特别大或退步特别大的学生考试情况,每题的得分率及错误类型等）。系统地统计每题的正确率（历次考试的统计名册都要保留好以便比较和对比，达到了解学生的目的）。
二、及时评讲
考试是学生独立思考最强的实践。在这一过程中，学生有许多解题的念头和想法撞击着他们渴求真知的火花，若不及时和学生进行思想的交流，对他们的念头和想法作出肯定或排除，这些火花很快就会熄灭。
三、主次分明，评重讲难
一份试卷的合理结构是考题由易到难，由浅入深，由基础到综合题逐步延伸。因此，讲评时没有必要面面俱到，而应针对性学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。对一些综合性较强，与实际联系密切的题目，老师应重点讲解解题的思路，教会学生“渔”的本领，使学生能够举一反三，触类旁通，并领悟“万变不离其宗”的内涵。我的具体做法是：
课前
教师主要做准备工作。
(1)亲自做一遍。
教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，不妨以学生的试卷考自己一下。这样做既便于老师熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，也有利于提高自身业务水平。老师本人做的答案和参考答案不一样是常有的事。
(2)对错误的原因、类型进行调查和反思
统计完学生的出错频率后，查找每题错误的类型和根源。对于错误类型，老师翻翻学生的试卷不难归纳。教师要善于顺着学生的思路，设身处地分析出错的根源。有的学生的出错原因和教师所主观臆相的原因不相吻合，还需要教师的调查、访谈和交流，才能得出正确的结论。
(3)采取讲评策略
如果说上面的几个步骤是“把脉”，下面就要“开药方”了。经过上面的准备工作，教师对学生的试卷上的出现问题已然胸中有数，但还要对讲评方式和解题思路进一步优化，才能产生奇妙的效果。
课中
是讲评的主要过程，教师要吸引学生们积极参与课堂活动。师生通过各种课堂活动，既要把出错频率高，难度系数大的解决掉，也要给不具代表性的小问题，临时冒出的新问题以满意的答复，从而让每个学生能得到最大的收获。
(1).充分发挥学生的能力
试卷中的一些难题或易错题，可以让做错的同学提出疑问，让做对的同学解释，或鼓励学生一起查阅相关资料，或让他们分组辩论，在争论中获取知识的印象是最深刻的。教师的任务是站在学生的角度，利用学生的争论、启发引导学生自评，必要时参加讨论或给予引导。
(2).讲评重点突出
真正落实“三讲三不讲”原则,做到“简单的不讲”,“过难的不讲”,“学生已会的不讲”;“讲重点难点”,“讲易考易混点”,“讲规律方法”。讲评时教师应根据讲评前的分析统计，对讲评课中的所要讲评的和分析的题材目必须有所选择，遵循典型性原则。
(3).分析出题目思路，总结解题技巧
老师们平时上课重在基础知识的感性理解，所以讲评试卷时就要突出到综合语言能力的运用上来，目前，随着英语教育改革的深入，高考越来越重视对综合语言能力的考查，也就是把知识放在语言环境中去考，这样讲评的难度就会有所加大。
课后
在课堂评讲了试卷内容之后，为进一步检测讲评效果，教师应该采取必要的手段促使学生消化讲评内容。
(1)学生整理错题集
这是一个可取的做法。每次讲评后要求学生收录自己的错题，组成错题集，标明正确答案，解题思路，错误原因，并对错题进行归纳总结,以便随时查阅反思，只要能从错误中彻底反思，注意自己容易出错的几个方面，避免下次再犯类似的错误，考试成绩一定有所提高。
(2)教师模拟出题
对于学生出错率较高的题目，教师要针对该题所涉及的有关知识内容及技巧，以变换的方式精心地编制一些补偿性试题，让学生再次练习。通过这样做，不仅使学生从不同角度对该问题进行理解和掌握。
总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，抓住典型试题，选择要点加以点拨，力求精讲精析，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效地指导和归纳。只有如此，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。通过每一次试卷讲评，老师可以检查自己的教学质量，了解学生学习情况，以利于改进教学方法，提高教学质量，而学生可以了解自己的学习成绩情况和存在的问题，以利于拾遗补弱，改进学习方法，争取更佳的成绩，因此讲评试卷，是教学中至关重要的环节，不容忽视。
参考文献:
[1]http://hb.e21.cn/school/article.php article_id=2545&school=0730
_3_2748
[2]杨益惠,如何上好英语试卷讲评课http://menggumaju.blog.163.com/blog/static/137203369201032881645812/
关键词：认真准备、分析；主次分明评讲；消化评讲内容
大家都知道，试卷讲评是英语教学中的一个重要课型。但通常会有一种错误的认识，认为试卷讲评课就是逐条讲解，往往置检测结果于不顾，甚至有的只是纯粹地报答案，使讲评课失去了其应有的作用和意义。
一、认真批改，全面分析
考试的主要目的的之一就是考查学生对知识点的掌握情况。认真批改，并做好试卷分析是上好讲评课的基础。
每次试卷一结束，老师就要高效率地完成试卷客观题的阅卷统计工作，统计出考试结果（包括最高分，最低分，平均分，及格率，优秀率，进步特别大或退步特别大的学生考试情况,每题的得分率及错误类型等）。系统地统计每题的正确率（历次考试的统计名册都要保留好以便比较和对比，达到了解学生的目的）。
二、及时评讲
考试是学生独立思考最强的实践。在这一过程中，学生有许多解题的念头和想法撞击着他们渴求真知的火花，若不及时和学生进行思想的交流，对他们的念头和想法作出肯定或排除，这些火花很快就会熄灭。
三、主次分明，评重讲难
一份试卷的合理结构是考题由易到难，由浅入深，由基础到综合题逐步延伸。因此，讲评时没有必要面面俱到，而应针对性学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。对一些综合性较强，与实际联系密切的题目，老师应重点讲解解题的思路，教会学生“渔”的本领，使学生能够举一反三，触类旁通，并领悟“万变不离其宗”的内涵。我的具体做法是：
课前
教师主要做准备工作。
(1)亲自做一遍。
教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，不妨以学生的试卷考自己一下。这样做既便于老师熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，也有利于提高自身业务水平。老师本人做的答案和参考答案不一样是常有的事。
(2)对错误的原因、类型进行调查和反思
统计完学生的出错频率后，查找每题错误的类型和根源。对于错误类型，老师翻翻学生的试卷不难归纳。教师要善于顺着学生的思路，设身处地分析出错的根源。有的学生的出错原因和教师所主观臆相的原因不相吻合，还需要教师的调查、访谈和交流，才能得出正确的结论。
(3)采取讲评策略
如果说上面的几个步骤是“把脉”，下面就要“开药方”了。经过上面的准备工作，教师对学生的试卷上的出现问题已然胸中有数，但还要对讲评方式和解题思路进一步优化，才能产生奇妙的效果。
课中
是讲评的主要过程，教师要吸引学生们积极参与课堂活动。师生通过各种课堂活动，既要把出错频率高，难度系数大的解决掉，也要给不具代表性的小问题，临时冒出的新问题以满意的答复，从而让每个学生能得到最大的收获。
(1).充分发挥学生的能力
试卷中的一些难题或易错题，可以让做错的同学提出疑问，让做对的同学解释，或鼓励学生一起查阅相关资料，或让他们分组辩论，在争论中获取知识的印象是最深刻的。教师的任务是站在学生的角度，利用学生的争论、启发引导学生自评，必要时参加讨论或给予引导。
(2).讲评重点突出
真正落实“三讲三不讲”原则,做到“简单的不讲”,“过难的不讲”,“学生已会的不讲”;“讲重点难点”,“讲易考易混点”,“讲规律方法”。讲评时教师应根据讲评前的分析统计，对讲评课中的所要讲评的和分析的题材目必须有所选择，遵循典型性原则。
(3).分析出题目思路，总结解题技巧
老师们平时上课重在基础知识的感性理解，所以讲评试卷时就要突出到综合语言能力的运用上来，目前，随着英语教育改革的深入，高考越来越重视对综合语言能力的考查，也就是把知识放在语言环境中去考，这样讲评的难度就会有所加大。
课后
在课堂评讲了试卷内容之后，为进一步检测讲评效果，教师应该采取必要的手段促使学生消化讲评内容。
(1)学生整理错题集
这是一个可取的做法。每次讲评后要求学生收录自己的错题，组成错题集，标明正确答案，解题思路，错误原因，并对错题进行归纳总结,以便随时查阅反思，只要能从错误中彻底反思，注意自己容易出错的几个方面，避免下次再犯类似的错误，考试成绩一定有所提高。
(2)教师模拟出题
对于学生出错率较高的题目，教师要针对该题所涉及的有关知识内容及技巧，以变换的方式精心地编制一些补偿性试题，让学生再次练习。通过这样做，不仅使学生从不同角度对该问题进行理解和掌握。
总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，抓住典型试题，选择要点加以点拨，力求精讲精析，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效地指导和归纳。只有如此，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。通过每一次试卷讲评，老师可以检查自己的教学质量，了解学生学习情况，以利于改进教学方法，提高教学质量，而学生可以了解自己的学习成绩情况和存在的问题，以利于拾遗补弱，改进学习方法，争取更佳的成绩，因此讲评试卷，是教学中至关重要的环节，不容忽视。
参考文献:
[1]http://hb.e21.cn/school/article.php article_id=2545&school=0730
_3_2748
[2]杨益惠,如何上好英语试卷讲评课http://menggumaju.blog.163.com/blog/static/137203369201032881645812/