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摘要：实践教学是高职教育教学的重要组成部分。高职院校的会计教学中必须以学生掌握就业技能为导向加强实践教学的力度，以适应社会需要为目标。不断改革教育观念。要注重基础理论的实用性、技术理论的应用性，注重教学过程的实践性。通过实践教学全面提高教育质量
关键词：会计；实践教学；改革
一、会计实践教学的特点和目的
高职高专教育人才培养模式的基本特征是：“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用为主线设计学生知识，能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。”会计实践教学在教学工作中的意义越来越重要，尤其在培养学生的动手能力、独立分析问题的能力、解决问题的能力方面具有其它方法无法替代的作用，成为学生创新思维和创新能力培养的重要环节。会计实践教学是以能力为本位，以培养高级应用型、技能型人才为目的的教育形式。这一目的的实现依赖于丰富的会计实践教学内容及会计实践教学的有效实施。
二、目前会计实践教学中面临的问题
（1）培养目标定位不准确，偏重于会计专业理论知识。课程设置大多没有体现职业教育的特色，即未从职业的本质出发，过分注重学科本身的系统性，缺乏灵活性，专业课比重过大，知识结构不太合理，使得学生很难对会计的学习产生兴趣。现在的会计实践教学由专项实践和综合实践组成，分别通过专门的实践课程、校内模拟和社会实践等手段实现。这些内容一般都是侧重于会计的基本知识和基本技能的训练，缺少应有的职业习惯和职业道德等实践教学内容。
（2）实践教学方法模式化，教学内容组织不科学。一是注重具体会计核算方法的掌握，而忽视了核算方法运用环境和前提的选择以及对财务成果的影响。学生难于认识到会计职业判断对于企业发展的重要意义。二是会计实践教学内容组织不科学。会计人员缺乏独立判断的意愿和行动，处理会计事项时照搬以前的做法，不敢越雷池半步。学生们也只能通过实训教材来了解原始凭证，通过教师的讲解与指导来完成账簿的登记。这种现象体现在会计实践教学中，导致会计实践教学内容设计和组织不够科学，片面追求规范和统一，无法使学生在职业判斷能力方面得到锻炼和提高。三是实践内容设计过于规范和理想，使学生误以为在真正的会计工作中也有如此全面的已知条件和提示。实践内容涉及范围过于狭窄，令学生难于认识到会计职业判断对于企业发展的重要意义。
（3）实践基地缺乏，学生实习机会有限、实训业务缺少真实感。学校实践教学基地缺乏一直是制约学生提高实践能力的瓶颈。会计部门通常是一个单位的重点部门，很多单位的会计岗位也拒绝接受前来实习的学生。学生到单位实习也很难了解一个单位的整个会计系统。学生的毕业实习和社会实践活动基本是自己找实习单位，多是私企，学生在实习过程中并不能得到专业的指导。学生的实习就只能在会计模拟实验室通过模拟实训来完成。与真实的业务有一定的差距。学生完全是在教师教案设定的范围内机械地完成操作，而并不能够领会这样操作的原因，缺少主动积极开发性思维的创造。学生们的毕业实习通常是在毕业前夕完成的，这也造成了理论与实践的脱节。
三、会计实践教学的几点思考
（1）构建会计实践教学内容体系。优化会计课程设置，突出会计实践能力。依据培养目标，从课程设计出发，构建科学的会计课程体系，从而建立新的课程标准，形成新的教学内容。依据市场人才需求和能力要求，打破学科型课程体系，构建适应职业能力培养的新课程体系和新的课程理念，形成新的课程内容。突出实践教学环节，加大实践教学时数在整个教学时数中所占的比例，理论教学与实践教学时数比例为五、五分或四、六分，建立相对独立的会计实践教学体系。加强实验教材建设，将企业最新、最完整的业务引入到实验教材中，来设计实验内容。同时与财会密切相关的财税、金融、市场和公司经营等相关知识整合起来，让学生通过会计实验的“实战演习”与“强化训练”培养出有经验、有实际能力的会计工作人员。
（2）加强实习基地、实验室建设。一是加强校企合作，使学校了解企业对人才的要求，有利于组织多种实践教学，也可以使学校建立比较固定的实习基地，让学生获得更真实的实际经验，通过校企合作将高职教育与职业社会培训结合起来，也可观摩教学，带领学生到企业、银行、会计师事务所参观，以了解有关会计业务的范围、内容、流程、标准，使学生获得感性认识，克服畏难情绪，激发学习兴趣。增强学生的社会适应性和职业精神。二是重视会计模拟实验的作用。应用ERP企业管理信息系统模拟试验，即ERP沙盘训练，引入情景教学，以沙盘的形式模拟一个真实的企业，沙盘包括有一个企业生产经营所需的各种资源，如现金、厂房、机器等，人员设置有企业总管，财务总管，生产总管，销售总管，由企业总管总揽全局，协调各部门的工作并作出重大决定，财务总管主管筹资、融资等财务事项。通过模拟、仿真的财务资料学习操作，促使学生全面、系统、快速地掌握各部门生产经营程序和会计核算方法。
（3）以职业能力培养为中心，突出专业技能训练。着重培养学生严谨的科学态度和规范的操作方法。采取模拟训练或仿真训练。以实际或模拟（仿真）实际对象为背景，着重培养学生在更真实的职业环境下，综合运用相关知识和技术解决综合性实际问题，具有较强的“实践性”。通过实习了解和掌握各会计岗位的职责和工作内容，提高学生综合的职业能力及实践能力；设置出纳、会计核算、审计、税务会计、财务管理、会计电算化等职业岗位，按照各个会计岗位的技能要求进行组织训练。
课题项目：长沙民政职业技术学院卓越校特色专业群建设项目（Z1441201702）研究成果。
（作者单位：长沙民政职业技术学院财管院）
关键词：会计；实践教学；改革
一、会计实践教学的特点和目的
高职高专教育人才培养模式的基本特征是：“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用为主线设计学生知识，能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。”会计实践教学在教学工作中的意义越来越重要，尤其在培养学生的动手能力、独立分析问题的能力、解决问题的能力方面具有其它方法无法替代的作用，成为学生创新思维和创新能力培养的重要环节。会计实践教学是以能力为本位，以培养高级应用型、技能型人才为目的的教育形式。这一目的的实现依赖于丰富的会计实践教学内容及会计实践教学的有效实施。
二、目前会计实践教学中面临的问题
（1）培养目标定位不准确，偏重于会计专业理论知识。课程设置大多没有体现职业教育的特色，即未从职业的本质出发，过分注重学科本身的系统性，缺乏灵活性，专业课比重过大，知识结构不太合理，使得学生很难对会计的学习产生兴趣。现在的会计实践教学由专项实践和综合实践组成，分别通过专门的实践课程、校内模拟和社会实践等手段实现。这些内容一般都是侧重于会计的基本知识和基本技能的训练，缺少应有的职业习惯和职业道德等实践教学内容。
（2）实践教学方法模式化，教学内容组织不科学。一是注重具体会计核算方法的掌握，而忽视了核算方法运用环境和前提的选择以及对财务成果的影响。学生难于认识到会计职业判断对于企业发展的重要意义。二是会计实践教学内容组织不科学。会计人员缺乏独立判断的意愿和行动，处理会计事项时照搬以前的做法，不敢越雷池半步。学生们也只能通过实训教材来了解原始凭证，通过教师的讲解与指导来完成账簿的登记。这种现象体现在会计实践教学中，导致会计实践教学内容设计和组织不够科学，片面追求规范和统一，无法使学生在职业判斷能力方面得到锻炼和提高。三是实践内容设计过于规范和理想，使学生误以为在真正的会计工作中也有如此全面的已知条件和提示。实践内容涉及范围过于狭窄，令学生难于认识到会计职业判断对于企业发展的重要意义。
（3）实践基地缺乏，学生实习机会有限、实训业务缺少真实感。学校实践教学基地缺乏一直是制约学生提高实践能力的瓶颈。会计部门通常是一个单位的重点部门，很多单位的会计岗位也拒绝接受前来实习的学生。学生到单位实习也很难了解一个单位的整个会计系统。学生的毕业实习和社会实践活动基本是自己找实习单位，多是私企，学生在实习过程中并不能得到专业的指导。学生的实习就只能在会计模拟实验室通过模拟实训来完成。与真实的业务有一定的差距。学生完全是在教师教案设定的范围内机械地完成操作，而并不能够领会这样操作的原因，缺少主动积极开发性思维的创造。学生们的毕业实习通常是在毕业前夕完成的，这也造成了理论与实践的脱节。
三、会计实践教学的几点思考
（1）构建会计实践教学内容体系。优化会计课程设置，突出会计实践能力。依据培养目标，从课程设计出发，构建科学的会计课程体系，从而建立新的课程标准，形成新的教学内容。依据市场人才需求和能力要求，打破学科型课程体系，构建适应职业能力培养的新课程体系和新的课程理念，形成新的课程内容。突出实践教学环节，加大实践教学时数在整个教学时数中所占的比例，理论教学与实践教学时数比例为五、五分或四、六分，建立相对独立的会计实践教学体系。加强实验教材建设，将企业最新、最完整的业务引入到实验教材中，来设计实验内容。同时与财会密切相关的财税、金融、市场和公司经营等相关知识整合起来，让学生通过会计实验的“实战演习”与“强化训练”培养出有经验、有实际能力的会计工作人员。
（2）加强实习基地、实验室建设。一是加强校企合作，使学校了解企业对人才的要求，有利于组织多种实践教学，也可以使学校建立比较固定的实习基地，让学生获得更真实的实际经验，通过校企合作将高职教育与职业社会培训结合起来，也可观摩教学，带领学生到企业、银行、会计师事务所参观，以了解有关会计业务的范围、内容、流程、标准，使学生获得感性认识，克服畏难情绪，激发学习兴趣。增强学生的社会适应性和职业精神。二是重视会计模拟实验的作用。应用ERP企业管理信息系统模拟试验，即ERP沙盘训练，引入情景教学，以沙盘的形式模拟一个真实的企业，沙盘包括有一个企业生产经营所需的各种资源，如现金、厂房、机器等，人员设置有企业总管，财务总管，生产总管，销售总管，由企业总管总揽全局，协调各部门的工作并作出重大决定，财务总管主管筹资、融资等财务事项。通过模拟、仿真的财务资料学习操作，促使学生全面、系统、快速地掌握各部门生产经营程序和会计核算方法。
（3）以职业能力培养为中心，突出专业技能训练。着重培养学生严谨的科学态度和规范的操作方法。采取模拟训练或仿真训练。以实际或模拟（仿真）实际对象为背景，着重培养学生在更真实的职业环境下，综合运用相关知识和技术解决综合性实际问题，具有较强的“实践性”。通过实习了解和掌握各会计岗位的职责和工作内容，提高学生综合的职业能力及实践能力；设置出纳、会计核算、审计、税务会计、财务管理、会计电算化等职业岗位，按照各个会计岗位的技能要求进行组织训练。
课题项目：长沙民政职业技术学院卓越校特色专业群建设项目（Z1441201702）研究成果。
（作者单位：长沙民政职业技术学院财管院）