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摘要：思想政治理论课实践教学是加强大学生思想政治教育，帮助大学生学习马克思主义理论信仰的有效途径，也是教学过程中不可或缺的重要环节。我们要重视高校思想政治理论课实践教学方式的转变，促进思想政治理论课实践教学的形式多样化，建立科学的思想政治理论课实践教学评估体系。
关键词：思想政治；理论课；实践
长期以来，思想政治理论课教学主要采取通过对课堂知识的说教、传授和灌输的讲授方法，来达到对学生进行思想政治教育的目的，教师教学手段比较单一，缺乏师生的有效互动，导致教学枯燥无味，教学效果欠佳。为提高思想政治理论课实践教学效果，有必要对思想政治理论课实践教学方式进行探析。
一、重视高校思想政治理论课实践教学方式的转变
（1）转变思想政治理论课的教育实践方式理念，坚持科学发展理念对于研究思想政治理论课教育实践的研究者和实践者而言，要在整个思想政治理论教育实践过程中，始终贯彻科学发展理念。所谓科学发展理念，其核心是以学生为本，重视学生的主体地位，尊重学生，爱护学生，把学生当作平等主体的新的教学理念。所谓科学，对于指导整个实践的理念而言，在整个实践的过程，从实践的大纲、计划，到实施与反馈等整个环节都要符合教育教学的基本规律，而且从人l生化的角度来说也要符合学生基本的思想道德的接受规律和发展规律。所谓发展，要最大限度地满足学生成长成才的需求。
（2）建构“课堂、校内、校外”实践教学三级立体化的实践教学平台体系。
改革课堂教学，丰富课堂实践教学形式。在多年教学中探索小组互助合作学习教学模式，即将学生按5～8人编成若干个小组，各课程根据课程特点以小组为单位开展各种课堂实践教学活动，如“概论”课通过鼓励学生上台“指点江山”（点评时事）、“激扬文字”（如“我与科学发展观”主题演讲）、情境模拟（如哥本哈根会议模拟）等形式展开教学互动；“基础”课通过课前小品活动、模拟法庭、辩论赛等形式开展教学。此外，各课程都尝试了师生角色互换，在课堂上留出一定时间让“学生讲课”的“反哺教学”方法，极大地调动了学生的学习积极性和主动性，营造民主、和谐的课堂氛围。
拓展教学的空间，开展丰富多彩的校园实践教学。学校内以学生社团为依托，以重大节日、纪念日或国内外重大事件为载体，在校内开展与理论教学内容紧密联系的丰富多彩的各类活动。让学生及时了解最新的信息，国家的方针政策，培养学生关注时政、心系天下的胸怀。
加强校外实践基地建设，开展形式多样的校外实践教学。整合各种社会实践教育教学资源，搭建广阔的育人实践平台。一是加强与爱国主义教育基地或新农村建设示范基地联系，建立一定数量的德育实践教学基地；二是利用地缘优势，将学校周边的事业企业建设成学生实践教学活动的基地；三是利用应用型本科办学特色人才培养模式改革创造的大量学生专业实习基地优势，将思想政治理论课实践教学渗透于实习过程，利用基地平臺，开展形式多样的校外实践教学活动。
二、促进思想政治理论课实践教学的形式多样化
高校思想政治理论课教学实践方式包括案例分析、问题研讨、演讲辩论等方式等。
（1）案例教学法
案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究，锻炼能力的方法。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，展现真实典型案例，让学生思考、分析与讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，分析、解决问题的能力和语言表达能力。通过案例分析，让学生独立分析比较、推理判断、归纳概括，得出正确的结论，是学生在课堂实践案例评析中明辨是非，进行自我教育。
（2）问题研讨
师生互动讨论，即紧密结合课程教学要求和学生思想认识的实际，由学生结合课堂教学内容提出问题，教师有针对性地备课后，在课堂上师生共同参与，展开互动性讨论。从问题入手，师生共同探讨，互相交流，使学生真正成为自主学习者，把理论学习和解决问题结合起来，提高理论学习的针对性，增强教育教学的生动性，是学生在主动探究问题的过程中丰富知识、提高认识，使学生在研究问题的过程中获得思想启迪。
（3）演讲辩论
思想政治理论课上课时，教师组织学生选择社会热点和理论热点为主题，紧密联系所学知识或将学知识以演讲的方式用5分钟左右的时间向全班师生发布，之后再由师生对演讲进行点评、总结的课堂环节。引导学生关注社会热点，独立思考，发表见解，培养学生逻辑思维、推理、分析、概括等口语表达能力。
三、建立科学的思想政治理论课实践教学评估体系
进行思想政治理论课实践教学的效果评估，是社会实践教学活动的重要一环。在评估实践效果时，应树立三种评价理念。
（1）定性评价与定量评价相结合
对于大学生世界观、人生观、价值观的确立状况以及思想政治素质的提升状况，不能用简单的数量指标予以认定，而应通过长时间的综合观察、全面考核予以鉴定；另一方面，大学生的思想政治素质又可以通过社会实践参加时数、出勤状况等硬性指标、交流发言、实践态度等平时表现、论文质量、心得体会等实践成果这些可以量化的指标予以鉴定。
（2）过程评价与结果评价相结合
在评价大学生思想政治理论课社会实践教学成绩时，应将大学生在实践过程中的思想进步、发明创造、社会贡献、能力培养等现实表现与所取得的实践成果结合起来，融入思想政治理论课实践教学评价体系中，最大限度地发挥学生参加实践教学的积极性和创造性。
（3）教师评价学生与学生评价教师相结合
教师是社会实践的主导，学生是主体，高校思想政治理论课现有的考评机制主要是针对学生而设的，缺乏学生对教师的评价和监督制约机制。因此，应实行实践教学教师、学生的双向评价制度，这样才能更好地发挥学生对任课教师的监督和督促作用，使实践教学教师增强责任心，不断提高自身素质和业务水平，从而提高思想政治理论课实践教学质量和效果。
作者简介
石华琴，女（1971-），浙江诸暨，副教授，法学硕士，思想政治教育教学。
（作者单位：浙江大学城市学院）
关键词：思想政治；理论课；实践
长期以来，思想政治理论课教学主要采取通过对课堂知识的说教、传授和灌输的讲授方法，来达到对学生进行思想政治教育的目的，教师教学手段比较单一，缺乏师生的有效互动，导致教学枯燥无味，教学效果欠佳。为提高思想政治理论课实践教学效果，有必要对思想政治理论课实践教学方式进行探析。
一、重视高校思想政治理论课实践教学方式的转变
（1）转变思想政治理论课的教育实践方式理念，坚持科学发展理念对于研究思想政治理论课教育实践的研究者和实践者而言，要在整个思想政治理论教育实践过程中，始终贯彻科学发展理念。所谓科学发展理念，其核心是以学生为本，重视学生的主体地位，尊重学生，爱护学生，把学生当作平等主体的新的教学理念。所谓科学，对于指导整个实践的理念而言，在整个实践的过程，从实践的大纲、计划，到实施与反馈等整个环节都要符合教育教学的基本规律，而且从人l生化的角度来说也要符合学生基本的思想道德的接受规律和发展规律。所谓发展，要最大限度地满足学生成长成才的需求。
（2）建构“课堂、校内、校外”实践教学三级立体化的实践教学平台体系。
改革课堂教学，丰富课堂实践教学形式。在多年教学中探索小组互助合作学习教学模式，即将学生按5～8人编成若干个小组，各课程根据课程特点以小组为单位开展各种课堂实践教学活动，如“概论”课通过鼓励学生上台“指点江山”（点评时事）、“激扬文字”（如“我与科学发展观”主题演讲）、情境模拟（如哥本哈根会议模拟）等形式展开教学互动；“基础”课通过课前小品活动、模拟法庭、辩论赛等形式开展教学。此外，各课程都尝试了师生角色互换，在课堂上留出一定时间让“学生讲课”的“反哺教学”方法，极大地调动了学生的学习积极性和主动性，营造民主、和谐的课堂氛围。
拓展教学的空间，开展丰富多彩的校园实践教学。学校内以学生社团为依托，以重大节日、纪念日或国内外重大事件为载体，在校内开展与理论教学内容紧密联系的丰富多彩的各类活动。让学生及时了解最新的信息，国家的方针政策，培养学生关注时政、心系天下的胸怀。
加强校外实践基地建设，开展形式多样的校外实践教学。整合各种社会实践教育教学资源，搭建广阔的育人实践平台。一是加强与爱国主义教育基地或新农村建设示范基地联系，建立一定数量的德育实践教学基地；二是利用地缘优势，将学校周边的事业企业建设成学生实践教学活动的基地；三是利用应用型本科办学特色人才培养模式改革创造的大量学生专业实习基地优势，将思想政治理论课实践教学渗透于实习过程，利用基地平臺，开展形式多样的校外实践教学活动。
二、促进思想政治理论课实践教学的形式多样化
高校思想政治理论课教学实践方式包括案例分析、问题研讨、演讲辩论等方式等。
（1）案例教学法
案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究，锻炼能力的方法。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，展现真实典型案例，让学生思考、分析与讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，分析、解决问题的能力和语言表达能力。通过案例分析，让学生独立分析比较、推理判断、归纳概括，得出正确的结论，是学生在课堂实践案例评析中明辨是非，进行自我教育。
（2）问题研讨
师生互动讨论，即紧密结合课程教学要求和学生思想认识的实际，由学生结合课堂教学内容提出问题，教师有针对性地备课后，在课堂上师生共同参与，展开互动性讨论。从问题入手，师生共同探讨，互相交流，使学生真正成为自主学习者，把理论学习和解决问题结合起来，提高理论学习的针对性，增强教育教学的生动性，是学生在主动探究问题的过程中丰富知识、提高认识，使学生在研究问题的过程中获得思想启迪。
（3）演讲辩论
思想政治理论课上课时，教师组织学生选择社会热点和理论热点为主题，紧密联系所学知识或将学知识以演讲的方式用5分钟左右的时间向全班师生发布，之后再由师生对演讲进行点评、总结的课堂环节。引导学生关注社会热点，独立思考，发表见解，培养学生逻辑思维、推理、分析、概括等口语表达能力。
三、建立科学的思想政治理论课实践教学评估体系
进行思想政治理论课实践教学的效果评估，是社会实践教学活动的重要一环。在评估实践效果时，应树立三种评价理念。
（1）定性评价与定量评价相结合
对于大学生世界观、人生观、价值观的确立状况以及思想政治素质的提升状况，不能用简单的数量指标予以认定，而应通过长时间的综合观察、全面考核予以鉴定；另一方面，大学生的思想政治素质又可以通过社会实践参加时数、出勤状况等硬性指标、交流发言、实践态度等平时表现、论文质量、心得体会等实践成果这些可以量化的指标予以鉴定。
（2）过程评价与结果评价相结合
在评价大学生思想政治理论课社会实践教学成绩时，应将大学生在实践过程中的思想进步、发明创造、社会贡献、能力培养等现实表现与所取得的实践成果结合起来，融入思想政治理论课实践教学评价体系中，最大限度地发挥学生参加实践教学的积极性和创造性。
（3）教师评价学生与学生评价教师相结合
教师是社会实践的主导，学生是主体，高校思想政治理论课现有的考评机制主要是针对学生而设的，缺乏学生对教师的评价和监督制约机制。因此，应实行实践教学教师、学生的双向评价制度，这样才能更好地发挥学生对任课教师的监督和督促作用，使实践教学教师增强责任心，不断提高自身素质和业务水平，从而提高思想政治理论课实践教学质量和效果。
作者简介
石华琴，女（1971-），浙江诸暨，副教授，法学硕士，思想政治教育教学。
（作者单位：浙江大学城市学院）