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[作者简介]武利霞，单位：河南省清丰县教师进修学校，职称：中专讲师，从教学科：教育心理，研究方向：学校心理健康教育，毕业学校：河南大学。
一看到冷漠这个词，就有种冰冷的感觉，就会想到那些不苟言笑、不近人情的脸，好像在他面前有一堵厚厚的墙，让人难以捉摸、难以接近。试想，又有谁愿意和这样的人交朋友呢。那么他们的冷漠来自哪里？
云南某城市，小学四年级该考数学了，同学们忽然发现，班里数学最棒的那个女孩子没来考试，同学们都很奇怪，当得知是该女还的爷爷去世，她请了假后，教室里响起一片欢呼声，学生纷纷说该女孩数学之所以考第一，是因为她爷爷是个数学教授，所以大家没办法超过她，现在她爷爷死了，我们可以超过她了。孩子们兴奋得又是敲桌子，又是跺脚。孩子的兴奋，让我们感受到了一种可怕的冷漠，当一个人对分数的追求超过了对生命的敬畏，还有什么事做不出来？
前不久，在电视上看到一件令人心酸的事情，某中学四位学生晚上翻墙逃出学校去玩，走到街心广场看到一位年轻的神经病弱女子，不知什么原因激起了这四个孩子的暴力倾向，对这个不知还击的弱女子一顿暴打，暴打持续了两个小时，直到该女子奄奄一息，这几个学生才离开，回到学校后，这些学生还对其他的学生炫耀他们的所作所为。第二天传来消息，年轻女子不治而亡。是什么原因使这些学生对弱者只有冷漠，没有一丝怜悯之情？
我去开家长会，班主任讲，你们怎么怎么做，就会尽快入团或者获得什么荣誉，谁知下面的学生一笑置之，物欲之上，使学生形成了对荣誉的冷漠。又一位老师说“现代的孩子太精，不要说小红花、奖状，就是日记本、相册，也无法激起他们的激情。他们学习是在为了家长、为了老师，自由自在玩耍才是他们唯一的爱好。”又一次，我在网上看到一组令人心酸的图片，我想，让孩子也看一看，意在唤起孩子对弱者的同情之心，可孩子只看了一眼就扭过了头去。我的心理一惊，一直以为自己的孩子是一个很善良的孩子，可什么时候孩子也变得对弱者无动于衷了，我陷入了深深的思索……
孔子说“人之初，性本善”，可孩子是从什么时候，为什么会变得这么冷漠？什么原因使他们逐渐泯灭了那颗善良的心？在小学教育中，我们教师常常要花大量的心思和时间去教育所谓的“学困生”，但最让老师棘手的是那种“冷漠型”的学生。这种学生把自己从人与人之间互相依赖的密切联系中割裂开来，以一种不以为然的、讥讽的、嘲笑的眼光看待一切。在他们看来，自己和集体及他人是不相干的，是没有义务和责任的，被老师批评或表扬都不为所动。这种冷漠心态的学生有一个共同点就是理想和信念的丧失，就象可怕的毒瘤，致使他们远离集体、远离老师和同学。而且这类学生还占有一定比例。教师如果不能及时发现并加以矫正，他们的前途是很让人担忧的。轻者会成为玩世不恭、消极混世的庸者；重者则成为行为偏执、危害社会的罪犯。因此，教育好这种类型的学生，教师有着义不容辞的责任。
一、学生情感冷漠的原因
（一）社会影响不良。市场经济在带来经济高速发展的同时，也产生了一些负面效应。趋利性、排他性和追求利润最大化的原则，导致社会规范出现大量的断层和盲区，社会失范行为大大增加；盲目自利的人生，使一些人不再有真诚的感动，不再有奉献的情怀，更不再想理解他人；国家意识、集体意识、互助精神和奉献精神的削弱在一些人身上时有体现。社会上的不良影响冲击着学生多年来受良好道德教育所形成的观念，不良思想行为在学生心目中发芽、生根、开花……
（二）学校教育不力。近年来，督导、检查、达标蔚然成风，为了应付上级的检查，一些学校不得不造假，甚至违心地让学生说假话，从而使一些学生迷惑不已、无所适从；同时，由于学校德育方法简单死板，大多以灌输代替自我内化，高要求、不落实、摆花架、走过场；加上一些教师违背学生心理规律，缺乏用心理学知识科学地开展心理疏导，导致学校德育的低效，使一些学生心理出现”畸形发展”。
（三）家庭教育不当。家庭是子女品行形成和发展的摇篮。家长的一言一行，无疑对学生产生潜移默化的影响。一些家长在孩子面前没有以身作则，时时处处表现得自私自利，甚至一些家长直言不讳地告诫子女：“孔融让梨”和雷锋精神已经一去不复返了。受其影响，一些学生对“不谦让，不为别人着想”习以为常，并随着年龄的增长，自私、霸道表现得越发突出。还有的家长“望子成龙”心切，一旦目标不能达到，就“恨铁不成钢”，用尖刻的语言奚落、讽刺、挖苦孩子，伤害了孩子的心灵，使孩子的情感日渐冷漠。
（四）自我心理不健康。独生子女的特点，使一些学生养成了“一切以我为中心”的心理，在人际交往中与他人难以沟通，从而产生隔阂，对人冷淡；加上应试教育的推波助澜，哪有时间和精力去管别人和集体的事？于是整天埋头学习，不重视与集体、他人的交往。有的学生“感觉人与人之间的关系太冷漠”，自己索性也冷漠；有的学生在人际交往的矛盾冲突中受不得半点委屈，心理承受能力差，加之年轻气盛，互不相让，产生了疏离感；还有的学生由于好高骛远，产生了理想与现实的矛盾，滋长了不满和失望的心理，加上不能进行自我调整，由此产生了对人对事的冷漠。
理解是溶解冷漠心的前提条件，我们都习惯于用一些冰冷的律条去对学生的所作所为进行是非评判，却并不进行深层次的理解，不愿或是无暇去关爱学生的心灵，使得他们的闪光点渐渐消失。这使得孩子们纷纷走进网吧、社会去寻找慰籍，以致误入歧途。
二、消除学生情感冷漠的措施
（一）把爱心洒向每一个角落。肖复兴说过一句话，当老师的和每一个学生应该保持着距离，对那些你最爱的学生，尤其不要缩短这个距离，对那些你最不爱的学生，尤其不要拉长这个距离。老师要无条件的接纳每一位学生，孩子之所以这样，是由于多方面的原因形成的，并不是孩子本人愿意这样，如果老师看到每一个孩子的可爱之处，让每个学生都能感受到老师对他的重视与关心，让每一个孩子都能感受到来自他人的温暖，当真诚的爱像温暖的阳光洒照在寒冷的心房时，对特别的学生倾注特别的爱，那么这个世界就会弥漫温馨。
（二）用真情催生每一颗幼苗。对待学生的冷漠不能采取严厉的态度进行批评，不能以强硬的方式要求学生，要以自己高尚的品格来影响学生，用真诚唤起真诚，用爱心唤起爱心，以心灵赢得心灵，以人格塑造人格。
福建省优秀教师丁秀兰有一回上《荔枝蜜》这一课时，想到了父亲，只是如今“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，噙着热泪，顿了顿，对孩子们说：有好多东西，拥有的时候要好好珍惜，不要等失去之后才后悔。几个孩子低头不语，一些孩子在窃笑，还有几个孩子面无表情地望着老师，学生的冷漠让老师的心更疼了，但丁老师并没有停留在此，她想唤起孩子们沉睡的心灵，唤醒他们心中的那份真情，因为她相信那里不是荒漠，而是亟待开垦的绿草地。她从自己对父亲的感情及对父亲如何的愧疚讲起，并在母亲节那天给孩子们布置作文时，自己也写了一篇长长的下水文，学生一个个被老师的真情所触动，整节课都沉浸在悔和爱的泪水中。事后，孩子们说，这件事，这堂课，终身难忘。我们应该时时以真情去催发生命。为生命中的平凡而欢欣鼓舞，让生命中的习以为常感动自己，再用自己的率真、坦诚、热情去感染学生、打动学生。
（三）用真实的体验激起每一颗爱心。道理是苍白的，真实的体验会让人刻骨铭心，进而会不自觉的转化为行为习惯。班里有一个女孩，妈妈是环卫工人，这个孩子觉得很丢人，看不起妈妈，嫌弃妈妈。老师为改变这个女孩对妈妈的看法，给她布置了一项任务，让她跟踪妈妈一天。在这一天里，女孩目睹了妈妈是如此的辛劳，从此改变了对妈妈的态度真实的体验是最珍贵的，是任何道理所无法替代的。如果想让孩子远离冷漠，就要让孩子多体验生活，在体验中丰富孩子的情感世界。
（四）用互动让每一位学生活出尊严。从小引导学生多接触实际，学会思索和发现问题，体验发现的快感，发展惊讶感、怀疑感、确信感、荣誉感等，有目的、有计划、有组织地引导学生参加各种社会的、科技的、体育的、艺术的、生产劳动的实践，并使他们在其中反复体验，身体力行，养成习惯，乃是培养积极情感的有效途径；以创设情境的方式，开展丰富多彩的活动，如少先队活动、队列操练、升旗仪式等，对学生的自豪感、荣誉感、集体主义情感的培养具有重大作用。让学生适度融入社会，参加志愿者活动，到福利院、敬老院等，体验人间疾苦，体会人情的温暖，培养孩子的爱心、同情心等。
（五）培养孩子的换位思考的能力。所谓同理心，是指能站在他人的立场上，从他人的角度去思考问题，去体验情感。亦即能设身处地想他人之所想，急他人之所急，乐他人之所乐。例如，可以开展“假如我是……”的角色换位活动，使孩子理解、体验假想角色的内心感受，改变原来的冷漠态度。一位下岗职工的孩子正是通过“假如我是下岗的妈妈……”的角色换位活动，体验到妈妈的烦恼，认识到妈妈的不容易，从此改变了原来的做法，与妈妈的心贴得更近了。
由此看来，我们对孩子灌输知识的同时，不可忽略对他们综合素质的教育。因此，除了培养他们的才气，还要培养他们的正气和勇气，加强他们的社会责任感。让他们冷漠的心在幼小的心灵里夭亡，让高尚的情怀占据他们的胸膛，从而勇敢地承担起社会责任。
一看到冷漠这个词，就有种冰冷的感觉，就会想到那些不苟言笑、不近人情的脸，好像在他面前有一堵厚厚的墙，让人难以捉摸、难以接近。试想，又有谁愿意和这样的人交朋友呢。那么他们的冷漠来自哪里？
云南某城市，小学四年级该考数学了，同学们忽然发现，班里数学最棒的那个女孩子没来考试，同学们都很奇怪，当得知是该女还的爷爷去世，她请了假后，教室里响起一片欢呼声，学生纷纷说该女孩数学之所以考第一，是因为她爷爷是个数学教授，所以大家没办法超过她，现在她爷爷死了，我们可以超过她了。孩子们兴奋得又是敲桌子，又是跺脚。孩子的兴奋，让我们感受到了一种可怕的冷漠，当一个人对分数的追求超过了对生命的敬畏，还有什么事做不出来？
前不久，在电视上看到一件令人心酸的事情，某中学四位学生晚上翻墙逃出学校去玩，走到街心广场看到一位年轻的神经病弱女子，不知什么原因激起了这四个孩子的暴力倾向，对这个不知还击的弱女子一顿暴打，暴打持续了两个小时，直到该女子奄奄一息，这几个学生才离开，回到学校后，这些学生还对其他的学生炫耀他们的所作所为。第二天传来消息，年轻女子不治而亡。是什么原因使这些学生对弱者只有冷漠，没有一丝怜悯之情？
我去开家长会，班主任讲，你们怎么怎么做，就会尽快入团或者获得什么荣誉，谁知下面的学生一笑置之，物欲之上，使学生形成了对荣誉的冷漠。又一位老师说“现代的孩子太精，不要说小红花、奖状，就是日记本、相册，也无法激起他们的激情。他们学习是在为了家长、为了老师，自由自在玩耍才是他们唯一的爱好。”又一次，我在网上看到一组令人心酸的图片，我想，让孩子也看一看，意在唤起孩子对弱者的同情之心，可孩子只看了一眼就扭过了头去。我的心理一惊，一直以为自己的孩子是一个很善良的孩子，可什么时候孩子也变得对弱者无动于衷了，我陷入了深深的思索……
孔子说“人之初，性本善”，可孩子是从什么时候，为什么会变得这么冷漠？什么原因使他们逐渐泯灭了那颗善良的心？在小学教育中，我们教师常常要花大量的心思和时间去教育所谓的“学困生”，但最让老师棘手的是那种“冷漠型”的学生。这种学生把自己从人与人之间互相依赖的密切联系中割裂开来，以一种不以为然的、讥讽的、嘲笑的眼光看待一切。在他们看来，自己和集体及他人是不相干的，是没有义务和责任的，被老师批评或表扬都不为所动。这种冷漠心态的学生有一个共同点就是理想和信念的丧失，就象可怕的毒瘤，致使他们远离集体、远离老师和同学。而且这类学生还占有一定比例。教师如果不能及时发现并加以矫正，他们的前途是很让人担忧的。轻者会成为玩世不恭、消极混世的庸者；重者则成为行为偏执、危害社会的罪犯。因此，教育好这种类型的学生，教师有着义不容辞的责任。
一、学生情感冷漠的原因
（一）社会影响不良。市场经济在带来经济高速发展的同时，也产生了一些负面效应。趋利性、排他性和追求利润最大化的原则，导致社会规范出现大量的断层和盲区，社会失范行为大大增加；盲目自利的人生，使一些人不再有真诚的感动，不再有奉献的情怀，更不再想理解他人；国家意识、集体意识、互助精神和奉献精神的削弱在一些人身上时有体现。社会上的不良影响冲击着学生多年来受良好道德教育所形成的观念，不良思想行为在学生心目中发芽、生根、开花……
（二）学校教育不力。近年来，督导、检查、达标蔚然成风，为了应付上级的检查，一些学校不得不造假，甚至违心地让学生说假话，从而使一些学生迷惑不已、无所适从；同时，由于学校德育方法简单死板，大多以灌输代替自我内化，高要求、不落实、摆花架、走过场；加上一些教师违背学生心理规律，缺乏用心理学知识科学地开展心理疏导，导致学校德育的低效，使一些学生心理出现”畸形发展”。
（三）家庭教育不当。家庭是子女品行形成和发展的摇篮。家长的一言一行，无疑对学生产生潜移默化的影响。一些家长在孩子面前没有以身作则，时时处处表现得自私自利，甚至一些家长直言不讳地告诫子女：“孔融让梨”和雷锋精神已经一去不复返了。受其影响，一些学生对“不谦让，不为别人着想”习以为常，并随着年龄的增长，自私、霸道表现得越发突出。还有的家长“望子成龙”心切，一旦目标不能达到，就“恨铁不成钢”，用尖刻的语言奚落、讽刺、挖苦孩子，伤害了孩子的心灵，使孩子的情感日渐冷漠。
（四）自我心理不健康。独生子女的特点，使一些学生养成了“一切以我为中心”的心理，在人际交往中与他人难以沟通，从而产生隔阂，对人冷淡；加上应试教育的推波助澜，哪有时间和精力去管别人和集体的事？于是整天埋头学习，不重视与集体、他人的交往。有的学生“感觉人与人之间的关系太冷漠”，自己索性也冷漠；有的学生在人际交往的矛盾冲突中受不得半点委屈，心理承受能力差，加之年轻气盛，互不相让，产生了疏离感；还有的学生由于好高骛远，产生了理想与现实的矛盾，滋长了不满和失望的心理，加上不能进行自我调整，由此产生了对人对事的冷漠。
理解是溶解冷漠心的前提条件，我们都习惯于用一些冰冷的律条去对学生的所作所为进行是非评判，却并不进行深层次的理解，不愿或是无暇去关爱学生的心灵，使得他们的闪光点渐渐消失。这使得孩子们纷纷走进网吧、社会去寻找慰籍，以致误入歧途。
二、消除学生情感冷漠的措施
（一）把爱心洒向每一个角落。肖复兴说过一句话，当老师的和每一个学生应该保持着距离，对那些你最爱的学生，尤其不要缩短这个距离，对那些你最不爱的学生，尤其不要拉长这个距离。老师要无条件的接纳每一位学生，孩子之所以这样，是由于多方面的原因形成的，并不是孩子本人愿意这样，如果老师看到每一个孩子的可爱之处，让每个学生都能感受到老师对他的重视与关心，让每一个孩子都能感受到来自他人的温暖，当真诚的爱像温暖的阳光洒照在寒冷的心房时，对特别的学生倾注特别的爱，那么这个世界就会弥漫温馨。
（二）用真情催生每一颗幼苗。对待学生的冷漠不能采取严厉的态度进行批评，不能以强硬的方式要求学生，要以自己高尚的品格来影响学生，用真诚唤起真诚，用爱心唤起爱心，以心灵赢得心灵，以人格塑造人格。
福建省优秀教师丁秀兰有一回上《荔枝蜜》这一课时，想到了父亲，只是如今“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，噙着热泪，顿了顿，对孩子们说：有好多东西，拥有的时候要好好珍惜，不要等失去之后才后悔。几个孩子低头不语，一些孩子在窃笑，还有几个孩子面无表情地望着老师，学生的冷漠让老师的心更疼了，但丁老师并没有停留在此，她想唤起孩子们沉睡的心灵，唤醒他们心中的那份真情，因为她相信那里不是荒漠，而是亟待开垦的绿草地。她从自己对父亲的感情及对父亲如何的愧疚讲起，并在母亲节那天给孩子们布置作文时，自己也写了一篇长长的下水文，学生一个个被老师的真情所触动，整节课都沉浸在悔和爱的泪水中。事后，孩子们说，这件事，这堂课，终身难忘。我们应该时时以真情去催发生命。为生命中的平凡而欢欣鼓舞，让生命中的习以为常感动自己，再用自己的率真、坦诚、热情去感染学生、打动学生。
（三）用真实的体验激起每一颗爱心。道理是苍白的，真实的体验会让人刻骨铭心，进而会不自觉的转化为行为习惯。班里有一个女孩，妈妈是环卫工人，这个孩子觉得很丢人，看不起妈妈，嫌弃妈妈。老师为改变这个女孩对妈妈的看法，给她布置了一项任务，让她跟踪妈妈一天。在这一天里，女孩目睹了妈妈是如此的辛劳，从此改变了对妈妈的态度真实的体验是最珍贵的，是任何道理所无法替代的。如果想让孩子远离冷漠，就要让孩子多体验生活，在体验中丰富孩子的情感世界。
（四）用互动让每一位学生活出尊严。从小引导学生多接触实际，学会思索和发现问题，体验发现的快感，发展惊讶感、怀疑感、确信感、荣誉感等，有目的、有计划、有组织地引导学生参加各种社会的、科技的、体育的、艺术的、生产劳动的实践，并使他们在其中反复体验，身体力行，养成习惯，乃是培养积极情感的有效途径；以创设情境的方式，开展丰富多彩的活动，如少先队活动、队列操练、升旗仪式等，对学生的自豪感、荣誉感、集体主义情感的培养具有重大作用。让学生适度融入社会，参加志愿者活动，到福利院、敬老院等，体验人间疾苦，体会人情的温暖，培养孩子的爱心、同情心等。
（五）培养孩子的换位思考的能力。所谓同理心，是指能站在他人的立场上，从他人的角度去思考问题，去体验情感。亦即能设身处地想他人之所想，急他人之所急，乐他人之所乐。例如，可以开展“假如我是……”的角色换位活动，使孩子理解、体验假想角色的内心感受，改变原来的冷漠态度。一位下岗职工的孩子正是通过“假如我是下岗的妈妈……”的角色换位活动，体验到妈妈的烦恼，认识到妈妈的不容易，从此改变了原来的做法，与妈妈的心贴得更近了。
由此看来，我们对孩子灌输知识的同时，不可忽略对他们综合素质的教育。因此，除了培养他们的才气，还要培养他们的正气和勇气，加强他们的社会责任感。让他们冷漠的心在幼小的心灵里夭亡，让高尚的情怀占据他们的胸膛，从而勇敢地承担起社会责任。