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【摘要】现代高中英语学科教学与初中教学大不一样，提高学生的英语核心素养，在原有的基础之上，使学生能够更加全面学习英语作为了主要目标。信息技术与高中英语教学的融合，与传统的教学模式大为不同，它融入了创新性元素，使得课堂教学更加活跃、新颖。信息技术与英语教学的整合使学生更加富有激情地去学习，从而提高了学生在课堂上学习的效率，这一新的教学模式能为学生学习英语带来更好的效果，也为英语教育行业提高了教学质量，本文将对信息技术在高中英语学科教学如何进行整合研究提出策略，作出分析。
【关键词】信息技术;高中英语学科教学;整合研究及策略
【作者简介】王天月，吉林省榆树市第一高级中学校。
信息技术在现代非常普遍，掌握技术，创新课堂教学，在英语课堂教学中必须科学地引用其中。高中英語在大部分同学眼里都认为非常难学，难以下手，我们从量开始接触的就是中国文化，面对高中的英语，初中基础没打好，学起来就非常困难。把信息技术与英语课堂相结合，多媒体技术的结合，有利于吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。本文笔者将从三个方面对如何运用信息技术把高中英语教学相结合，对如何进行高中英语教学作出分析、提出策略。
一、制作全面英语课件进行教学
多媒体技术的传入，可以使学生可以更好地激发兴趣去学习，在课堂中，知识的传授一般都有教师提供的课件来完成。教师如何制作课件是一个非常重要的问题，如何选择关乎这一堂课是否流畅、课程内容是否完整，最重要的是学生是否能够很好的学习。教师制作课件需要掌握好时间，在哪个时间点讲解哪个知识点，在整堂课需要保证知识点完整，也可以使学生充分地吸收知识，也可以插入图片、视频、歌曲等进行教学。高中英语比较枯燥，大部分学生如果课堂不精彩就容易走神、集中不了注意力，这个时候把课件引入无疑是一种使学生集中精力学习的好方式，即使有了课件学习，虽看似轻松，也需要提醒学生边在本上记录。例如，在高中英语第三单元《A master of nonverbal humour》这课的学习中，教师需要制作关于这课内容的课件，比如，一些难点、需要做笔记的内容、主要教学的内容，可以着重突出。在这课中，可以适当地引入问题在课件上：What do you know about this？ What do you think？体现多提问，让学生充分集中注意力。只有教师与学生很好地结合、配合，才能让这个新的教育方式起到一定的作用，课件的引入更加需要注意让学生多记、多理解。
二、利用信息技术创设英语情景，提出问题
高中英语的学习可以运用多样的方法去学习，但适合自己的才是最有效的，如果学生无法自主有计划地学习，教师可以利用信息技术创设情景去提出任务，最后通过ppt形式给予表扬。教师利用信息技术创设一种相对和谐的学习效果，自然地引出接下来要思考的问题，真实地引出更有利于学生自主学习，记忆深刻。教师在布置任务问题的时候，可以体现层次性，成绩好的与成绩差的学生面对任务的理解能力不一样，所以在创设问题的时候体现层次性更好地照顾到所有的学生。在最后，教师可以把效果图、作品，或者是范例呈现在多媒体上，让学生有一个更好的借鉴学习。创设情境可以使学生明确目标，自主学习利于学生高效率学习，也可以提高教师教学的质量。例如，在学习高二必修三第四单元《Wildlife protection》的内容时，教师需要这节课主要讲的语法是现在进行时的被动语态，可以根据上节课的内容引出这节课学习的内容，比如：我们上节课学习的一个语法是现在完成时的被动语态，它与这节课学习的语法差不多，差别就是时态不一样，一个是完成时、一个是进行时，完成时加ed、进行时加ing。这样引导学生，学生在上节课的记忆中学习这节课的内容。这节课需要学生很好地掌握上节课的内容，所以教师在每一节课都需要认真教学。在最后，通过ppt指出学生这堂课需要掌握的重点，可以鼓励的优点与需要纠正的不足。
三、通过教学视频，使学生变为主体教学
课堂教学视频的选择需要关于这趟课程的知识点，观看完之后，使学生变为自主学习，自主思考、自主探索、自主产生疑问，学生产生疑问后，这表明学生投入其中学习了。产生疑问的时候，就需要教师耐心的回答他们了，只有问题解决，这节课学生的努力才不算白费，教学视频的选择需要和学生的短处、不理解的内容、课堂知识难点相结合，视频不宜过长也不宜过短，应体现趣味性，吸引学生注意力。现在教师大多利用多媒体把课堂教学视频引入课上，可以让学生更好地自主学习，以前教师是主体，现在是以学生为主体。
信息技术引入多媒体教学是一种新型教育方法，如何使用学习是学生与教师共同去实践的，教师与学生共同配合，才能提升学习效率与教学质量。高中英语的学习很难，但有一个好的学习方法，一个好的课堂教学，英语的学习就会更加高效。信息技术与高中英语课堂的结合的方法可以依据课件、视频、情景教学等去学习。以上是笔者对信息技术与高中英语教学的结合提出的策略与作出的分，以期为同行提供些许参考。
参考文献：
[1]唐立平.现代信息技术与高中信息学科教学整合模式的研究[J].中小学电教，2019（10）：21-23.
【关键词】信息技术;高中英语学科教学;整合研究及策略
【作者简介】王天月，吉林省榆树市第一高级中学校。
信息技术在现代非常普遍，掌握技术，创新课堂教学，在英语课堂教学中必须科学地引用其中。高中英語在大部分同学眼里都认为非常难学，难以下手，我们从量开始接触的就是中国文化，面对高中的英语，初中基础没打好，学起来就非常困难。把信息技术与英语课堂相结合，多媒体技术的结合，有利于吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。本文笔者将从三个方面对如何运用信息技术把高中英语教学相结合，对如何进行高中英语教学作出分析、提出策略。
一、制作全面英语课件进行教学
多媒体技术的传入，可以使学生可以更好地激发兴趣去学习，在课堂中，知识的传授一般都有教师提供的课件来完成。教师如何制作课件是一个非常重要的问题，如何选择关乎这一堂课是否流畅、课程内容是否完整，最重要的是学生是否能够很好的学习。教师制作课件需要掌握好时间，在哪个时间点讲解哪个知识点，在整堂课需要保证知识点完整，也可以使学生充分地吸收知识，也可以插入图片、视频、歌曲等进行教学。高中英语比较枯燥，大部分学生如果课堂不精彩就容易走神、集中不了注意力，这个时候把课件引入无疑是一种使学生集中精力学习的好方式，即使有了课件学习，虽看似轻松，也需要提醒学生边在本上记录。例如，在高中英语第三单元《A master of nonverbal humour》这课的学习中，教师需要制作关于这课内容的课件，比如，一些难点、需要做笔记的内容、主要教学的内容，可以着重突出。在这课中，可以适当地引入问题在课件上：What do you know about this？ What do you think？体现多提问，让学生充分集中注意力。只有教师与学生很好地结合、配合，才能让这个新的教育方式起到一定的作用，课件的引入更加需要注意让学生多记、多理解。
二、利用信息技术创设英语情景，提出问题
高中英语的学习可以运用多样的方法去学习，但适合自己的才是最有效的，如果学生无法自主有计划地学习，教师可以利用信息技术创设情景去提出任务，最后通过ppt形式给予表扬。教师利用信息技术创设一种相对和谐的学习效果，自然地引出接下来要思考的问题，真实地引出更有利于学生自主学习，记忆深刻。教师在布置任务问题的时候，可以体现层次性，成绩好的与成绩差的学生面对任务的理解能力不一样，所以在创设问题的时候体现层次性更好地照顾到所有的学生。在最后，教师可以把效果图、作品，或者是范例呈现在多媒体上，让学生有一个更好的借鉴学习。创设情境可以使学生明确目标，自主学习利于学生高效率学习，也可以提高教师教学的质量。例如，在学习高二必修三第四单元《Wildlife protection》的内容时，教师需要这节课主要讲的语法是现在进行时的被动语态，可以根据上节课的内容引出这节课学习的内容，比如：我们上节课学习的一个语法是现在完成时的被动语态，它与这节课学习的语法差不多，差别就是时态不一样，一个是完成时、一个是进行时，完成时加ed、进行时加ing。这样引导学生，学生在上节课的记忆中学习这节课的内容。这节课需要学生很好地掌握上节课的内容，所以教师在每一节课都需要认真教学。在最后，通过ppt指出学生这堂课需要掌握的重点，可以鼓励的优点与需要纠正的不足。
三、通过教学视频，使学生变为主体教学
课堂教学视频的选择需要关于这趟课程的知识点，观看完之后，使学生变为自主学习，自主思考、自主探索、自主产生疑问，学生产生疑问后，这表明学生投入其中学习了。产生疑问的时候，就需要教师耐心的回答他们了，只有问题解决，这节课学生的努力才不算白费，教学视频的选择需要和学生的短处、不理解的内容、课堂知识难点相结合，视频不宜过长也不宜过短，应体现趣味性，吸引学生注意力。现在教师大多利用多媒体把课堂教学视频引入课上，可以让学生更好地自主学习，以前教师是主体，现在是以学生为主体。
信息技术引入多媒体教学是一种新型教育方法，如何使用学习是学生与教师共同去实践的，教师与学生共同配合，才能提升学习效率与教学质量。高中英语的学习很难，但有一个好的学习方法，一个好的课堂教学，英语的学习就会更加高效。信息技术与高中英语课堂的结合的方法可以依据课件、视频、情景教学等去学习。以上是笔者对信息技术与高中英语教学的结合提出的策略与作出的分，以期为同行提供些许参考。
参考文献：
[1]唐立平.现代信息技术与高中信息学科教学整合模式的研究[J].中小学电教，2019（10）：21-23.