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教学策略是以学习策略为基础，是内部活动与外部活动的统一。下面仅结合小学英语教学实践，简述在实施课堂教学策略上的点滴收获：
一、精心制作教具，提高教学效果
农村教师要善于运用学校现有条件，创造性地制作教具，并在英语课堂教学中巧妙地使用教具。
1.动手自制人物、动物头饰。
每册教材都有主要人物和动物图像，教师带领学生动手制作头饰，能在教学中更好地创设情境、操练语言。在角色表演中，师生或生生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
增强英语组老师的合作意识，调动有绘画专长的英语教师的积极性，把教材中的人物和动物的图像描绘下来，从小镇的蛋糕店买来过生日时带的头饰，把画好的图案贴上去，制成精美的头饰用于教学，使课堂生动了许多。这一小小的教学策略，激发了孩子学习英语的兴趣，达到了理想的教学效果。
2.动手自制生词卡片。
在每一册英语教材中都会出现一定数量的生词。课堂上，教师利用制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。
3.利用实物，充实教学。
教师、学生及教室内的一切陈设都是教学资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。例如当教到《My Family》时，师生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师特意把自家的照片放大贴到黑板上进行教学。孩子们用手中的照片很容易地学会了father and mother，这就很真实、很生活化，效果相当不错。
二、运用简笔画，美化教学
英语教师必须会简笔画。能画一手漂亮的英语简笔画，也是实施英语教学策略的要求。如在教表示方位的介词on、under、in、above和over时，运用简笔画教学，由于形象直观，收到了理想的教学效果。
在英语课堂教学中，简笔画能激发学生的兴趣，大大提高了教学的效率。教学实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱、变而有序，符合儿童的心理特点，因此应根据教学内容，恰当地运用这种手段。
三、充分运用肢体语言，优化课堂教学
美国心理学家通过实验得出了这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。在教学过程中，笔者总是针对学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动学生的各种感官，运用肢体语言进行教学，集中学生的注意力，提高学生的记忆力。
1.在字母教学中，运用肢体语言优化教学。
字母操是在幼儿学英语字母操视频的引领下发挥英语组的集体智慧改编得来的。这种有趣的字母学习法生动、形象、直观，能充分调动学生的情感思维，学生乐于接受、乐于使用，课堂学习氛围很浓厚，学生记得快、记得牢。
2.在单词教学中，运用肢体语言优化教学。
根据心理学原理，在教单词时可边做动作边教单词。如在教到cat时，可以边教边做喵喵叫的动作；在教jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强了记忆。再如，教jump时可做跳的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作；教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作……
四、自编单词儿歌，丰富课堂教学
小学生活泼好动、爱说爱唱，根据这些特点，教学中，笔者利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。
在教单词时，编单词歌谣，易学易记。为减少生词在教学中枯燥的领读形式，可把生词编成琅琅上口的儿歌，并配上动作。笔者在教到三年级上册动物单词时是这样编的：cat cat，喵喵喵；monkey monkey，满山跳；dog dog，汪汪汪；duck duck，捉泥鳅。还编成了拍手歌，孩子们边拍边唱，记得牢，学得快。每册书中的单词都编成了儿歌，同组的老师也在一起做，教学效果很好。
五、多媒体教学，渲染课堂
农村小学，如果能充分利用农远资源，英语教学资源就会得到丰富。农远资源的巧妙利用，对农村小学生具有独特的感染力、强烈的吸引力。农远视频通过声、形、色的传递，能调动学生的多种感官，有效地诱发学生的情感，引起学生的兴趣，让学生主动学习、积极学习。
如在教问路的知识时，笔者把镇内的主要建筑物拍成照片，制成了演示文稿，实际演示中让学生结合实景指路，活学活用，效果很好。在教购物的句型时，把动画片中的喜羊羊、美羊羊、灰太狼等插入演示文稿，并自己录制声音，插入音效，让孩子们和喜爱的动画人物对话，掌握得很快。随着教师课件制作技术的提升，我们学会了用声会影和威力导演做视频课件，这些有效的视频教学使我们的课堂更加精彩。
英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、自编歌谣、多媒体课件等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使英语课堂焕发光彩。
一、精心制作教具，提高教学效果
农村教师要善于运用学校现有条件，创造性地制作教具，并在英语课堂教学中巧妙地使用教具。
1.动手自制人物、动物头饰。
每册教材都有主要人物和动物图像，教师带领学生动手制作头饰，能在教学中更好地创设情境、操练语言。在角色表演中，师生或生生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
增强英语组老师的合作意识，调动有绘画专长的英语教师的积极性，把教材中的人物和动物的图像描绘下来，从小镇的蛋糕店买来过生日时带的头饰，把画好的图案贴上去，制成精美的头饰用于教学，使课堂生动了许多。这一小小的教学策略，激发了孩子学习英语的兴趣，达到了理想的教学效果。
2.动手自制生词卡片。
在每一册英语教材中都会出现一定数量的生词。课堂上，教师利用制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。
3.利用实物，充实教学。
教师、学生及教室内的一切陈设都是教学资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。例如当教到《My Family》时，师生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师特意把自家的照片放大贴到黑板上进行教学。孩子们用手中的照片很容易地学会了father and mother，这就很真实、很生活化，效果相当不错。
二、运用简笔画，美化教学
英语教师必须会简笔画。能画一手漂亮的英语简笔画，也是实施英语教学策略的要求。如在教表示方位的介词on、under、in、above和over时，运用简笔画教学，由于形象直观，收到了理想的教学效果。
在英语课堂教学中，简笔画能激发学生的兴趣，大大提高了教学的效率。教学实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱、变而有序，符合儿童的心理特点，因此应根据教学内容，恰当地运用这种手段。
三、充分运用肢体语言，优化课堂教学
美国心理学家通过实验得出了这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。在教学过程中，笔者总是针对学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动学生的各种感官，运用肢体语言进行教学，集中学生的注意力，提高学生的记忆力。
1.在字母教学中，运用肢体语言优化教学。
字母操是在幼儿学英语字母操视频的引领下发挥英语组的集体智慧改编得来的。这种有趣的字母学习法生动、形象、直观，能充分调动学生的情感思维，学生乐于接受、乐于使用，课堂学习氛围很浓厚，学生记得快、记得牢。
2.在单词教学中，运用肢体语言优化教学。
根据心理学原理，在教单词时可边做动作边教单词。如在教到cat时，可以边教边做喵喵叫的动作；在教jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强了记忆。再如，教jump时可做跳的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作；教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作……
四、自编单词儿歌，丰富课堂教学
小学生活泼好动、爱说爱唱，根据这些特点，教学中，笔者利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。
在教单词时，编单词歌谣，易学易记。为减少生词在教学中枯燥的领读形式，可把生词编成琅琅上口的儿歌，并配上动作。笔者在教到三年级上册动物单词时是这样编的：cat cat，喵喵喵；monkey monkey，满山跳；dog dog，汪汪汪；duck duck，捉泥鳅。还编成了拍手歌，孩子们边拍边唱，记得牢，学得快。每册书中的单词都编成了儿歌，同组的老师也在一起做，教学效果很好。
五、多媒体教学，渲染课堂
农村小学，如果能充分利用农远资源，英语教学资源就会得到丰富。农远资源的巧妙利用，对农村小学生具有独特的感染力、强烈的吸引力。农远视频通过声、形、色的传递，能调动学生的多种感官，有效地诱发学生的情感，引起学生的兴趣，让学生主动学习、积极学习。
如在教问路的知识时，笔者把镇内的主要建筑物拍成照片，制成了演示文稿，实际演示中让学生结合实景指路，活学活用，效果很好。在教购物的句型时，把动画片中的喜羊羊、美羊羊、灰太狼等插入演示文稿，并自己录制声音，插入音效，让孩子们和喜爱的动画人物对话，掌握得很快。随着教师课件制作技术的提升，我们学会了用声会影和威力导演做视频课件，这些有效的视频教学使我们的课堂更加精彩。
英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、自编歌谣、多媒体课件等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使英语课堂焕发光彩。