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摘要：语文是高中教育体系中十分重要的组成部分，其自身具有文学性和工具性特征，学习好语文知识是学习其他学科的基础。语文学科和其他学科相比有其自身特有的思维特点，对提高素质教育理念下高中生综合能力具有十分重要的促进作用。在新课程改革不断深化实施大背景下，作为高中语文教师要重视课堂教学改革，重视学生语文思维培养，保证学生在掌握扎实的语文知识的基础上，不断丰富自己的思维能力，为其他学科的学习奠定坚实的基础。本文主要结合实际情况就高中语文教学培养学生语文思维的策略进行了分析，希望通过本次研究能够为高中语文教学工作贡献一份自己的力量。
关键词：高中语文教学；语文思维；培养策略
高中新课程改革要求全面实施素质教育，促进学生全面发展。在此背景下，高中语文教学中需要教师不断转变过去应试教育的传统理念，尊重学生的主体地位，将高中生语文思维能力培养作为教学的重点工作去抓。语文思维能力是指学生在学习语文知识过程中获取相关信息并通过自我分析和思考内化记忆的一种新能力，其具有广泛性和渗透性。在全新的历史时期，传统语文教学模式弊端日渐凸显出来，需要教师不断强化学生思维能力培养才能保证教师的教学工作紧跟时代发展进程，激发学生学习语文知识热情和积极性，提高学生学习动力，更好的完成素质教育理念下的教学任务和教学目标。
一、高中语文教学培养学生思维现状分析
新课程改革背景下，要求教师改变过去传统教学理念和教学方法，重视学生语文思维能力培养，从而形成一种全新的教学模式，以此来提高学生的思维能力。但是在实际高中语文教学过程中依然存在很多问题，有些问题导致了语文改革无法顺利进行，教师面对新课程实施存在不能很好适应变化，只是被动的执行，表面上实行了全新的教学方法和教育理念，但是实质依然是灌输式模式，课堂教学质量差，学生语文思维培养面临较大条件。目前，高中语文教学中存在以下几种情况：
（一）课堂教学实践和教学理论不一致
通过对新课程理念进行全面学习，语文浇水对新理念都有了一个比较深入的了解，但是在实际课堂教学过程中，如何灵活应用这些教学理念和教学方法才能收到良好的效果，需要我们深入研究。尽管新课程理念在高中推行了很长时间，但是由于升学压力存在，很多语文教师在教学中不敢轻易使用全新的教学理念和教学方法，依然采用传统灌输教学模式，课堂实践教学和全新的教学理论不一致，真正将新课程教学理念落实到位存在很大难度。
（二）高中语文教学忽视学生独立思考
新课程改革实施之后，很多语文教师在课堂教学中，提出一个问题就要求学生进行分组讨论，互动学习。学生是很愿意大声说话，但是很多天讨论内容都和问题没有直接联系，学生讨论成为了说闲话时间，学生根本没有认证对问题进行思考，久而久之，这种错误的教学形式将学生的独立思维能力和自主探究能力扼杀，表面上看教师为学生营造很多讨论机会，学生也积极参与教学中，但实际上学生并没有参与到课堂教学中，学生语文思维能力培养就更谈不上。
二、高中语文教学培养学生语文思维的策略分析
（一）培养学生归纳、总结的能力
高中语文学习过程中，学生归纳、总结能力是学生必备的能力，他能够使所学的知识得到演化和提高。学生只有具备良好的总结和归纳能力，才能更好地帮助学生形成完善的知识体系，才能更好的培养学生语文思维。所以高中语文教学要重视培养学生的语文归纳和总结能力，这样学生能够利用两种思维，将知识更好的理顺，连成知识网络。例如高中语文教材中涉及到很多篇鲁迅先生的作品，学生在学习过程中不是通过一两篇的文章学习就能够全面掌握鲁迅先生的写作风格、艺术特色和深邃的思想情感。如果仅仅记住一些零星的知识点，是不足以理解鲁迅先生的作品的。要想深入理解鲁迅先生作品的深刻精髓和内涵，就需要先了解当时的时代背景下，作者的思想情感。因此，在教学过程中，教师可以结合实际的教学需求，增加教学容量，将高中教材中所选择的篇目集中起来，进行科学分类开展针对性教学。在高中语文教材中有《呐喊》自序、《祝福》、《拿来主义》、《记念刘和珍君》、《灯下漫笔（节选）》、《药》、《阿Q正传》几篇文章，通过对这几篇文章进行分类，让学生了解鲁迅先生思想形成、发展的过程，最后让学生自行归纳和总结，比较全面的理解鲁迅先生。采用这种教学模式不但可以显著提升学生的知识水平，而且学生在循环学习过程中，能够加深认识，大大提升学生的语文思维能力。
（二）合理探究，大胆想象，培养学生创新思维
创新的源泉就是合理想象，要想培养学生的创新思维就需要重点培养学生想象力。因此，对于同一个事物要求学生更好的发挥其想象空间，利用不同的思考方式从不同角度解决同一个问题。例如在讲解朱自清的《荷塘月色》这篇文章时，文章有“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。”这样一句话，教师针对这句话可以提出如下问题：为什么作者说“但热闹是它们的，我什么也没有。”这句话和上文景象描写有什么关系，既然作者什么都没有，为何还要写出这些优美语句？通过设置这个问题，让学生结合当时的时代背景去联想、去想象，如果换做是自己，当时的心境又是怎样的？通过让学生展开丰富的联想，提高学生学习兴趣。学生在对情节进行大胆想象过程中，也会将平常的知识融入到想象中，从而对文章的内容进行合理探究。
总之，学生语文思维能力培养并不是一朝一夕就能完成的，他需要教師采取综合措施来培养。在教学中要让学生敢于发表不同的见解，敢于质疑，从不断角度来看待问题，通过学习让学生养成良好的思维方式和习惯，最终提高学生语文思维能力。
关键词：高中语文教学；语文思维；培养策略
高中新课程改革要求全面实施素质教育，促进学生全面发展。在此背景下，高中语文教学中需要教师不断转变过去应试教育的传统理念，尊重学生的主体地位，将高中生语文思维能力培养作为教学的重点工作去抓。语文思维能力是指学生在学习语文知识过程中获取相关信息并通过自我分析和思考内化记忆的一种新能力，其具有广泛性和渗透性。在全新的历史时期，传统语文教学模式弊端日渐凸显出来，需要教师不断强化学生思维能力培养才能保证教师的教学工作紧跟时代发展进程，激发学生学习语文知识热情和积极性，提高学生学习动力，更好的完成素质教育理念下的教学任务和教学目标。
一、高中语文教学培养学生思维现状分析
新课程改革背景下，要求教师改变过去传统教学理念和教学方法，重视学生语文思维能力培养，从而形成一种全新的教学模式，以此来提高学生的思维能力。但是在实际高中语文教学过程中依然存在很多问题，有些问题导致了语文改革无法顺利进行，教师面对新课程实施存在不能很好适应变化，只是被动的执行，表面上实行了全新的教学方法和教育理念，但是实质依然是灌输式模式，课堂教学质量差，学生语文思维培养面临较大条件。目前，高中语文教学中存在以下几种情况：
（一）课堂教学实践和教学理论不一致
通过对新课程理念进行全面学习，语文浇水对新理念都有了一个比较深入的了解，但是在实际课堂教学过程中，如何灵活应用这些教学理念和教学方法才能收到良好的效果，需要我们深入研究。尽管新课程理念在高中推行了很长时间，但是由于升学压力存在，很多语文教师在教学中不敢轻易使用全新的教学理念和教学方法，依然采用传统灌输教学模式，课堂实践教学和全新的教学理论不一致，真正将新课程教学理念落实到位存在很大难度。
（二）高中语文教学忽视学生独立思考
新课程改革实施之后，很多语文教师在课堂教学中，提出一个问题就要求学生进行分组讨论，互动学习。学生是很愿意大声说话，但是很多天讨论内容都和问题没有直接联系，学生讨论成为了说闲话时间，学生根本没有认证对问题进行思考，久而久之，这种错误的教学形式将学生的独立思维能力和自主探究能力扼杀，表面上看教师为学生营造很多讨论机会，学生也积极参与教学中，但实际上学生并没有参与到课堂教学中，学生语文思维能力培养就更谈不上。
二、高中语文教学培养学生语文思维的策略分析
（一）培养学生归纳、总结的能力
高中语文学习过程中，学生归纳、总结能力是学生必备的能力，他能够使所学的知识得到演化和提高。学生只有具备良好的总结和归纳能力，才能更好地帮助学生形成完善的知识体系，才能更好的培养学生语文思维。所以高中语文教学要重视培养学生的语文归纳和总结能力，这样学生能够利用两种思维，将知识更好的理顺，连成知识网络。例如高中语文教材中涉及到很多篇鲁迅先生的作品，学生在学习过程中不是通过一两篇的文章学习就能够全面掌握鲁迅先生的写作风格、艺术特色和深邃的思想情感。如果仅仅记住一些零星的知识点，是不足以理解鲁迅先生的作品的。要想深入理解鲁迅先生作品的深刻精髓和内涵，就需要先了解当时的时代背景下，作者的思想情感。因此，在教学过程中，教师可以结合实际的教学需求，增加教学容量，将高中教材中所选择的篇目集中起来，进行科学分类开展针对性教学。在高中语文教材中有《呐喊》自序、《祝福》、《拿来主义》、《记念刘和珍君》、《灯下漫笔（节选）》、《药》、《阿Q正传》几篇文章，通过对这几篇文章进行分类，让学生了解鲁迅先生思想形成、发展的过程，最后让学生自行归纳和总结，比较全面的理解鲁迅先生。采用这种教学模式不但可以显著提升学生的知识水平，而且学生在循环学习过程中，能够加深认识，大大提升学生的语文思维能力。
（二）合理探究，大胆想象，培养学生创新思维
创新的源泉就是合理想象，要想培养学生的创新思维就需要重点培养学生想象力。因此，对于同一个事物要求学生更好的发挥其想象空间，利用不同的思考方式从不同角度解决同一个问题。例如在讲解朱自清的《荷塘月色》这篇文章时，文章有“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。”这样一句话，教师针对这句话可以提出如下问题：为什么作者说“但热闹是它们的，我什么也没有。”这句话和上文景象描写有什么关系，既然作者什么都没有，为何还要写出这些优美语句？通过设置这个问题，让学生结合当时的时代背景去联想、去想象，如果换做是自己，当时的心境又是怎样的？通过让学生展开丰富的联想，提高学生学习兴趣。学生在对情节进行大胆想象过程中，也会将平常的知识融入到想象中，从而对文章的内容进行合理探究。
总之，学生语文思维能力培养并不是一朝一夕就能完成的，他需要教師采取综合措施来培养。在教学中要让学生敢于发表不同的见解，敢于质疑，从不断角度来看待问题，通过学习让学生养成良好的思维方式和习惯，最终提高学生语文思维能力。