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游戏是幼儿的天性，幼儿园以游戏为基本活动，我们在保证幼儿游戏的权利和时间、尊重幼儿游戏意愿的同时，还要提供丰富的游戏材料、创设良好的游戏环境，让幼儿自由自主的选择游戏的内容，让幼儿在自主游戏中发展主动性。自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。如何支持幼儿自主游戏呢？
一、尊重幼儿主体，促进幼儿自主探究
1.给幼儿游戏自主权，促进幼儿创造性的发展
陈鹤琴先生明确指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。想让幼儿进行自主的选择游戏，那么首先就应该给他们自主选择的权利。要鼓励幼儿根据自己的想法确定游戏主题，教师为幼儿提供充分的游戏材料，让幼儿动手动脑，合作完成作品。例如，在户外活动中，幼儿发现了地上有自己的影子，玩起了踩影子的游戏，游戏后与幼儿讨论“踩影子”的时候你发现了影子的什么秘密呢？幼儿发现影子跟随着身体的运动而变化，身体动影子也会动，站着影子就长点，蹲下影子就变小了。而且影子是和自己连在一起的。有什么好办法把的影子和自己的身体分开吗？幼儿又开始了新自主探索和尝试，他们发现站在照不到阳光的地方，跳起来，小朋友抱起来，自己的影子就和分开了。活动中幼儿自己探索，发现，培养自主合作探究的能力，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，孩子的创新精神和思维能力并发出火花。
2.尊重幼儿的游戏意愿，引导幼儿自主探究
游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行活动。在游戏中充分尊重幼儿选择游戏的意愿，才能使幼儿的能力得到培养，个性得到全面地发展。如在建筑区拼搭小學的过程中产生了制作可升降国旗的需要。幼儿探索用什么样的材料能使国旗升起来，他们尝试了报纸的纸棍，又找来了一个T行带孔的玩具，把它插在杆的顶端，然后把小电线一头插在一个孔里，这样就在国旗顶端形成了一个小圈。然后把绳子穿过小圈，系成封闭的圆，这样绳子在里面就能够来回拉动了，孩子通过简单的材料，不断的尝试，初步了解了滑轮的科学原理。
二、创设宽松和谐的游戏环境，实现自主性游戏的观察和指导
在自主性游戏中，幼儿通过与环境、材料的互动来进行探索和学习。教师要充分认识到自主性游戏对幼儿身心发展的作用和重要性，在班级较好地利用空间、区域、角落等创设宽松自由的游环境，提供大量的丰富的可操作材料，使幼儿能够充分自主地进行游戏活动。
1.重视自主性游戏的环境创设和材料投放
⑴针对幼儿的年龄特点创设自主性游戏环境、投放游戏材料
游戏环境的创设和材料的合理投放是幼儿实现自主性游戏的前是，创设环境时，要求教师考虑游戏材料的层次性，即根据幼儿的年龄特点以及同年龄段幼儿不同的发展水平来投放游戏材料。
⑵调动幼儿积极性，自主搜集游戏材料
结合幼儿游戏内容，引导幼儿根据自己的游戏需要自主搜集相关游戏材料，更能够促进幼儿自主游戏的开展以及幼儿自主游戏的兴趣。如在幼儿的时装表演游戏中，幼儿根据自己的需要，搜集了大的丝巾、帽子和包等材料，让幼儿的时装秀增添了新的道具，从而增加了新的姿势，让幼儿的游戏更加深入的开展。
2.重视自主性游戏的观察与指导
《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，但要使游戏发挥其应有的教育作用，需要教师对游戏进行有效的观察与指导。
⑴通过环境的创设实施隐形指导
在开展幼儿自主性游戏过程中，重视发挥救师对幼儿自主性游观的隐形指导作用。首先，教师通过创设图形标志隐形规范幼儿的游戏行为。其次，教而通过游戏场地的设置影响幼儿的游戏行为。
⑵借助游戏观察，选择适当的机会介入指导
《学前儿童游戏》一书中提出，“观察是指导幼儿游观的基础、前提和保证”，在幼儿自主性游戏活动中，需要教师认真观察，做好相关记录，无论是表格、文字记录，还是拍摄照片记录幼儿游戏过程，都离不开教师的细致观察。教师对幼儿自主性游戏的观察与指导能够推动自主性游戏活动的开展，保证活动的质量。
首先，教师可利用照片、观察记录表或文字的形式对幼儿在游戏中的表现进行记录。如，教师根据幼儿在自主游观时间内以区域为定点对幼儿进行细致观察，观察幼儿参与游戏的积极性，独立性，创造性等等。通过实际观察，了解幼儿在自主性游戏活动时的行为指向，从而为教师选择介入幼儿游戏时机提供实践依据，同时对幼儿进行跟踪观察，并书写成观察记录和学习故事，给幼儿进一步支持。
其次，根据观察选择合适的介入时机。当幼儿对所设计的自主游戏没有兴趣时或难以与其他同伴相处导致游戏进行不下去时，教师可选择介入游戏;当幼儿不想玩或当教师感到自己介入游戏干扰幼儿的时候，可选择不介入的策略。如在科学区沉浮游戏中，幼儿发现同样是串珠，但是他们有的浮上来，有的却沉下去了。于是又放了很多串珠，这些串珠和之前的一样，有的漂在水面，有的却沉在水底。幼儿这时候有些不解，教师适时的引导：“怎么同样的串珠沉浮却不一样呢？”幼儿说沉下去的是因为太重。教师问：“怎么才知道哪个轻那个沉呢？”幼儿收到启发到益智区拿了天平，称两颗珠子的重量。这时的介入可以帮助幼儿解决问题深入游戏。
综上所述，在幼儿自主游戏中教师要细心观察幼儿，了解幼儿游戏意图，尊重幼儿游戏意愿，提供有效支持，才能够更好的促进幼儿自主性，促进幼儿游戏发展。另外，自主性游戏的开展还有助于教师的专业成长，创设环境、投放游戏材料的能力和观察、指导游戏的水平得到提升，促进师幼共同得到发展。
一、尊重幼儿主体，促进幼儿自主探究
1.给幼儿游戏自主权，促进幼儿创造性的发展
陈鹤琴先生明确指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。想让幼儿进行自主的选择游戏，那么首先就应该给他们自主选择的权利。要鼓励幼儿根据自己的想法确定游戏主题，教师为幼儿提供充分的游戏材料，让幼儿动手动脑，合作完成作品。例如，在户外活动中，幼儿发现了地上有自己的影子，玩起了踩影子的游戏，游戏后与幼儿讨论“踩影子”的时候你发现了影子的什么秘密呢？幼儿发现影子跟随着身体的运动而变化，身体动影子也会动，站着影子就长点，蹲下影子就变小了。而且影子是和自己连在一起的。有什么好办法把的影子和自己的身体分开吗？幼儿又开始了新自主探索和尝试，他们发现站在照不到阳光的地方，跳起来，小朋友抱起来，自己的影子就和分开了。活动中幼儿自己探索，发现，培养自主合作探究的能力，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，孩子的创新精神和思维能力并发出火花。
2.尊重幼儿的游戏意愿，引导幼儿自主探究
游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行活动。在游戏中充分尊重幼儿选择游戏的意愿，才能使幼儿的能力得到培养，个性得到全面地发展。如在建筑区拼搭小學的过程中产生了制作可升降国旗的需要。幼儿探索用什么样的材料能使国旗升起来，他们尝试了报纸的纸棍，又找来了一个T行带孔的玩具，把它插在杆的顶端，然后把小电线一头插在一个孔里，这样就在国旗顶端形成了一个小圈。然后把绳子穿过小圈，系成封闭的圆，这样绳子在里面就能够来回拉动了，孩子通过简单的材料，不断的尝试，初步了解了滑轮的科学原理。
二、创设宽松和谐的游戏环境，实现自主性游戏的观察和指导
在自主性游戏中，幼儿通过与环境、材料的互动来进行探索和学习。教师要充分认识到自主性游戏对幼儿身心发展的作用和重要性，在班级较好地利用空间、区域、角落等创设宽松自由的游环境，提供大量的丰富的可操作材料，使幼儿能够充分自主地进行游戏活动。
1.重视自主性游戏的环境创设和材料投放
⑴针对幼儿的年龄特点创设自主性游戏环境、投放游戏材料
游戏环境的创设和材料的合理投放是幼儿实现自主性游戏的前是，创设环境时，要求教师考虑游戏材料的层次性，即根据幼儿的年龄特点以及同年龄段幼儿不同的发展水平来投放游戏材料。
⑵调动幼儿积极性，自主搜集游戏材料
结合幼儿游戏内容，引导幼儿根据自己的游戏需要自主搜集相关游戏材料，更能够促进幼儿自主游戏的开展以及幼儿自主游戏的兴趣。如在幼儿的时装表演游戏中，幼儿根据自己的需要，搜集了大的丝巾、帽子和包等材料，让幼儿的时装秀增添了新的道具，从而增加了新的姿势，让幼儿的游戏更加深入的开展。
2.重视自主性游戏的观察与指导
《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，但要使游戏发挥其应有的教育作用，需要教师对游戏进行有效的观察与指导。
⑴通过环境的创设实施隐形指导
在开展幼儿自主性游戏过程中，重视发挥救师对幼儿自主性游观的隐形指导作用。首先，教师通过创设图形标志隐形规范幼儿的游戏行为。其次，教而通过游戏场地的设置影响幼儿的游戏行为。
⑵借助游戏观察，选择适当的机会介入指导
《学前儿童游戏》一书中提出，“观察是指导幼儿游观的基础、前提和保证”，在幼儿自主性游戏活动中，需要教师认真观察，做好相关记录，无论是表格、文字记录，还是拍摄照片记录幼儿游戏过程，都离不开教师的细致观察。教师对幼儿自主性游戏的观察与指导能够推动自主性游戏活动的开展，保证活动的质量。
首先，教师可利用照片、观察记录表或文字的形式对幼儿在游戏中的表现进行记录。如，教师根据幼儿在自主游观时间内以区域为定点对幼儿进行细致观察，观察幼儿参与游戏的积极性，独立性，创造性等等。通过实际观察，了解幼儿在自主性游戏活动时的行为指向，从而为教师选择介入幼儿游戏时机提供实践依据，同时对幼儿进行跟踪观察，并书写成观察记录和学习故事，给幼儿进一步支持。
其次，根据观察选择合适的介入时机。当幼儿对所设计的自主游戏没有兴趣时或难以与其他同伴相处导致游戏进行不下去时，教师可选择介入游戏;当幼儿不想玩或当教师感到自己介入游戏干扰幼儿的时候，可选择不介入的策略。如在科学区沉浮游戏中，幼儿发现同样是串珠，但是他们有的浮上来，有的却沉下去了。于是又放了很多串珠，这些串珠和之前的一样，有的漂在水面，有的却沉在水底。幼儿这时候有些不解，教师适时的引导：“怎么同样的串珠沉浮却不一样呢？”幼儿说沉下去的是因为太重。教师问：“怎么才知道哪个轻那个沉呢？”幼儿收到启发到益智区拿了天平，称两颗珠子的重量。这时的介入可以帮助幼儿解决问题深入游戏。
综上所述，在幼儿自主游戏中教师要细心观察幼儿，了解幼儿游戏意图，尊重幼儿游戏意愿，提供有效支持，才能够更好的促进幼儿自主性，促进幼儿游戏发展。另外，自主性游戏的开展还有助于教师的专业成长，创设环境、投放游戏材料的能力和观察、指导游戏的水平得到提升，促进师幼共同得到发展。