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一、 师幼互动的内涵
互动，也称相互作用，是人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响。幼教活动中的师幼互动，是指幼儿教师与幼儿之间通过情感的交流，达到对幼儿行为影响的动态过程。师幼互动贯穿于幼儿一日生活中的每一个环节，是幼儿园各项教育目标达成的重要保证，是促进幼儿全面发展的关键性因素。
皮亚杰对儿童认知发展的理论认为，儿童的发展是一个主动的过程，是认知结构主动建构的过程，儿童通过自己的主动活动来探索和认识现实世界。现代科学对儿童发展的研究表明，儿童在发展过程中，应该是积极参与、自主发展的主体。他们应该、而且也能够在发展的过程中，主动表达自己的感受、兴趣和需要，成为主动建构、主动发展的人。
幼儿园教学中，离不开师幼的互动，良好的师幼互动能有效促进幼儿的发展。《幼儿园教育指导纲要》中提出，教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”;教师要“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”;教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导”。
但是在当前的幼教活动中，师幼互动还存在一些问题，主要表现在：幼儿的主体地位被弱化，互动目标不明确，忽视情感互动等等，这些都在一定程度上影响了师幼互动的有效性。
二、幼教活动中影响师幼互动有效性的常见问题及原因分析
一是幼儿的主体地位还没有真正突出出来。
二是对师幼互动的目的、义认识还不清晰。
三是教育活动目标不够明确。
四是师幼互动模式单一，忽视情感互动。
三、提高幼教活动中师幼互动有效性的基本策略
1.以平等的身份参与幼儿的活动，做幼儿最好的玩伴
在强调素质教育的今天，我们幼教工作者应该把孩子真正提到“他们是一个独立的人”基点上来，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，坚持“蹲下身子跟孩子说话”，以平和的语气与幼儿交流、以平等的视角与幼儿相处、以“合作伙伴”的身份参与到幼儿感兴趣的项目中去，并站在孩子的角度，用一颗童心去理解他们的发现和探索行为。在这其中，教师对待事物科学认真的态度，能潜移默化地影响幼儿，有利于帮助幼儿形成探索和创新的品质。要与幼儿共同分享活动成果，这种做法有利于激发幼儿的学习动力和创造潜能，有利于幼儿口语表达能力的发展和增强幼儿对问题进一步深入探索和研究的兴趣。幼儿像成人一样需要他人的尊重和理解，当幼儿感到教师认可自己的成果时，就会有一种成就感，进而产生更强烈的学习欲望，树立更强的自信心，有利于其朝着更高的目标努力。更重要的是，在这一过程中他们还可以体验到人与人之间的友爱、关心、合作、对话、沟通和理解，使得心智不断成熟起来。
2.以幼儿的发展为根本目标，给每一个孩子都提供展现自我的机会
师幼互动是有着明確的目标指向的，这个目标指向就是发展，就是教育活动目标的实现。能够促进幼儿发展，能够促进教育活动目标实现的师幼互动才是积极的、有效的。同一个年龄段的幼儿，有的能力强一些，有的能力弱一些，但他们都有一个共同点，那就是：表现自己，渴望得到大家的认可。因此，我们在开展教育活动的时候，应该根据幼儿的水平差距，分层次的设立问题、开展游戏，给每个孩子都创造一个展现自我的机会，让所有孩子的思维都活跃起来，构建积极有效的师幼互动。这就要求教师要根据幼儿的生活经验、兴趣、发展需要和幼儿园教育资源以及自身的实际，制定明确的、适宜的、可操作的教育活动目标，并在活动中牢牢把握这一目标，真正发挥好应有的引导作用。比如说中班的礼仪教育活动《借玩具》，我们互动交流和安排游戏的时候要考虑到幼儿的层次水平，先提问简单的问题，如：“同伴借给你玩具你要说什么？-----谢谢！”“从同伴家走的时候要说什么呀？-----再见！”通过这些简单的问题调动能力弱的幼儿的积极性，吸引他们的注意力，拓展他们的思维，使弱势的孩子不至于无所适从，成为活动中的“旁观者”。相反，对能力较强的幼儿，我们要加大问题的难度，如：“去同伴家借玩具时你会说什么呀？”“如果同伴邀请你一起玩玩具你会怎么说呢？”通过这样的问题开阔幼儿的思维空间，帮助幼儿在已有基础上获得更多的社交经验，使他们在语言表达、社交礼仪、生活习惯等多个领域都能得到很好地锻炼。
3.以情感交流为重点，用无私的爱促进师幼有效互动
师幼间的情感交流是促进师幼互动的必要条件。特别是对幼儿而言，由于其行为的自制力和有意性较差，受情绪情感影响更明显，在师幼互动中强调情感支持和交流的作用尤为重要。所以在一日生活中，教师应注重与幼儿的情感交流，让幼儿感受到被爱，被关注，从而产生对教师的信任与亲近。幼儿教师的爱，应该是平等的爱，无论面前的孩子是乖巧的、还是调皮的，是聪明的、还是愚笨的，无论他的性格是活泼开朗伶牙俐齿的、还是天生内向沉默寡言的，无论他的家境是富裕的还是贫困的，无论他的身体是健康的、还是有残疾的，作为幼儿教师，我们唯一能做的，就是用一颗母亲的心去关爱他们、培育他们，让每一个孩子健康快乐地成长。幼儿教师的爱还应该是真挚的爱，它需要我们时时刻刻用自己的每一个行动、每一个眼神、每一句话去鼓励、去温暖、去滋润每一个幼小的心田，而不是随口说说的爱。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，所以教师的语言应注重生动形象和富有感情，避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力。在幼儿心中，他们十分渴望与老师亲近，得到老师的关注与喜爱，因此，对于孩子的言行，教师应多给予肯定、表扬和鼓励的答复。当孩子得到老师的关注与肯定后，他们会更加爱老师、依赖老师、依恋老师，这样就会形成良性的情感互动。
互动，也称相互作用，是人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响。幼教活动中的师幼互动，是指幼儿教师与幼儿之间通过情感的交流，达到对幼儿行为影响的动态过程。师幼互动贯穿于幼儿一日生活中的每一个环节，是幼儿园各项教育目标达成的重要保证，是促进幼儿全面发展的关键性因素。
皮亚杰对儿童认知发展的理论认为，儿童的发展是一个主动的过程，是认知结构主动建构的过程，儿童通过自己的主动活动来探索和认识现实世界。现代科学对儿童发展的研究表明，儿童在发展过程中，应该是积极参与、自主发展的主体。他们应该、而且也能够在发展的过程中，主动表达自己的感受、兴趣和需要，成为主动建构、主动发展的人。
幼儿园教学中，离不开师幼的互动，良好的师幼互动能有效促进幼儿的发展。《幼儿园教育指导纲要》中提出，教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”;教师要“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”;教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导”。
但是在当前的幼教活动中，师幼互动还存在一些问题，主要表现在：幼儿的主体地位被弱化，互动目标不明确，忽视情感互动等等，这些都在一定程度上影响了师幼互动的有效性。
二、幼教活动中影响师幼互动有效性的常见问题及原因分析
一是幼儿的主体地位还没有真正突出出来。
二是对师幼互动的目的、义认识还不清晰。
三是教育活动目标不够明确。
四是师幼互动模式单一，忽视情感互动。
三、提高幼教活动中师幼互动有效性的基本策略
1.以平等的身份参与幼儿的活动，做幼儿最好的玩伴
在强调素质教育的今天，我们幼教工作者应该把孩子真正提到“他们是一个独立的人”基点上来，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，坚持“蹲下身子跟孩子说话”，以平和的语气与幼儿交流、以平等的视角与幼儿相处、以“合作伙伴”的身份参与到幼儿感兴趣的项目中去，并站在孩子的角度，用一颗童心去理解他们的发现和探索行为。在这其中，教师对待事物科学认真的态度，能潜移默化地影响幼儿，有利于帮助幼儿形成探索和创新的品质。要与幼儿共同分享活动成果，这种做法有利于激发幼儿的学习动力和创造潜能，有利于幼儿口语表达能力的发展和增强幼儿对问题进一步深入探索和研究的兴趣。幼儿像成人一样需要他人的尊重和理解，当幼儿感到教师认可自己的成果时，就会有一种成就感，进而产生更强烈的学习欲望，树立更强的自信心，有利于其朝着更高的目标努力。更重要的是，在这一过程中他们还可以体验到人与人之间的友爱、关心、合作、对话、沟通和理解，使得心智不断成熟起来。
2.以幼儿的发展为根本目标，给每一个孩子都提供展现自我的机会
师幼互动是有着明確的目标指向的，这个目标指向就是发展，就是教育活动目标的实现。能够促进幼儿发展，能够促进教育活动目标实现的师幼互动才是积极的、有效的。同一个年龄段的幼儿，有的能力强一些，有的能力弱一些，但他们都有一个共同点，那就是：表现自己，渴望得到大家的认可。因此，我们在开展教育活动的时候，应该根据幼儿的水平差距，分层次的设立问题、开展游戏，给每个孩子都创造一个展现自我的机会，让所有孩子的思维都活跃起来，构建积极有效的师幼互动。这就要求教师要根据幼儿的生活经验、兴趣、发展需要和幼儿园教育资源以及自身的实际，制定明确的、适宜的、可操作的教育活动目标，并在活动中牢牢把握这一目标，真正发挥好应有的引导作用。比如说中班的礼仪教育活动《借玩具》，我们互动交流和安排游戏的时候要考虑到幼儿的层次水平，先提问简单的问题，如：“同伴借给你玩具你要说什么？-----谢谢！”“从同伴家走的时候要说什么呀？-----再见！”通过这些简单的问题调动能力弱的幼儿的积极性，吸引他们的注意力，拓展他们的思维，使弱势的孩子不至于无所适从，成为活动中的“旁观者”。相反，对能力较强的幼儿，我们要加大问题的难度，如：“去同伴家借玩具时你会说什么呀？”“如果同伴邀请你一起玩玩具你会怎么说呢？”通过这样的问题开阔幼儿的思维空间，帮助幼儿在已有基础上获得更多的社交经验，使他们在语言表达、社交礼仪、生活习惯等多个领域都能得到很好地锻炼。
3.以情感交流为重点，用无私的爱促进师幼有效互动
师幼间的情感交流是促进师幼互动的必要条件。特别是对幼儿而言，由于其行为的自制力和有意性较差，受情绪情感影响更明显，在师幼互动中强调情感支持和交流的作用尤为重要。所以在一日生活中，教师应注重与幼儿的情感交流，让幼儿感受到被爱，被关注，从而产生对教师的信任与亲近。幼儿教师的爱，应该是平等的爱，无论面前的孩子是乖巧的、还是调皮的，是聪明的、还是愚笨的，无论他的性格是活泼开朗伶牙俐齿的、还是天生内向沉默寡言的，无论他的家境是富裕的还是贫困的，无论他的身体是健康的、还是有残疾的，作为幼儿教师，我们唯一能做的，就是用一颗母亲的心去关爱他们、培育他们，让每一个孩子健康快乐地成长。幼儿教师的爱还应该是真挚的爱，它需要我们时时刻刻用自己的每一个行动、每一个眼神、每一句话去鼓励、去温暖、去滋润每一个幼小的心田，而不是随口说说的爱。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，所以教师的语言应注重生动形象和富有感情，避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力。在幼儿心中，他们十分渴望与老师亲近，得到老师的关注与喜爱，因此，对于孩子的言行，教师应多给予肯定、表扬和鼓励的答复。当孩子得到老师的关注与肯定后，他们会更加爱老师、依赖老师、依恋老师，这样就会形成良性的情感互动。