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幼儿园的一日活动分别有：入园、晨间活动、上午点心、盥洗、集体教学活动、区域游戏活动、餐前准备、午餐、散步、午睡、下午点心、韵律活动、集体游戏活动、离园。每个幼儿园对于这些活动的叫法都有些许出入，我暂且用我园的活动名称来称呼这些环节。
不只是名称，每个活动环节所需的时间也是不同的。这里的不同有三：园与园之间时间的不同、各年龄班之间时间的不同、各年龄班季节性时间的不同。所以幼儿园一日活动的时间并不是墨守成规的，它是自然界变化的产物，是人类精神文明建设的产物，是社会对幼儿要求的产物。幼儿园依据一定的科学性，根据本园实际来制定活动时间安排表，它是活的，是变化的。
自主性是指人在活动当中的独立性和主动性，它表现为个体自由地、独立地支配自己言行的状态。看到这个定义，许多人会对我的研究有所疑问：才多大的孩子，能有多少自主性？可别小看这些孩子，从小班刚入园到大班毕业，幼儿的变化各不相同。
凡是带过大、中、小三个年龄班的老师都体会过，中班是三个年龄班中最好带的。这种说法也不是空穴来风，溯其根源，中班幼儿已具有初步的规则意识，只要老师说的，孩子可能都觉得是对的，很少有孩子对老师说的产生怀疑。此时，老师应该深刻思考，是否权威性太过，幼儿学得的东西太多而习得的东西太少，导致了定式思维。
一、多动多思，增强生活活动中的自主性
入园、离园、点心、盥洗、餐前准备、午餐、午睡，这些都是幼儿园一日活动中的生活活动，几乎占了整一日活动中的大部分。的确，在幼儿园，生活活动无疑是十分重要的。
我们班的孩子刚从小班升中班时，只有粗浅的规则意识。在生活环节中除了盥洗，都需要老师的帮助。早上的点心沿袭小班的方法，是保育员老师插好牛奶，分好点心，送到幼儿桌上。虽然卫生、纪律得到了保障，但是这和在家里衣来伸手饭来张口也没什么区别。在课程改革的当下更是提倡自主，于是在年级组里讨论，“能否让孩子自己插牛奶管子，自己分点心？”我们进行了尝试。第一次插牛奶，孩子们都显得很兴奋，仔细观察他们的表情：许多孩子一下就插进了，十分开心；部分孩子插了许久也插进了，看表情似乎松了一口气；还有一些孩子第一次并没有插进管子，最后是时间太久，由老师帮了忙，显得有些失落。从幼儿的表现来看，他们对于自己插牛奶管子这件事并不排斥，甚至喜欢。
自己动手插牛奶管子这件事情进行了一个学期，再次观察孩子们，每个人都能很快插进牛奶管子，方法各不相同，有的直接插，有的在口袋上咬个洞再插，有的先用管子尖头戳开一点点再用力往下插……孩子们的这些方法，是他们日日摸索出来的，无时无刻不在动脑筋。
除了自己插管子、分点心，餐前准备也让值日生轮流做了。值日生拿盘拿勺，每个幼儿自己拿碗，自己盛菜，添饭，明明是劳动，却从他们的脸上看到了自主的幸福和快乐！
二、打开五感，在教学活动中获得自主性体验
人的身体像一个复杂的工厂，视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五个部门接受信息，传送给大脑，之后产生认知、情感、动作，从而支配整个身体。
在幼儿园的教学活动中，视觉、听觉是必用的，触觉是常见的，唯独嗅觉和味觉，会有条件地出现在活动中。了解过现有的幼儿园教材，发现感知觉是有，但真正实施起活动来，是教师主导还是幼儿主导还未可知。总的来说，自主性远远不够。有些人平衡性不好，空间想象力不够，找不准中心位置……都是“感统失调”的症状。在幼儿园不进行感知觉的开发，那很容易感统失调。对于幼儿来说，要认识一样事物，让幼儿亲自去看，去听，去摸，去闻，去尝，比任何教师的引导都来得有效和重要。海伦凯勒为何能在触摸水后就认识了它，从而开启了她成功的第一步？相信也不过如此！
要把幼儿园教学活动上出自主的味道，这个过程还有待斟酌、研究、探讨。曾在南京见习时看过有老师为了让幼儿了解鸡蛋，而把电饭煲搬进了活动室，亲自煮了鸡蛋汤，炒了鸡蛋给孩子们吃，整个活动，孩子们的眼睛时刻盯着老师的一举一动，注意力达到了高度集中。在尝味道时，可以看出他们的快乐，这无疑是一个有效的活动。
三、另辟蹊径，提升游戏活动中的自主性
幼儿园游戏活动可谓千奇百怪，变化莫测。为何我会用如此夸张的词语来形容它呢？你来幼儿园里看看每天的晨间活动、区域游戏、下午游戲，或许你就会有所体会吧！
这个学期，我园对这些游戏活动进行了大改。从“安吉游戏”中我们学习了经验，结合本镇文化，开辟了新的游戏历程。我曾在“巴蜀园”中看到幼儿把角色扮演的道具、建构的器材等搬运到户外进行游戏，过程中并没有老师指导、教育，不禁感慨：这才是真正的自主游戏！确实，孩子是白纸，现在的孩子在家里，从电视、平板电脑、手机等各种多媒体中学到了不少。比之几十年前的孩子，每个老师都会说：“现在的孩子太聪明，太早熟！”这到底是好，还是不好呢？我们并不能下定论。只是，现在的孩子比之以前，缺少一种原生态的教学氛围。很少有孩子主动发起一种游戏，创造一种游戏。这和不接触自然是有直接关联的。试问，家里都是现成的东西，还能有什么创造性呢？于是，我园开始了收集废旧物品的尝试。每个班级都去了标记，清了货架。起初，这种改变使得老师、幼儿都手足无措，但渐渐地，孩子们会玩了。虽然是在以前游戏的基础上进行搬运、摆放，但已经往自主游戏跨了一大步。相信在不久的将来，我们也会创造出新游戏、新玩法。
【结论】在自主性贯穿幼儿园一日活动的同时，家长也受到了诸多影响，从收集废旧物品的不理解到支持，从疑虑到鼓励孩子自己盛菜添饭，他们的观念正在慢慢转变。多动手动脑，多感知，多创新，相信自主性离我们并不遥远！
不只是名称，每个活动环节所需的时间也是不同的。这里的不同有三：园与园之间时间的不同、各年龄班之间时间的不同、各年龄班季节性时间的不同。所以幼儿园一日活动的时间并不是墨守成规的，它是自然界变化的产物，是人类精神文明建设的产物，是社会对幼儿要求的产物。幼儿园依据一定的科学性，根据本园实际来制定活动时间安排表，它是活的，是变化的。
自主性是指人在活动当中的独立性和主动性，它表现为个体自由地、独立地支配自己言行的状态。看到这个定义，许多人会对我的研究有所疑问：才多大的孩子，能有多少自主性？可别小看这些孩子，从小班刚入园到大班毕业，幼儿的变化各不相同。
凡是带过大、中、小三个年龄班的老师都体会过，中班是三个年龄班中最好带的。这种说法也不是空穴来风，溯其根源，中班幼儿已具有初步的规则意识，只要老师说的，孩子可能都觉得是对的，很少有孩子对老师说的产生怀疑。此时，老师应该深刻思考，是否权威性太过，幼儿学得的东西太多而习得的东西太少，导致了定式思维。
一、多动多思，增强生活活动中的自主性
入园、离园、点心、盥洗、餐前准备、午餐、午睡，这些都是幼儿园一日活动中的生活活动，几乎占了整一日活动中的大部分。的确，在幼儿园，生活活动无疑是十分重要的。
我们班的孩子刚从小班升中班时，只有粗浅的规则意识。在生活环节中除了盥洗，都需要老师的帮助。早上的点心沿袭小班的方法，是保育员老师插好牛奶，分好点心，送到幼儿桌上。虽然卫生、纪律得到了保障，但是这和在家里衣来伸手饭来张口也没什么区别。在课程改革的当下更是提倡自主，于是在年级组里讨论，“能否让孩子自己插牛奶管子，自己分点心？”我们进行了尝试。第一次插牛奶，孩子们都显得很兴奋，仔细观察他们的表情：许多孩子一下就插进了，十分开心；部分孩子插了许久也插进了，看表情似乎松了一口气；还有一些孩子第一次并没有插进管子，最后是时间太久，由老师帮了忙，显得有些失落。从幼儿的表现来看，他们对于自己插牛奶管子这件事并不排斥，甚至喜欢。
自己动手插牛奶管子这件事情进行了一个学期，再次观察孩子们，每个人都能很快插进牛奶管子，方法各不相同，有的直接插，有的在口袋上咬个洞再插，有的先用管子尖头戳开一点点再用力往下插……孩子们的这些方法，是他们日日摸索出来的，无时无刻不在动脑筋。
除了自己插管子、分点心，餐前准备也让值日生轮流做了。值日生拿盘拿勺，每个幼儿自己拿碗，自己盛菜，添饭，明明是劳动，却从他们的脸上看到了自主的幸福和快乐！
二、打开五感，在教学活动中获得自主性体验
人的身体像一个复杂的工厂，视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五个部门接受信息，传送给大脑，之后产生认知、情感、动作，从而支配整个身体。
在幼儿园的教学活动中，视觉、听觉是必用的，触觉是常见的，唯独嗅觉和味觉，会有条件地出现在活动中。了解过现有的幼儿园教材，发现感知觉是有，但真正实施起活动来，是教师主导还是幼儿主导还未可知。总的来说，自主性远远不够。有些人平衡性不好，空间想象力不够，找不准中心位置……都是“感统失调”的症状。在幼儿园不进行感知觉的开发，那很容易感统失调。对于幼儿来说，要认识一样事物，让幼儿亲自去看，去听，去摸，去闻，去尝，比任何教师的引导都来得有效和重要。海伦凯勒为何能在触摸水后就认识了它，从而开启了她成功的第一步？相信也不过如此！
要把幼儿园教学活动上出自主的味道，这个过程还有待斟酌、研究、探讨。曾在南京见习时看过有老师为了让幼儿了解鸡蛋，而把电饭煲搬进了活动室，亲自煮了鸡蛋汤，炒了鸡蛋给孩子们吃，整个活动，孩子们的眼睛时刻盯着老师的一举一动，注意力达到了高度集中。在尝味道时，可以看出他们的快乐，这无疑是一个有效的活动。
三、另辟蹊径，提升游戏活动中的自主性
幼儿园游戏活动可谓千奇百怪，变化莫测。为何我会用如此夸张的词语来形容它呢？你来幼儿园里看看每天的晨间活动、区域游戏、下午游戲，或许你就会有所体会吧！
这个学期，我园对这些游戏活动进行了大改。从“安吉游戏”中我们学习了经验，结合本镇文化，开辟了新的游戏历程。我曾在“巴蜀园”中看到幼儿把角色扮演的道具、建构的器材等搬运到户外进行游戏，过程中并没有老师指导、教育，不禁感慨：这才是真正的自主游戏！确实，孩子是白纸，现在的孩子在家里，从电视、平板电脑、手机等各种多媒体中学到了不少。比之几十年前的孩子，每个老师都会说：“现在的孩子太聪明，太早熟！”这到底是好，还是不好呢？我们并不能下定论。只是，现在的孩子比之以前，缺少一种原生态的教学氛围。很少有孩子主动发起一种游戏，创造一种游戏。这和不接触自然是有直接关联的。试问，家里都是现成的东西，还能有什么创造性呢？于是，我园开始了收集废旧物品的尝试。每个班级都去了标记，清了货架。起初，这种改变使得老师、幼儿都手足无措，但渐渐地，孩子们会玩了。虽然是在以前游戏的基础上进行搬运、摆放，但已经往自主游戏跨了一大步。相信在不久的将来，我们也会创造出新游戏、新玩法。
【结论】在自主性贯穿幼儿园一日活动的同时，家长也受到了诸多影响，从收集废旧物品的不理解到支持，从疑虑到鼓励孩子自己盛菜添饭，他们的观念正在慢慢转变。多动手动脑，多感知，多创新，相信自主性离我们并不遥远！