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教育学生需要教育机智。心理学告诉我们,由于年龄、个性以及事情的性质与严重程度不同,学生错误行为的表现方式是不相同的。为了有效地解决具体对象的具体问题,应该采取多样而灵活的教育措施,有时还得来点教育机智。在这方面,我有一件亲历亲为的事要与大家分享。
这个学期,我刚接了一个新班。经过一段时间的努力,班级工作有条不紊地走上正轨。但班上有个学生叫刘星,这可是一位让所有任课老师不得不摇头的男生。虽然人很聪明,课堂上也会有他精彩的发言,但上课爱做小动作,爱招惹同学,而且家庭作业常不完成,不是说丢了,就是说忘带了。我多次与家长沟通,经常找他谈话教育,可他当面答应转身就忘,教育效果并不明显。身为班主任,对于刘星这种学习、纪律的双重“贫困生”,我很是着急,正琢磨着怎样才能改变他。
我认识到,机械重复的正面批评对这样的孩子,可能是教育因素中的“废品”。要试试活动矫正法,让他担负一件不容易再犯错误的工作。给他什么样的工作呢?管理的理性之网一张开,机会就来了。
一天,上午第四节是我的语文课。上课准备铃已响,我迈着轻松的步伐来到教室门口,只听教室内一阵喧闹,又是刘星在自己的座位上拿着两个空可乐瓶敲打着桌子,并闭着眼睛摇头晃脑地哼着怪腔怪调。原来他在打“架子鼓”,旁边几位男生还嘻嘻哈哈应和着。看到我出现在教室门口,刘星尴尬地站在那,等着我发落。
我接过刘星手上的两个可乐瓶,笑着对全班同学说:“刘星虽然在课前准备时间玩可乐瓶子,因破坏课前准备的安静而违反班规,但他也为我们班出了一个金点子。我们在实行一费制后就没有班费了,班级搞什么活动都‘差钱’,瞧!这可乐瓶不就可以变成班费吗,1毛钱1个,每人每天为班上收集1个瓶子就有5元1角,一个星期呢?一个月呢……这样既保护了环境,又为班级做了好事,一举两得。所以刘星今天的行为就算将功补过,不记批评了。我们感谢刘星今天就为班上收集了两个空瓶子,那么班上这个环保组长就由他来当吧!”教室里顿时响起了热烈的掌声,同学们都对他投去了赞许的目光。刘星惊奇地看着我,不好意思地笑了笑。从他那眼神中,我分明读到了他对我的感激。
第二天课前准备,教室里恢复了往日的平静。班长站起来说:“老师,刘星给班里捐了把扫帚。”于是,我又对他大加赞赏,并号召学生向他学习。他喜滋滋的,听讲更专注了,课堂发言也更积极了。接下来的几天,他乖多了,整天笑眯眯的,环保组长也当得很认真,因为刘星使坏而来告状的同学也越来越少了。每天下午放学时,刘星还主动向我汇报可乐瓶的增加数量。我也越来越喜欢这个可爱的小男孩,有时摸摸他的头,有时奖励他一颗小糖果……他的进步一天一个样。
在刘星和同学们的积极努力下,班上的环保小组到现在已集资40多元呢。看到他越来越自信的样子,我暗自高兴,没想到这么一个令人头痛的学生就这样被我拽了回来!假如当初我气急败坏地把两个可乐瓶扔在地上,假如我借题发挥训斥刘星一顿,假如我在行为榜上给他记上一个批评……我不敢确信他会比以前好多少。现如今,我不仅做到了变班级中的生活废品为再造之宝,而且也摒弃了某些毫无作用的教育方式之“废”,积累了教育经验之宝。长此以往,班级中的“刘星们”长大了也一定会成为社会之宝。◆(作者单位:江西省南昌师范附属实验学校)
这个学期,我刚接了一个新班。经过一段时间的努力,班级工作有条不紊地走上正轨。但班上有个学生叫刘星,这可是一位让所有任课老师不得不摇头的男生。虽然人很聪明,课堂上也会有他精彩的发言,但上课爱做小动作,爱招惹同学,而且家庭作业常不完成,不是说丢了,就是说忘带了。我多次与家长沟通,经常找他谈话教育,可他当面答应转身就忘,教育效果并不明显。身为班主任,对于刘星这种学习、纪律的双重“贫困生”,我很是着急,正琢磨着怎样才能改变他。
我认识到,机械重复的正面批评对这样的孩子,可能是教育因素中的“废品”。要试试活动矫正法,让他担负一件不容易再犯错误的工作。给他什么样的工作呢?管理的理性之网一张开,机会就来了。
一天,上午第四节是我的语文课。上课准备铃已响,我迈着轻松的步伐来到教室门口,只听教室内一阵喧闹,又是刘星在自己的座位上拿着两个空可乐瓶敲打着桌子,并闭着眼睛摇头晃脑地哼着怪腔怪调。原来他在打“架子鼓”,旁边几位男生还嘻嘻哈哈应和着。看到我出现在教室门口,刘星尴尬地站在那,等着我发落。
我接过刘星手上的两个可乐瓶,笑着对全班同学说:“刘星虽然在课前准备时间玩可乐瓶子,因破坏课前准备的安静而违反班规,但他也为我们班出了一个金点子。我们在实行一费制后就没有班费了,班级搞什么活动都‘差钱’,瞧!这可乐瓶不就可以变成班费吗,1毛钱1个,每人每天为班上收集1个瓶子就有5元1角,一个星期呢?一个月呢……这样既保护了环境,又为班级做了好事,一举两得。所以刘星今天的行为就算将功补过,不记批评了。我们感谢刘星今天就为班上收集了两个空瓶子,那么班上这个环保组长就由他来当吧!”教室里顿时响起了热烈的掌声,同学们都对他投去了赞许的目光。刘星惊奇地看着我,不好意思地笑了笑。从他那眼神中,我分明读到了他对我的感激。
第二天课前准备,教室里恢复了往日的平静。班长站起来说:“老师,刘星给班里捐了把扫帚。”于是,我又对他大加赞赏,并号召学生向他学习。他喜滋滋的,听讲更专注了,课堂发言也更积极了。接下来的几天,他乖多了,整天笑眯眯的,环保组长也当得很认真,因为刘星使坏而来告状的同学也越来越少了。每天下午放学时,刘星还主动向我汇报可乐瓶的增加数量。我也越来越喜欢这个可爱的小男孩,有时摸摸他的头,有时奖励他一颗小糖果……他的进步一天一个样。
在刘星和同学们的积极努力下,班上的环保小组到现在已集资40多元呢。看到他越来越自信的样子,我暗自高兴,没想到这么一个令人头痛的学生就这样被我拽了回来!假如当初我气急败坏地把两个可乐瓶扔在地上,假如我借题发挥训斥刘星一顿,假如我在行为榜上给他记上一个批评……我不敢确信他会比以前好多少。现如今,我不仅做到了变班级中的生活废品为再造之宝,而且也摒弃了某些毫无作用的教育方式之“废”,积累了教育经验之宝。长此以往,班级中的“刘星们”长大了也一定会成为社会之宝。◆(作者单位:江西省南昌师范附属实验学校)