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【摘 要】 随着教学改革的不断加深，那种仅凭增加课堂课时来完成教学任务、提高教学质量的做法，显然违背了教学规律，增加了学生的课业负担，不利于学生的全面发展。文章就如何构造充满生命互动的课堂等问题作探讨。
【关键词】 初中化学 教学 互动式课堂
在新课改的教学背景下，为提高学生学习兴趣、培养学生独立学习能力，互动教学已成必然。本文就初中化学互动性教学方式进行探讨。初中化学是一门基础的自然科学，它能为学生升入高中的相关学习打下基础，在以后的学习工作生活中也发挥着基础的指导作用。提高化学教学质量，首先必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发学生求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，通过互动性教学方式，帮助他们过好基础关，使他们掌握基本的化学操作和技能，培养他们独立分析问题解决问题的能力。再使学生由课堂延伸到课外，在平时生活中体验化学，应用化学。
一、师生互动，构筑自由对话平台
建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的意义过程，是学习者通过同化与顺应，逐步建构起外部世界的知识，从而使自身认识结构得以转换与发展的过程。教学过程是师生双边的活动，它既包括教师的教，又包括学生的学，是教与学的统一体。这就要求我们在教学过程中努力构筑自由对话的平台，这样可使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，使学生在与教师对话中学习、领悟和生发出前所未有的知识、经验和情感体验，更重要的是在对话中让学生拥有做人的尊严，享受着被人尊重的快乐，建立起自信和进一步对话的愿望，消除了师生间人为的界限，进入了一种开放的、多元的、具有无限包容性的、奇妙的境界，师生的生命价值得以展现。
二、激发同学积极思考
教师在化学的授课过程中，要尽量引导同学们的思考。例如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧、碱式碳酸铜受热分解、澄清石灰水变浑浊这些过程时，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，指引学生思考这些化学实验的特点，并提问他们，比如：你能说出这两种现象的共同点吗？通过这种互动方式，从学习方法上给学生以启迪。初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加上化学本身物质分析复杂，理论比较抽象的特点，给学生化学思维能力的发展带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，一般都是描述性授课，概念的理解比较多，需要记忆的内容比较多，这样就很容易让同学们产生厌倦，失去兴趣。这就要求教师在教学中，指导学生科学有效的记忆，尽量将记忆的内容简单化、明朗化，并提醒同学们注意联系实际生活，在适当的时候组织讨论。
三、开展丰富的课外活动
丰富多彩的化学课外活动，可以让学生在轻松之中理解化学，感受化学，是教师互动授课的必要选择。化学课外活动内容丰富，方式各异，大体上包括“化学竞赛游戏”、“化学课堂宣讲”、“化学园地”、“化学小成果汇展”等，可以每一个月举行一到两次。如“化学游戏欢迎会”，可以把所学过的化学常识编成各种节目：如相声、小品、魔术等，让同学在放松的同时学好书本知识。再把书本的难点重点汇集成册，编成不同的知识门类进行化学比赛，能够使学生很好的体验化学的魅力。
四、情景互动
生动的教学情景就是一种“催化剂”，它可以提高学生的学习兴趣，激发学生的潜在学习动力。创设生动的教学情景，让学生在具体的问题情景中产生积极的体验，感受知识的生成过程，体会运用所学知识解决实际问题的成功感受，学生的学习态度就会逐步向着积极的一面发展。积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和效益。例如在讲CO2的性质时，教师可以用一个小故事创设问题情景：在意大利的那不勒斯有一个奇怪的山谷，被称为“死亡之谷”。当人带着小狗进入时，人不会感觉有异样，而小狗却莫名其妙地晕倒了。当人蹲下来救狗时，人也会晕倒，甚至死亡。这是为什么呢？用一个疑问引起学生的探究欲望，进而让学生从中获得知识，這也是提高课堂效率的不错的方法。
五、提问互动
通过提问互动，可以打消部分学生的课堂萎靡精神，提高学生的学习情绪，增强学生主动思考问题的能力。例如教师在讲二氧化碳与石灰水的反应来推断、归纳氢氧化钠与二氧化碳的反应时就可以这样提出问题：实验室现有一瓶久置的氢氧化钠溶液，你能否设计实验来证明这瓶溶液是否变质？能否继续使用？针对问题，学生开始议论纷纷。这样通过提问激发学生的思考，并让他们讨论来提高解决问题的能力。
六、同生活互动
教师必须提醒同学们，学习化学最好的互动就是同生活互动。新课标提倡从身边学习化学、将化学运用到平时生活中。所以老师要提醒同学们从生活中发现问题，再利用自己所学过的化学知识解决问题，这种发现问题解决问题的方式不仅科学，而且能让同学们感觉到学有所用，学有成就，能产生出奇的效果。如，学习了无水硫酸铜的作用后，教师就可以提醒同学们利用无水硫酸铜来检验市场酒精是否掺水这一实际问题了，通过一系列的实际生活问题运用，就可以让同学们体会到化学就在身边，互动就在生活。
随着新课改教学的进行，互动性学习已经成为教学的必然。教师要在实际的教学中积累互动性教学经验，尽力做到调动学生学习的积极性，变“要学生学”为“学生要学”，做到传授知识、技能时注重能力的培养。化学课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，其中营造宽松、民主、和谐的氛围是前提，精心创设问题情境是手段，师生之间、生生之间的互动是关键，但在化学教学中仅关注这几方面是不够的，还有待于广大教师在教学实践中不断探索，不断创新。
【关键词】 初中化学 教学 互动式课堂
在新课改的教学背景下，为提高学生学习兴趣、培养学生独立学习能力，互动教学已成必然。本文就初中化学互动性教学方式进行探讨。初中化学是一门基础的自然科学，它能为学生升入高中的相关学习打下基础，在以后的学习工作生活中也发挥着基础的指导作用。提高化学教学质量，首先必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发学生求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，通过互动性教学方式，帮助他们过好基础关，使他们掌握基本的化学操作和技能，培养他们独立分析问题解决问题的能力。再使学生由课堂延伸到课外，在平时生活中体验化学，应用化学。
一、师生互动，构筑自由对话平台
建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的意义过程，是学习者通过同化与顺应，逐步建构起外部世界的知识，从而使自身认识结构得以转换与发展的过程。教学过程是师生双边的活动，它既包括教师的教，又包括学生的学，是教与学的统一体。这就要求我们在教学过程中努力构筑自由对话的平台，这样可使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，使学生在与教师对话中学习、领悟和生发出前所未有的知识、经验和情感体验，更重要的是在对话中让学生拥有做人的尊严，享受着被人尊重的快乐，建立起自信和进一步对话的愿望，消除了师生间人为的界限，进入了一种开放的、多元的、具有无限包容性的、奇妙的境界，师生的生命价值得以展现。
二、激发同学积极思考
教师在化学的授课过程中，要尽量引导同学们的思考。例如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧、碱式碳酸铜受热分解、澄清石灰水变浑浊这些过程时，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，指引学生思考这些化学实验的特点，并提问他们，比如：你能说出这两种现象的共同点吗？通过这种互动方式，从学习方法上给学生以启迪。初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加上化学本身物质分析复杂，理论比较抽象的特点，给学生化学思维能力的发展带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，一般都是描述性授课，概念的理解比较多，需要记忆的内容比较多，这样就很容易让同学们产生厌倦，失去兴趣。这就要求教师在教学中，指导学生科学有效的记忆，尽量将记忆的内容简单化、明朗化，并提醒同学们注意联系实际生活，在适当的时候组织讨论。
三、开展丰富的课外活动
丰富多彩的化学课外活动，可以让学生在轻松之中理解化学，感受化学，是教师互动授课的必要选择。化学课外活动内容丰富，方式各异，大体上包括“化学竞赛游戏”、“化学课堂宣讲”、“化学园地”、“化学小成果汇展”等，可以每一个月举行一到两次。如“化学游戏欢迎会”，可以把所学过的化学常识编成各种节目：如相声、小品、魔术等，让同学在放松的同时学好书本知识。再把书本的难点重点汇集成册，编成不同的知识门类进行化学比赛，能够使学生很好的体验化学的魅力。
四、情景互动
生动的教学情景就是一种“催化剂”，它可以提高学生的学习兴趣，激发学生的潜在学习动力。创设生动的教学情景，让学生在具体的问题情景中产生积极的体验，感受知识的生成过程，体会运用所学知识解决实际问题的成功感受，学生的学习态度就会逐步向着积极的一面发展。积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和效益。例如在讲CO2的性质时，教师可以用一个小故事创设问题情景：在意大利的那不勒斯有一个奇怪的山谷，被称为“死亡之谷”。当人带着小狗进入时，人不会感觉有异样，而小狗却莫名其妙地晕倒了。当人蹲下来救狗时，人也会晕倒，甚至死亡。这是为什么呢？用一个疑问引起学生的探究欲望，进而让学生从中获得知识，這也是提高课堂效率的不错的方法。
五、提问互动
通过提问互动，可以打消部分学生的课堂萎靡精神，提高学生的学习情绪，增强学生主动思考问题的能力。例如教师在讲二氧化碳与石灰水的反应来推断、归纳氢氧化钠与二氧化碳的反应时就可以这样提出问题：实验室现有一瓶久置的氢氧化钠溶液，你能否设计实验来证明这瓶溶液是否变质？能否继续使用？针对问题，学生开始议论纷纷。这样通过提问激发学生的思考，并让他们讨论来提高解决问题的能力。
六、同生活互动
教师必须提醒同学们，学习化学最好的互动就是同生活互动。新课标提倡从身边学习化学、将化学运用到平时生活中。所以老师要提醒同学们从生活中发现问题，再利用自己所学过的化学知识解决问题，这种发现问题解决问题的方式不仅科学，而且能让同学们感觉到学有所用，学有成就，能产生出奇的效果。如，学习了无水硫酸铜的作用后，教师就可以提醒同学们利用无水硫酸铜来检验市场酒精是否掺水这一实际问题了，通过一系列的实际生活问题运用，就可以让同学们体会到化学就在身边，互动就在生活。
随着新课改教学的进行，互动性学习已经成为教学的必然。教师要在实际的教学中积累互动性教学经验，尽力做到调动学生学习的积极性，变“要学生学”为“学生要学”，做到传授知识、技能时注重能力的培养。化学课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，其中营造宽松、民主、和谐的氛围是前提，精心创设问题情境是手段，师生之间、生生之间的互动是关键，但在化学教学中仅关注这几方面是不够的，还有待于广大教师在教学实践中不断探索，不断创新。