1 提高学生的学习兴趣
　　
　　1.1 多做实验,提高学习兴趣物理公式、定律、概念是比较抽象的物理理论,光靠教师口述讲评还不行,理解起来非常困难。如果把理论回归现实,用实验来展示给学生看,这样把抽象转化为具体,理解起来就很容易。例如反冲这一节,笔者自制一个土火箭展现给学生,让学生明白什么叫反冲。好多地方应自己动手,制造一些简单的物理教具,特别是学生难以理解或容易产生错误概念的地方,应反复琢磨,想方设法制造简单的教具帮助学生理解。
　　比如在讲解自由落体运动这节课时,由于学生在日常生活中有一种习惯,总是认为重的物体比轻的物体下落快。笔者就拿一张纸和一铁块演示同时下落,再将纸揉成团演示和铁块同时下落,让学生仔细观察,得出演示实验的结果,把学生错觉给纠正过来,他们感受很深。又如圆周运动一节课中,笔者自制的水流星模型吸引学生的注意,他们都感到好奇:为什么水在最高点不会流出来?通过勾起学生的好奇心,提高学习物理的兴趣。
　　1.2 通过多媒体课件教学,提高学习物理的兴趣多媒体教学,可以直观形象地展现观察的事物,打破教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式,易于引起学生注意,给学生以最直接的感观,能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如在讲反冲这一课时,通过放视频,将开炮、放枪、喷气式飞机、喷水艇等一幅幅生动的画面展示给学生,这样引起学生浓厚的兴趣,使学生全神贯注地观看录像,沉浸在物理情境之中,认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系,激发起强烈的探索欲望。
　　很多物理理论很抽象,学生对那些抽象的理论很难直接感觉。如原子核结构、电流、机械波、天体运动等,都是学生很难见到的抽象教学内容。教师可利用多媒體课件,把抽象的内容化为具体的,复杂的化为简单的,看不见的东西化为能够看见的东西,把无形的化为有形的,这样学生就很容易理解。
　　
　　2 帮助学生突破物理概念学习上的疑难问题
　　
　　物理概念是建立在现象基础上的,它是为了确切地描述物理含义而确立的。但是学生在学习物理概念时,往往对概念死记硬背,不能理解物理概念的实质。如加速度这个概念,加速度就指单位时间内物体(速度)变化的快慢。但是有的时候加速度很大但速度并不一定会很快;有的时候速度很快但加速度却很小,甚至有的时候是负的。还有就是比如说速度变化量很大但是加速度很小;有的时候速度变化量很小加速度却很大。这跟单位时间有关系,所以说很容易弄混。还有圆周运动,它的速度明明没有变,为什么它有加速度?这就易迷惑不解。还有平抛、上抛……物理学中类似这样的概念很多,非常典型的还有像动量的变化率、电流的变化率等。特别是电磁感应现象:磁感应强度与感应电动势,不是磁感应强度强了电动势就一定大,也不是磁通量大了感应电动势就一定大,磁通变化多电动势不一定就大,非要磁通变化快了才能够说感应电动势一定大!
　　针对物理概念教学的疑难问题,1)依据新课程的教学理念,注重从实际问题中抽象、概括出概念的过程,使学生在建立概念的过程中受到物理思想与方法的教育;2)运用类比方法,帮助学生正确理解物理概念;3)运用图像方法,帮助学生直观认识物理量的变化;4)对初中已学过的概念,注意衔接与深化,帮助学生全面理解物理概念。
　　
　　3 帮助学生突破物理规律学习上的问题
　　
　　学生在物理规律学习中存在的最大问题是:不能弄清物理规律的来龙去脉,不清楚物理规律的适用条件和适用范围。主要原因之一就是把物理的基础知识跟解题完全割裂开来。解题困难有许多原因,但其中很重要的一个方面就是对物理概念、规律本身的认识不到位或者有偏差。所以教师不能简单地就题论题,用题海战术来提高学习成绩;而是要努力地帮助学生真正认识物理规律所反映的物理量之间的关系,以及这个物理规律的适用条件、适用范围等,让学生通过规律本身内容和情景相结合,来真正高效率地解决解题当中的一些困难和问题。
　　特别容易混乱的一个因果关系,就是变压器(的规律)。变压器涉及的物理量比较多:原线圈的电压、电流,副线圈的电压、电流,等等。在因果关系里面,原线圈电压决定副线圈的电压,这个还问题不大,很符合学生的思维习惯。但是电流和功率恰恰是相反的,是副线圈的功率、电流决定原线圈的功率、电流。这和学生的思维习惯完全是相反的。这是一种量出为入的关系。
　　突破物理规律教学疑难问题,1)坚持培养“摆事实、讲道理”的能力,树立这种精神,养成这种习惯;2)重视经验、直觉对科学学习的价值,正视错误的生活经验,挖掘其形成的原因,不断累积正确的经验直觉;3)困难知识的教学要重体验、借媒体,分阶段、调顺序,敢取舍。
　　物理不是教会的,而是学生在亲身体验的基础上想通的、做会的,教师只是帮助、提示学生而已。
　　(作者单位:河北省乐亭县汀流河高级中学)