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摘要：新课程背景下，在初中阶段对学困生进行生涯规划教育的同时，进行理想信念教育，可以有效唤醒学困生的内在动力，帮助学困生正三观，明理想，进而激发学生斗志，学会规划人生，追求美好人生。本文以初中道德与法治教学中的德育渗透为例，从职业生涯规划来探索初中学困生理想信念教育的重要性及有效途径。
关键词：职业生涯规划;初中学困生;理想信念教育
新课改背景下，开展初中生涯发展教育是全面实施素质教育、全面深化课程改革、培养新时代人才的重要举措。对学习动力不足的学困生而言，职业生涯规划教育显得更为迫切，与此同时，对其加强理想信念教育，则可以有效唤醒学困生的内在动力，帮助其正三观，明理想，进而激发学生斗志，学会科学规划人生，探寻适合自己和社会需要的的美好人生道路。本文结合初中道德与法治学科教学，从职业生涯规划来探索初中学困生理想信念教育的重要性及有效做法。
一、初中学困生理想信念教育是新时代生涯规划教育的呼唤
新时代背景下，职业生涯规划是指一个人对自己的个性、爱好、能力、价值观进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，对其一生的人生道路或职业发展方向进行预设并为之奋斗的理想规划。初中阶段的生涯规划属于职业探索阶段，在校期间对学困生个人未来职业做一些探究性的了解，对其社会心理、兴趣选择以及之后的职业取向、人生道路会有很大的帮助。而初中学困生是一个特殊人群，普遍表现为智力正常但学习效率低下，究其学困的原因并不仅仅停留在学习成绩或者说学习方法层面，更重要的是其内心潜藏的思想观念、心理、态度等方面的问题，而且因为长期的“不优秀”进而转化为自我标签的“差生”。在某种意义上说，思想方面的“差生”才是最致命的“学困生”。他们在毕业后大多数会选择中等职技学校就读。因此，对这一部分学生，正确的思想价值引领和坚定的理想信念教育显得尤为重要。在七年级道德与法治《青春飞扬》课例中，正值青春，每个青少年学生都会对生活有不同的想法和憧憬，形成不一样的理想蓝图，规划与众不同的青春大道，体验只属于自己的青春时光。开始懂得实现青春梦想既需要自信，也需要自强。对初中学困生而言，更是如此，拥有梦想是对美好人生的憧憬，是圆梦行动的意识支柱。由此可见，初中学困生理想信念教育是新时代生涯规划教育的呼唤，更是青少年追求梦想，奋斗人生的原动力。
二、职业生涯规划为初中学困生理想信念教育保驾护航
1.促使学困生找到自信心
兴趣是最好的老师，这是教育界的真谛。对于学困生而言，“兴趣”就是自身的专长，就是能看得见的实力。职业生涯规划会让每个学生根据自身特点、个性发展找到自己未来职业的方向和信心，在这个基础上谈理想就是真谈实干，有憧憬有动力。笔者班上的一位学生小明同学就是一个典型说明，他说：“道德与法治课程让我变得自信慢慢，带领着我跟上成长的节拍，探究青春与情绪、了解个体与集体，认识社会与责任，学习权利和义务……这对于初中生的我来说，正是对我的思想、态度、价值观、奋斗目标等各方面都作出了正确的引航，助我奔向梦想的乐园。道法课带给我情理法，教会我的不仅仅是道德知识、法律知识，还有做人做事的准则。这门课程教会了我怎样做人、要做怎样的人，这让我对自己越来越自信。例如，我在期中考试中发挥失常，以至于级排名下降了许多，我也因此沮丧。但我通过对道德与法治课程的学习，学会了做掌控情绪的主人，调整好情绪和心态后，我再次投入到专注的学习中，成绩果然明显的进步。因此，我更加相信道德与法治课能在我的成长过程中起到重要作用，这门课程将在我的心中占据一席之地。 陪伴我左右的道德与法治课，凝聚了无数的财富，它亦师亦友，见证着我的成长。这将使我终生受益。”
2.帮助教师提高职业生涯规划教育能力
初中必将面临升学或职业选择的阶段，而每个初中生在九年级时都面临着升学或者就业的选择，并且都涉及到未来重要的就业问题。那么，道法教学如何发挥学科功能，适应新时代新变化新调整，力求为每一个学生找到正确的人生方向，怎样对教育事业的发展贡献光和热，我们可以尝试在职业生涯规划教育中找到契机与希望。生涯规划就是要遵循学生本心，激发学生潜能，让学生从自我需要出发，让现在的我和未来的我发生连接，让学生有主动想要改变的需求。开展职业生涯规划教育有利于激发学困生学习动机，增强学困生对学习的主动性，进而提高了他们的学业成绩，同时教师也会有成就感，会更注重在学科教学中渗透道德、法治、习惯、人生道路等生涯规划教育，促使教师改变教学方式，深入学困生内心深处，用情理感化人心，达到最佳的教育效果。在一定程度上，将有效提升教师的职业生涯规划教育能力。
3.推动学校加快教育品质和内涵发展
初中学困生职业生涯规划教育致力于提高学困生的生涯规划能力，引领学困生热爱生活，坚定理想信念，乐于学习，憧憬未来，进而对人生的发展道路进行提前规划。当然，这也为学校转变学困生提供了新的方向和方法，也将进一步促进教育公平，学生也能得到个性化的教育，成为他能成为和想成为的人，进而促进社会和谐。因此，职业生涯规划教育能够有效激发学困生的潜在学习动力，从而提升学校教育文化品质，促进学校文化内涵发展。
三、职业生涯规划视角下初中学困生理想信念教育的有效途径
1.以“ 中国梦” 为导航，引领理想信念教育
坚持正确的价值引领。以道德与法治九年级上册《中国人 中国梦》一课为例，在学生的理想信念教育中注入“中国梦”的教育，让其知道中国特色社会主义进入新时代是我国发展新的历史方位，实现中国梦需要每个人放飞梦想，共同奋斗，坚定新时代是奋斗者的时代，进而给自己准确的定位，积极学习，乐观生活，全力以赴，塑造一个充满正能量的工作者，为国家、为社会、为家人、为自己绽放理想之光。在校园里，职业生涯规划教育可以从课内拓展到课外，如：鼓励学困生积极参加学校组织的各种健康有益的活动，通过投入实践，不断提高自我、锻炼自我，进一步提升自己的社会实践能力，用实际行动和双臂托起一方“中国梦”。我常对学生说，有一门学科有一种特别的功能，它会讓人越学越想学，越学越觉得有价值，这就是道德与法治。有一天，我的学生对我说，“我越来越喜欢上道法课，每次上道法课都让我感到动力满满，我感受到道法活动的趣味性和价值。”“在疫情期间我一直在关注着，这也使我认识到了钟南山以及抗战在疫情一线的医护人员，使我深刻地感受到了他们的不畏生死的爱国主义奉献精神，这是多么伟大，多么值得我学习啊！”学生的真实感受足见道法学科强大的德育功能，正所谓，正思想有利于正价值观、人生观、世界观。 2.以“自我认知”为导体，寻求时代职业发展
从个人职业发展的意义角度看，学困生基于自身特点，学会了具体问题具体分析，多角度思考问题，做出辩证选择，为自己的发展道路做出正确选择。近几年，由于划片区招生，我校的生源状况不容乐观。学生中有一部分是外来务工子弟、有农村土地被征收的拆迁户孩子，有离异家庭的孩子，有留守儿童。他们基础不扎实，对学习也没有浓厚的兴趣，因而成了班级的垫底生，他们觉得自己升学无望，学生甚至出现习得性无助感，得过且过。其根本原因就是没有正确剖析自我，缺乏理想、目标、信念，不明白读书的意义，也没有思考自己的未来。这就要求学生要尽早地认识自我，以七年级道德与法治《成长的节拍——发现自己》为例，让学生全面了解自我，接纳自己、欣赏自己，进而做更好的自己，关注社会，为未来的专业选择做好准备，寻求个人发展。
3.以“道德与法治课”为依托，复合理想的可行性和预见性
实现理想的前景需要确立个人职业生涯规划，职业生涯规划复合了理想的可行性和预见性，并将理想的实现逐步量化，切入实现理想的有效途径。以道德与法治九年級上册《中国人 中国梦》一课为例，职业生涯规划教育能够帮助学生尤其是学困生更好地认识自我，坚定理想信念，启发学生“怎样做一名自信的中国人”。青少年必须要勇担当，主动承接时代使命，必须要明确个人梦与中国梦密不可分，中国梦是民族的梦、中国人民的梦，在追求个人职业发展的时候，时刻谨记个人的命运与国家的命运紧密相连，个人的未来与民族的未来紧密相连，我们正处在追逐梦想、实现梦想的新时代，实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代有志青少年接续奋斗，我们必将站在时代的潮头。我的一个学生表达了她学习道德与法治课程的感受与收获：“道法学科告诉我，每个人都是社会的一员。你、我、他构成了一个整体，我们需要相互尊重，相互帮忙。这学期学习道德与法治课，我最大的收获就是通过课外或课堂上老师所展示的当下时事热点的相关新闻信息或视频资料，让我看到社会的发展变化与形势，也让我能够更好的将此与课本的知识结合起来，以便于我理解得更透彻、运用得更灵活。例如今年的新型冠状病毒疫情，可以说是全球共同关注的热点话题。在中国抗击疫情这场战争中，许多中国人民挺身而出，在疫情最前线冲锋陷阵。他们年龄各异，职业各不相同，但他们都有相同的爱国精神、强烈的社会责任感。他们都树立起了总体国家安全观，承担起了维护国家利益、人民安全的责任，替我们负重前行。”由此可见，道法课让青少年明白理想与责任同在，富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国将由我们铸就，我们有信心变理想为现实。实现中国梦需要我们树立坚定的爱国主义精神，牢记并践行社会主义核心价值观;我们要敢于挑战，发奋图强，为追求理想锲而不舍的奋斗，为争做社会主义接班人坚持不懈地努力学习。我们还需坚持不忘初心，牢记使命，做到德智体美劳全面均衡发展。
四、结束语
综上所述，在初中阶段对学困生进行生涯规划教育的同时，对学困生进行理想信念教育，可以有效唤醒学困生的人生动力，帮助学困生树立正确的人生观、价值观和世界观，进而激发学生的求知欲望以及对美好人生的憧憬，对自己的人生方向做长远规划。这进一步加速了核心素养的新课改进程，也促进了学生更好地走向全面发展，也有效提升了教师的职业生涯规划教育能力。
参考文献：
[1]叶小杰.中学生职业生涯规划意识的缺失与教育引导[J].科教论坛，2010
[2]王亚歌.初中阶段生涯发展教育初探[D].土海师范大学硕士学位论文，2008. 4.
[3]陈静.初中学困生：影响因素与个案干预[D].湖南大学，2018.
[4]田静.拓展视野，助力学生生涯发展——新中考背景下初中生涯教育校本课程建设 实践探索[J].中小学心理健康教育，2018（18）
[5]卢佳适.初中生生涯规划与学习动力的关系[J].中小学生心理健康教育，2018（28）
广州市增城区华侨中学
关键词：职业生涯规划;初中学困生;理想信念教育
新课改背景下，开展初中生涯发展教育是全面实施素质教育、全面深化课程改革、培养新时代人才的重要举措。对学习动力不足的学困生而言，职业生涯规划教育显得更为迫切，与此同时，对其加强理想信念教育，则可以有效唤醒学困生的内在动力，帮助其正三观，明理想，进而激发学生斗志，学会科学规划人生，探寻适合自己和社会需要的的美好人生道路。本文结合初中道德与法治学科教学，从职业生涯规划来探索初中学困生理想信念教育的重要性及有效做法。
一、初中学困生理想信念教育是新时代生涯规划教育的呼唤
新时代背景下，职业生涯规划是指一个人对自己的个性、爱好、能力、价值观进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，对其一生的人生道路或职业发展方向进行预设并为之奋斗的理想规划。初中阶段的生涯规划属于职业探索阶段，在校期间对学困生个人未来职业做一些探究性的了解，对其社会心理、兴趣选择以及之后的职业取向、人生道路会有很大的帮助。而初中学困生是一个特殊人群，普遍表现为智力正常但学习效率低下，究其学困的原因并不仅仅停留在学习成绩或者说学习方法层面，更重要的是其内心潜藏的思想观念、心理、态度等方面的问题，而且因为长期的“不优秀”进而转化为自我标签的“差生”。在某种意义上说，思想方面的“差生”才是最致命的“学困生”。他们在毕业后大多数会选择中等职技学校就读。因此，对这一部分学生，正确的思想价值引领和坚定的理想信念教育显得尤为重要。在七年级道德与法治《青春飞扬》课例中，正值青春，每个青少年学生都会对生活有不同的想法和憧憬，形成不一样的理想蓝图，规划与众不同的青春大道，体验只属于自己的青春时光。开始懂得实现青春梦想既需要自信，也需要自强。对初中学困生而言，更是如此，拥有梦想是对美好人生的憧憬，是圆梦行动的意识支柱。由此可见，初中学困生理想信念教育是新时代生涯规划教育的呼唤，更是青少年追求梦想，奋斗人生的原动力。
二、职业生涯规划为初中学困生理想信念教育保驾护航
1.促使学困生找到自信心
兴趣是最好的老师，这是教育界的真谛。对于学困生而言，“兴趣”就是自身的专长，就是能看得见的实力。职业生涯规划会让每个学生根据自身特点、个性发展找到自己未来职业的方向和信心，在这个基础上谈理想就是真谈实干，有憧憬有动力。笔者班上的一位学生小明同学就是一个典型说明，他说：“道德与法治课程让我变得自信慢慢，带领着我跟上成长的节拍，探究青春与情绪、了解个体与集体，认识社会与责任，学习权利和义务……这对于初中生的我来说，正是对我的思想、态度、价值观、奋斗目标等各方面都作出了正确的引航，助我奔向梦想的乐园。道法课带给我情理法，教会我的不仅仅是道德知识、法律知识，还有做人做事的准则。这门课程教会了我怎样做人、要做怎样的人，这让我对自己越来越自信。例如，我在期中考试中发挥失常，以至于级排名下降了许多，我也因此沮丧。但我通过对道德与法治课程的学习，学会了做掌控情绪的主人，调整好情绪和心态后，我再次投入到专注的学习中，成绩果然明显的进步。因此，我更加相信道德与法治课能在我的成长过程中起到重要作用，这门课程将在我的心中占据一席之地。 陪伴我左右的道德与法治课，凝聚了无数的财富，它亦师亦友，见证着我的成长。这将使我终生受益。”
2.帮助教师提高职业生涯规划教育能力
初中必将面临升学或职业选择的阶段，而每个初中生在九年级时都面临着升学或者就业的选择，并且都涉及到未来重要的就业问题。那么，道法教学如何发挥学科功能，适应新时代新变化新调整，力求为每一个学生找到正确的人生方向，怎样对教育事业的发展贡献光和热，我们可以尝试在职业生涯规划教育中找到契机与希望。生涯规划就是要遵循学生本心，激发学生潜能，让学生从自我需要出发，让现在的我和未来的我发生连接，让学生有主动想要改变的需求。开展职业生涯规划教育有利于激发学困生学习动机，增强学困生对学习的主动性，进而提高了他们的学业成绩，同时教师也会有成就感，会更注重在学科教学中渗透道德、法治、习惯、人生道路等生涯规划教育，促使教师改变教学方式，深入学困生内心深处，用情理感化人心，达到最佳的教育效果。在一定程度上，将有效提升教师的职业生涯规划教育能力。
3.推动学校加快教育品质和内涵发展
初中学困生职业生涯规划教育致力于提高学困生的生涯规划能力，引领学困生热爱生活，坚定理想信念，乐于学习，憧憬未来，进而对人生的发展道路进行提前规划。当然，这也为学校转变学困生提供了新的方向和方法，也将进一步促进教育公平，学生也能得到个性化的教育，成为他能成为和想成为的人，进而促进社会和谐。因此，职业生涯规划教育能够有效激发学困生的潜在学习动力，从而提升学校教育文化品质，促进学校文化内涵发展。
三、职业生涯规划视角下初中学困生理想信念教育的有效途径
1.以“ 中国梦” 为导航，引领理想信念教育
坚持正确的价值引领。以道德与法治九年级上册《中国人 中国梦》一课为例，在学生的理想信念教育中注入“中国梦”的教育，让其知道中国特色社会主义进入新时代是我国发展新的历史方位，实现中国梦需要每个人放飞梦想，共同奋斗，坚定新时代是奋斗者的时代，进而给自己准确的定位，积极学习，乐观生活，全力以赴，塑造一个充满正能量的工作者，为国家、为社会、为家人、为自己绽放理想之光。在校园里，职业生涯规划教育可以从课内拓展到课外，如：鼓励学困生积极参加学校组织的各种健康有益的活动，通过投入实践，不断提高自我、锻炼自我，进一步提升自己的社会实践能力，用实际行动和双臂托起一方“中国梦”。我常对学生说，有一门学科有一种特别的功能，它会讓人越学越想学，越学越觉得有价值，这就是道德与法治。有一天，我的学生对我说，“我越来越喜欢上道法课，每次上道法课都让我感到动力满满，我感受到道法活动的趣味性和价值。”“在疫情期间我一直在关注着，这也使我认识到了钟南山以及抗战在疫情一线的医护人员，使我深刻地感受到了他们的不畏生死的爱国主义奉献精神，这是多么伟大，多么值得我学习啊！”学生的真实感受足见道法学科强大的德育功能，正所谓，正思想有利于正价值观、人生观、世界观。 2.以“自我认知”为导体，寻求时代职业发展
从个人职业发展的意义角度看，学困生基于自身特点，学会了具体问题具体分析，多角度思考问题，做出辩证选择，为自己的发展道路做出正确选择。近几年，由于划片区招生，我校的生源状况不容乐观。学生中有一部分是外来务工子弟、有农村土地被征收的拆迁户孩子，有离异家庭的孩子，有留守儿童。他们基础不扎实，对学习也没有浓厚的兴趣，因而成了班级的垫底生，他们觉得自己升学无望，学生甚至出现习得性无助感，得过且过。其根本原因就是没有正确剖析自我，缺乏理想、目标、信念，不明白读书的意义，也没有思考自己的未来。这就要求学生要尽早地认识自我，以七年级道德与法治《成长的节拍——发现自己》为例，让学生全面了解自我，接纳自己、欣赏自己，进而做更好的自己，关注社会，为未来的专业选择做好准备，寻求个人发展。
3.以“道德与法治课”为依托，复合理想的可行性和预见性
实现理想的前景需要确立个人职业生涯规划，职业生涯规划复合了理想的可行性和预见性，并将理想的实现逐步量化，切入实现理想的有效途径。以道德与法治九年級上册《中国人 中国梦》一课为例，职业生涯规划教育能够帮助学生尤其是学困生更好地认识自我，坚定理想信念，启发学生“怎样做一名自信的中国人”。青少年必须要勇担当，主动承接时代使命，必须要明确个人梦与中国梦密不可分，中国梦是民族的梦、中国人民的梦，在追求个人职业发展的时候，时刻谨记个人的命运与国家的命运紧密相连，个人的未来与民族的未来紧密相连，我们正处在追逐梦想、实现梦想的新时代，实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代有志青少年接续奋斗，我们必将站在时代的潮头。我的一个学生表达了她学习道德与法治课程的感受与收获：“道法学科告诉我，每个人都是社会的一员。你、我、他构成了一个整体，我们需要相互尊重，相互帮忙。这学期学习道德与法治课，我最大的收获就是通过课外或课堂上老师所展示的当下时事热点的相关新闻信息或视频资料，让我看到社会的发展变化与形势，也让我能够更好的将此与课本的知识结合起来，以便于我理解得更透彻、运用得更灵活。例如今年的新型冠状病毒疫情，可以说是全球共同关注的热点话题。在中国抗击疫情这场战争中，许多中国人民挺身而出，在疫情最前线冲锋陷阵。他们年龄各异，职业各不相同，但他们都有相同的爱国精神、强烈的社会责任感。他们都树立起了总体国家安全观，承担起了维护国家利益、人民安全的责任，替我们负重前行。”由此可见，道法课让青少年明白理想与责任同在，富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国将由我们铸就，我们有信心变理想为现实。实现中国梦需要我们树立坚定的爱国主义精神，牢记并践行社会主义核心价值观;我们要敢于挑战，发奋图强，为追求理想锲而不舍的奋斗，为争做社会主义接班人坚持不懈地努力学习。我们还需坚持不忘初心，牢记使命，做到德智体美劳全面均衡发展。
四、结束语
综上所述，在初中阶段对学困生进行生涯规划教育的同时，对学困生进行理想信念教育，可以有效唤醒学困生的人生动力，帮助学困生树立正确的人生观、价值观和世界观，进而激发学生的求知欲望以及对美好人生的憧憬，对自己的人生方向做长远规划。这进一步加速了核心素养的新课改进程，也促进了学生更好地走向全面发展，也有效提升了教师的职业生涯规划教育能力。
参考文献：
[1]叶小杰.中学生职业生涯规划意识的缺失与教育引导[J].科教论坛，2010
[2]王亚歌.初中阶段生涯发展教育初探[D].土海师范大学硕士学位论文，2008. 4.
[3]陈静.初中学困生：影响因素与个案干预[D].湖南大学，2018.
[4]田静.拓展视野，助力学生生涯发展——新中考背景下初中生涯教育校本课程建设 实践探索[J].中小学心理健康教育，2018（18）
[5]卢佳适.初中生生涯规划与学习动力的关系[J].中小学生心理健康教育，2018（28）
广州市增城区华侨中学