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摘要：在初中英语的教学中，讀写结合模式的运用，具有很多积极的意义。而在实际的教学整合过程中，读写结合模式存在不少问题。这就要求初中英语教师结合新课程改革理念，深入分析读写结合问题，探索出实可行的读写结合模式，为促进学生语言综合水平的提升奠定基础。
关键词：初中英语；读写结合；问题；对策
在语言学习的过程中，听、说、读、写是学生需要掌握的四大技能。一般而言，“听、说”“读、写”是语言学习中两两结合的学习方式，能够相互促进、相互补充。而阅读能力、写作能力等是当前教师对学生语言学习的基本要求，是学生在语言学习过程中的必备技能，同时也能够客观地体现学生的语言综合素质。因此，初中英语教师在课堂教学中，应当将英语的阅读、写作教学有机统一起来，让学生通过阅读，拓展知识视野，提高写作能力；通过写作，提高英语综合水平，促进英语阅读能力提升。而在实际的教学中，阅读与写作的整合尚存在一些问题与不足。本文结合新课程改革理念，结合教师自身的英语教学实践经验，分析在新形势下初中英语读写结合教学的相关问题与对策。
一、 初中英语读写结合的问题
读写结合，是现代教育背景下初中英语课堂教学改革的一个有效途径。而在实际的教学过程中，读写结合却不同程度地存在很多问题，主要如下：
1. 读写结合时间分配缺乏科学性
读写结合，涉及英语教学中的两大主要模块：阅读、写作。在课堂教学中，教师要想将阅读与写作有机整合起来，需要对课堂教学的时间科学合理分配，方能实现好的教学效果。而在当前的读写结合模式下，由于时间分配的不科学，影响了读写结合效率的提升。一方面，在英语阅读的过程中，教师给予了学生大量的时间，在有限的教学时间之内，写作的时间无疑受到了压缩。虽然这样的安排方式有利于学生积累词汇、学习语法、积累更多的写作素材，但却导致学生写作训练的时间减少，仓促的写作难以提升学生的写作水平；另一方面，如果教师在阅读的时间安排过少而在写作的时间安排过多，那么，学生还没有积累到相应的知识就开始写作，知识积累的不足，往往会使学生的写作效果难以达到预期的目标。
2. 读写结合相互分离现象时有发生
在初中英语读写结合模式的运用过程中，需要教师有较高的语言水平、较强的课堂把控能力，方能实现好的读写结合效果。而在实际的教学过程中，由于教师的整体把控能力不足，导致英语的阅读与写作存在相互分离的现象。一方面，在阅读任务的安排方面，阅读与写作的主题相互脱离。阅读的内容与写作的内容之间没有任何关联性，学生积累了一定的阅读素材，却没能有效地运用于写作环节中，进而影响了学生写作水平的提升，也背离了读写结合教学模式的初衷；另一方面，阅读数量过大，导致学生在有限的时间之内，并不能很好地理解与吸收阅读素材中的知识，由于掌握素材的质量低下，进而影响了学生写作环节的发挥，文章的质量可想而知。
二、 初中英语读写结合的有效性对策
在初中英语的教学过程中，读写结合是两个非常重要的环节，而这两个环节又是可以相互促进相互补充的。阅读可以为写作积累素材，夯实学生的写作基础；而写作则可以提高学生的阅读能力和阅读水平。因此，初中英语教师在教学的过程中，应当深入研究读写结合的有效对策，将二者有机统一起来，促进初中英语教学水平的提升。
1. 精心组织阅读材料，夯实学生写作素材
众所周知：高质量的输入是高质量输出的基础。而在初中英语教学的过程中，阅读是写作的基础，阅读能够为写作积累素材、积累词汇、积累语法知识等。因此，初中英语教学中读写结合目标的实现，首先需要教师结合学生的写作能力和写作水平，精心组织阅读素材，为学生积累写作素材，夯实学生的写作基础奠定基础。首先，在教材知识结构讲解的过程中，教师应当深入分析，认真研读，用心讲解教材中的文章，让学生充分把握文章的词汇、语法基础知识，深入解读文化背景，了解文章的深层次含义。同时，对于一些经典的语言、经典的片段，教师还可以组织学生仿写，为提高学生的写作水平奠定基础；其次，在读写结合的过程中，教师要结合已有的阅读素材，适当补充一些课外资源，如一些精选读物，为学生提供广泛的学习资源，学生通过阅读积累了写作素材之后，阅读的技能、写作的水平将会得到不断的提升，促进学生语言综合素质的发展。
2. 合理把握读写时间，实现读写相互促进的目标
针对当前初中英语读写结合模式中读写时间把握不科学的现象，笔者认为：教师在初中英语读写结合模式的运用过程中，应当在每次读写结合之后，深入分析其中存在的问题，是读的时间多了？还是写的时间多了？不断地总结经验教训，有利于教师对读写结合时间的科学把握，既要让学生充分阅读，把握好阅读素材的内容；又要给予学生充分的写作时间，提升学生的写作水平。在这里，笔者认为“翻转课堂”的运用，可以有效地解决时间上的难题。教师可以布置阅读任务，让学生首先预习，了解阅读素材的内容。在课堂教学中，教师无须耗费大量的时间讲解基础知识，而只需要适当地提点，和学生共同探讨，然后再行写作，这样的时间安排将会更加科学合理，同时有利于促进读写结合目标的实现。
3. “以读促写、以写促读”，促进学生语言综合水平提升
阅读与写作，从来都是有机统一的整体，不可分离。阅读可以为学生的写作积累大量的素材，提升学生的写作水平；而写作的过程，也可以反过来促进学生阅读能力的提升。因此，教师在初中英语的教学过程中，应当科学把握阅读与写作，不断激发学生的阅读兴趣，提升学生的写作水平。同时，教师还可以通过“以写促读”的方式，提升学生的阅读水平。例如，教师通过布置学生感兴趣的写作题目，然后围绕写作进行阅读，让学生有目的地阅读，组织材料，这种通过写作任务促进学生阅读的方式，不失为读写结合的一个好办法。
综上所述，在初中英语的教学中，读写结合的模式，对于同步提升学生的阅读水平、写作水平具有积极的意义。因此，初中英语教师在教学的过程中，应当紧密结合当前读写结合存在的问题，深入分析解读，找到读写结合的有效对策，全面提升学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]杨琴.读写结合在初中英语阅读教学中的运用[J].英语教师，2016，18：53-54 115.
[2]苏波涛.例谈运用读写结合策略优化初中英语写作教学[J].英语教师，2017，03：55-59.
作者简介：
陈风巧，福建省三明市，尤溪县第五中学。
关键词：初中英语；读写结合；问题；对策
在语言学习的过程中，听、说、读、写是学生需要掌握的四大技能。一般而言，“听、说”“读、写”是语言学习中两两结合的学习方式，能够相互促进、相互补充。而阅读能力、写作能力等是当前教师对学生语言学习的基本要求，是学生在语言学习过程中的必备技能，同时也能够客观地体现学生的语言综合素质。因此，初中英语教师在课堂教学中，应当将英语的阅读、写作教学有机统一起来，让学生通过阅读，拓展知识视野，提高写作能力；通过写作，提高英语综合水平，促进英语阅读能力提升。而在实际的教学中，阅读与写作的整合尚存在一些问题与不足。本文结合新课程改革理念，结合教师自身的英语教学实践经验，分析在新形势下初中英语读写结合教学的相关问题与对策。
一、 初中英语读写结合的问题
读写结合，是现代教育背景下初中英语课堂教学改革的一个有效途径。而在实际的教学过程中，读写结合却不同程度地存在很多问题，主要如下：
1. 读写结合时间分配缺乏科学性
读写结合，涉及英语教学中的两大主要模块：阅读、写作。在课堂教学中，教师要想将阅读与写作有机整合起来，需要对课堂教学的时间科学合理分配，方能实现好的教学效果。而在当前的读写结合模式下，由于时间分配的不科学，影响了读写结合效率的提升。一方面，在英语阅读的过程中，教师给予了学生大量的时间，在有限的教学时间之内，写作的时间无疑受到了压缩。虽然这样的安排方式有利于学生积累词汇、学习语法、积累更多的写作素材，但却导致学生写作训练的时间减少，仓促的写作难以提升学生的写作水平；另一方面，如果教师在阅读的时间安排过少而在写作的时间安排过多，那么，学生还没有积累到相应的知识就开始写作，知识积累的不足，往往会使学生的写作效果难以达到预期的目标。
2. 读写结合相互分离现象时有发生
在初中英语读写结合模式的运用过程中，需要教师有较高的语言水平、较强的课堂把控能力，方能实现好的读写结合效果。而在实际的教学过程中，由于教师的整体把控能力不足，导致英语的阅读与写作存在相互分离的现象。一方面，在阅读任务的安排方面，阅读与写作的主题相互脱离。阅读的内容与写作的内容之间没有任何关联性，学生积累了一定的阅读素材，却没能有效地运用于写作环节中，进而影响了学生写作水平的提升，也背离了读写结合教学模式的初衷；另一方面，阅读数量过大，导致学生在有限的时间之内，并不能很好地理解与吸收阅读素材中的知识，由于掌握素材的质量低下，进而影响了学生写作环节的发挥，文章的质量可想而知。
二、 初中英语读写结合的有效性对策
在初中英语的教学过程中，读写结合是两个非常重要的环节，而这两个环节又是可以相互促进相互补充的。阅读可以为写作积累素材，夯实学生的写作基础；而写作则可以提高学生的阅读能力和阅读水平。因此，初中英语教师在教学的过程中，应当深入研究读写结合的有效对策，将二者有机统一起来，促进初中英语教学水平的提升。
1. 精心组织阅读材料，夯实学生写作素材
众所周知：高质量的输入是高质量输出的基础。而在初中英语教学的过程中，阅读是写作的基础，阅读能够为写作积累素材、积累词汇、积累语法知识等。因此，初中英语教学中读写结合目标的实现，首先需要教师结合学生的写作能力和写作水平，精心组织阅读素材，为学生积累写作素材，夯实学生的写作基础奠定基础。首先，在教材知识结构讲解的过程中，教师应当深入分析，认真研读，用心讲解教材中的文章，让学生充分把握文章的词汇、语法基础知识，深入解读文化背景，了解文章的深层次含义。同时，对于一些经典的语言、经典的片段，教师还可以组织学生仿写，为提高学生的写作水平奠定基础；其次，在读写结合的过程中，教师要结合已有的阅读素材，适当补充一些课外资源，如一些精选读物，为学生提供广泛的学习资源，学生通过阅读积累了写作素材之后，阅读的技能、写作的水平将会得到不断的提升，促进学生语言综合素质的发展。
2. 合理把握读写时间，实现读写相互促进的目标
针对当前初中英语读写结合模式中读写时间把握不科学的现象，笔者认为：教师在初中英语读写结合模式的运用过程中，应当在每次读写结合之后，深入分析其中存在的问题，是读的时间多了？还是写的时间多了？不断地总结经验教训，有利于教师对读写结合时间的科学把握，既要让学生充分阅读，把握好阅读素材的内容；又要给予学生充分的写作时间，提升学生的写作水平。在这里，笔者认为“翻转课堂”的运用，可以有效地解决时间上的难题。教师可以布置阅读任务，让学生首先预习，了解阅读素材的内容。在课堂教学中，教师无须耗费大量的时间讲解基础知识，而只需要适当地提点，和学生共同探讨，然后再行写作，这样的时间安排将会更加科学合理，同时有利于促进读写结合目标的实现。
3. “以读促写、以写促读”，促进学生语言综合水平提升
阅读与写作，从来都是有机统一的整体，不可分离。阅读可以为学生的写作积累大量的素材，提升学生的写作水平；而写作的过程，也可以反过来促进学生阅读能力的提升。因此，教师在初中英语的教学过程中，应当科学把握阅读与写作，不断激发学生的阅读兴趣，提升学生的写作水平。同时，教师还可以通过“以写促读”的方式，提升学生的阅读水平。例如，教师通过布置学生感兴趣的写作题目，然后围绕写作进行阅读，让学生有目的地阅读，组织材料，这种通过写作任务促进学生阅读的方式，不失为读写结合的一个好办法。
综上所述，在初中英语的教学中，读写结合的模式，对于同步提升学生的阅读水平、写作水平具有积极的意义。因此，初中英语教师在教学的过程中，应当紧密结合当前读写结合存在的问题，深入分析解读，找到读写结合的有效对策，全面提升学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]杨琴.读写结合在初中英语阅读教学中的运用[J].英语教师，2016，18：53-54 115.
[2]苏波涛.例谈运用读写结合策略优化初中英语写作教学[J].英语教师，2017，03：55-59.
作者简介：
陈风巧，福建省三明市，尤溪县第五中学。